активный метод обучения обж носит характер тест с ответами
ОНЛАЙН-ТЕСТ «Активные методы обучения как неотъемлемый элемент образовательного процесса» с ответами
ОНЛАЙН-ТЕСТ «Активные методы обучения как неотъемлемый элемент образовательного процесса»
1. По каким признакам классифицируются методы обучения?
по характеру учебной деятельности
по степени активности педагога и учащихся
по способу организации учебно-познавательной деятельности
нет правильного варианта ответа
2. Что является признаком активного метода обучения?
учитель предоставляет материал для самостоятельного изучения дома, а на очном занятии проходит практическое закрепление материала
активизация мышления, причем учащийся вынужден быть активным
самостоятельность в выработке и поиске решений поставленных задач
3. Согласно общей классификации, активные методы можно разделить на две большие группы:
дискуссионные и игровые
рейтинговые и тренинговые
индивидуальные и групповые
4. Какой самый простой и распространенный метод активного обучения?
презентация
5. Что такое активные методы обучения?
методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом
организованный педагогом способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения
метод, в котором учащийся ставится в ситуацию, когда он сам овладевает понятиями и подходом к решению проблем в процессе познания
6. К активным методам обучения относится технология, в основе которой лежит решение какой-либо проблемы, задачи. Как она называется?
проблемное обучение
7. На что, прежде всего, направлены активные методы обучения?
на усиление и углубление существующих знаний
на активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся
на установление доверительных отношений между учителем и учеником
8. Принцип сотрудничества предполагает:
сочетание вариативной подготовки, основанной на учете запросов заказчиков и пожеланий обучающихся
подчинения содержания обучения содержанию и условиям реализации будущей профессиональной деятельности
развитие отношений доверия, взаимопомощи, взаимной ответственности обучающихся и преподавателей
9. Что такое «мозговой штурм»?
способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем
одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию
процесс диалогического общения участников, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем
10. Активные методы помогают:
развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика
развивать интерес к предмету
учить учащихся самостоятельно добывать знания
Тест для педагогов по теме «Использование активных методов в образовательном процессе как необходимое условие реализации ФГОС»
Автор: Птицына Наталья Васильевна
Тест для педагогов по теме «Использование активных методов в образовательном процессе как необходимое условие реализации ФГОС»
Автор: Птицына Наталья Васильевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска Дзержинского района
Тест для педагогов по теме
« Использование активных методов в образовательном процессе как необходимое условие реализации ФГОС »
Автор: Птицына Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
« Использование активных методов в образовательном процессе как необходимое условие реализации ФГОС »
а) форма взаимодействия учащихся и учителя в ходе урока, где учащиеся не пассивные слушатели, а активные участники процесса обучения
б) форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель является основным действующим лицом и управляет ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя
в) форма взаимодействия учеников не только с учителем, но и друг с другом при доминировании активности учащихся в процессе обучения, где роль учителя сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока
г) все ответы верны
а) обучаемый вынужден быть активным независимо от его желания
б) самостоятельная творческая выработка решений
в ) постоянное взаимодействие субъектов учебной деятельности (обучаемых и педагогов)
г) активность обучающихся должна быть кратковременной и эпизодической
а) принцип индивидуализации
б) принцип гибкости
в) принцип элективности и принцип сотрудничества
г) все ответы верны
а) неимитационные и имитационные методы обучения
б) активные и пассивные методы обучения
в) репродуктивные и исследовательские методы обучения
г) иллюстративные и словесные методы обучения
а) принцип элективности
б) принцип индивидуализа ции
в) принцип гибкости
г) принцип сотрудничества
а) активность толкования
б) активность воспроизведения
в) творческая активность
г) все ответы верны
а) индивидуальные и групповые
б) активные и пассивные
в) игровые и неигровые
г) все ответы верны
б) анализ конкретных ситуаций
9. Укажите имитационные игровые методы обучения.
а) разыгрывание ролей
б) проведение семинара
г) все ответы верны
б) разыгрывание ролей
в) индивидуальный тренажёр
а) игровое проектирование
б) анализ конкретных ситуаций
г) тематическая дискуссия
13. Педагог на любом этапе учебного процесса может использовать нескольких активных методов обучения, руководствуясь рядом критериев. Укажите их.
а) соответствие целям и задачам, принципам обучения
б) соответствие содержанию изучаемой темы
в) соответствие условиям и времени, отведенному на обучение
г) все ответы верны
а) в разработке проекта в игровых условиях, максимально воссоздающих реальность
б) в постановке проблемы, оценке ситуации, выдвижении возможных вариантов разрешения и выбора наиболее оптимального варианта
в) во взаимодействии участников игрового занятия посредством проведения дискуссии
г) все ответы верны
15. Верны ли утверждения? Утверждение 1. При выборе активных методов обучения должны учитываться возможности обучающихся: возраст, психологическое развитие, уровень образования и воспитания. Утверждение 2. Активные методы обучения, реализуемые на уроке, должны соответствовать возможностям педагога: его опыту, желаниям, уровню профессионального мастерства, личностным качествам.
Методы обучения ОБЖ в условиях реализации ФГОС
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Описание презентации по отдельным слайдам:
АОУ школа №11 Г. Долгопрудный
Методы обучения ОБЖ в условиях реализации ФГОС Подготовил учитель ОБЖ Давыдов В.А.
Главной же задачей курса является формирование знаний о способах защиты и само спасения при действии вредных факторов и готовности к службе в рядах ВС РФ. В связи с вышеизложенным, можно обнаружить значительные отличия содержания курса ОБЖ от курсов других школьных дисциплин, а, следовательно, необходимость определённых отличий в структуре курса, формах организации изучаемого материала.
Классификация методов преподавания
Практические методы предусматривают источником знаний результаты, полученные учащимися в процессе исследования, практической работы. Слово учителя также необходимо при организации данного типа занятий: инструктаж, проверка результатов работ, помощь в подведении итогов, общее руководство ходом работы. Разделение методов учебного процесса на активные и пассивные ни в коей мере неправомерно. В зависимости от возраста учащихся и содержания курса все они должны развивать знания и научное мировоззрение, а следовательно, быть активными.
Выделяются: Рецептивный уровень, характеризующийся монологом учителя и прослушиванием излагаемого текста учащимися. Репродуктивный уровень, характеризующийся наличием обратной связи со стороны учащегося, то есть организацией вопросно-ответной формы изложения материала. Эвристический уровень отличается снижением активной роли учителя на уроке. При использовании данного метода тщательно продуманные вопросы учителя, подводят учеников к пониманию того или иного фактора или процесса, изучаемого на уроке.
Исследовательский уровень определяется следующими условиями. 1. Учитель на уроке занят только контролем выполнения заданий, управлением процессом усвоения материала, текущим инструктажем. 2. Учащиеся самостоятельно выполняют задания, приводящие их к новому знакомству с материалом урока. С другой стороны, избыточное разнообразие применяемых методов рассеивает восприятие учащихся и они теряют возможность воспринимать логику изучаемого материала.
Основные методы работы с материалом курса
Методы работы с учебным материалом для удобства изложения и восприятия подразделены на пять крупных групп: речевые; наглядные; практические; контрольные; мнемонические. Речевые методы в основном могут быть использованы на таких уроках изучения нового материала, где основной задачей является освоение учащимися теоретических знаний.
1. Рассказ Фронтальный метод. Применяется для раскрытия вопросов малознакомых учащимся, когда у них еще нет достаточных знаний для организации плодотворной беседы. Применим в тех случаях, когда от учащихся требуется не столько понимание тех или иных процессов, сколько их образное и последовательное описание. Форма рассказа применима в основном в начальной школе. 2. Лекция Фронтальный метод. Характеризуется монологом учителя, построенному по принципам научности, систематичности подачи материала темы или объемного вопроса программы. Содержание лекции, ориентированной на уровень 7 класса, должно отличаться внутренней, легко прослеживаемой логикой изложения, значительным количеством ярких подробностей, иллюстрирующих отдельные положения текста и применяемые в нем научные термины. В данном возрасте лекция должна обладать значительными признаками рассказа и, желательно, эле-ментами беседы. Лекция применима в основном в старших классах.
3. Беседа Фронтальный либо индивидуальный метод. В беседе изложение учителем содержания урока соседствует с вопросами, задаваемыми им учащимся. Вопросы должны опираться либо на данные, известные школьникам из средств массовой ин-формации, либо на знания, усвоенные на предыдущих уроках изучаемого курса или других школьных предметов. В ходе ответов на данные вопросы производится контроль степени усвоения излагаемого материала. Вполне приемлема и такая форма беседы, когда излагаемый учителем материал провоцирует учащихся на постановку учителю вопросов по изучаемой или смежной теме. Такая беседа значительно активизирует интерес учащихся к излагаемому в ответ на заданный вопрос материалу, обеспечивает более высокую степень его усвоения. Эвристическая беседа отличается особой формой вопросов, так называемыми «наводящими». При правильных ответах на подобного рода вопросы учащиеся должны самостоятельно прийти к запланированному учителем выводу или раскрытию свойств объекта, явления, процесса.
Если важно подчеркнуть логику материала, то рисунок рекомендуется выполнять параллельно с изложением темы. Если же значение рисунка носит иллюстративно-мнемонический характер или же предполагается его использование в качестве основания для вопросов учащимся, имеет смысл заготовить его заранее, но открыть для обозрения только в надлежащий момент урока. Возможно и комбинированное использование рисунка. К примеру, заготовленная заранее контурная карта позволит показать область распространения ЧС (чрезвычайной ситуации) непосредственно во время объяснения, либо она может быть заполнена учащимся, вызванным для контроля знаний.
7. Применение технических средств обучения (ТСО) Фронтальные методы. Экранные технические средства обучения (кинофильмы, видеофильмы, слайды, диафильмы, учебные телепрограммы) обладают одной важной особенностью. Учитель не имеет возможности непосредственной разработки учебного материала. Он вынужден или полностью соглашаться с редактором указанного пособия и ориентироваться на его (редактора) восприятие материала, его оценку возможностей учащихся, либо демонстрировать пособие не полностью, а избранными фрагментами. Случается, что фрагменты, выделенные из контекста ленты, меняют свое значение или сильно теряют в глубине восприятия. Эффективность кино- (видео-) и телевизионных уроков впрямую зависит от подготовки учащихся к восприятию содержания учебной ленты, от характера поставленных пред ними до начала просмотра вопросов и заданий. По окончании просмотра экранного пособия рекомендуется провести краткую беседу, чтобы выяснить степень усвоения изложенного в нем материала.
К звуковым техническим средствам обучения относятся проигрыватель и магнитофон. Использовать их на уроке можно двояко. Традиционным является применение звуковых ТСО для сопровождения речи учителя соответствующими шумовыми эффектами, примерами звуков. Используются ТСО и для замены «живой» речи учителя. Однако средства данной группы позволяют, подобрав спокойные мелодии, звуки типа «зеленый шум», использовать их при минимальной громкости звучания, в качестве фона для урока. При этом могут быть достигнуты две цели: с одной стороны у учащихся снимается часть нервной нагрузки, с другой стороны школьники, прислушиваясь к фону, вынуждены прислушиваться и к значительно более громкой речи учителя. К новым техническим средствам обучения относятся компьютеры с соответствующим программным обеспечением и оборудованием.
Группа практических методов ставит своей задачей обеспечение освоения учащимися навыков и умений, основанных на применении теоретических знаний. Кроме того методы данной группы, ориентированные на изучение нового материала, развивают у школьников самостоятельность. 8. Практическая работа Фронтальный, групповой или индивидуальный метод. Практические работы ставят своей задачей обеспечить освоение учащимися навыков и умений, основанных на применении теоретических знаний. Поскольку в курсе ОБЖ 7 класса учащиеся в основном знакомятся с природными явлениями, имеющими географическую обусловленность, при разработке практических работ необходимо пользоваться уже сформированными у них умениями и навыками работы с географической картой, атласом, контурными картами. В зависимости от уровня познавательной активности учащихся практическая работа может быть организована тремя разными способами.
9. Самостоятельная работа Индивидуальный метод. Целью самостоятельных работ в курсе ОБЖ является именно самостоятельное получение теоретических знаний при пользовании различными источниками информации. Исходя из возможностей класса, имеющегося в распоряжении учителя материала и других критериев, выбирается один из способов, описанных выше при характеристике практической работы: При организации самостоятельных работ, в которых основным (единственным) источником информации служит учебник по ОБЖ, необходимо формулировать предлагаемое учащимся задание так, чтобы они анализировал и текст, выделяли его главные положения, определяли структуру материала. Недопустимо организовывать самостоятельную работу в форме механического переписывания фрагментов текста. При использовании нескольких источников информации целесообразно давать задания на сравнение материала разных источников, сопоставление и дополнение информации основного источника выдержками из дополнительных.
12. Конспект Индивидуальный метод. Метод учебной деятельности, применимый в случаях, когда информация труднодоступно, или ее источником являются периодические издания. Используется для того, чтобы эта информация была в любой момент под руками у ученика, а так же для более глубокого запоминания им учебного материала. Конспектирование предполагает умение учащегося выделять из текста главные компоненты, основные мысли, оставляя за пределами записываемого текста пояснения и иллюстративный материал. Задание написать конспект целесообразно сопроводить инструкцией, заостряющей внимание учащихся на вышеизложенных особенностях работы.
Основные условия, применяемые к реферату: использование не менее трех источников информации; строгое соответствие заданному объему; обязательное наличие списка использованной литературы в предлагаемой форме: Автор, название источника, место издания, издательство, год издания. Рефераты должны проверяться и рецензироваться учителем. По материалам рефератов рекомендуется проводить специальное занятие в форме конференции или защиты реферата, на котором резюме (основные мысли и положения); подготовленные автором заранее, докладываются им перед классом и обсуждаются одноклассниками. Крайне желательно выдавать учащимся темы рефератов как можно раньше. Важно, чтобы на момент распределения тем были известны сроки сдачи работ на проверку и рецензирование учителем и дата защиты реферата.
VIII. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности
1. Как называются перечисленные принципы: научности и доступности, системности и непрерывности, преемственности, безопасности информации?
2. Какая фраза отражает триединую формулу безопасности?
3. Сколько существует принципов отбора содержания курса БЖ?
4. Как называется принцип, основной идеей которого является наличие развивающего потенциала?
а) принцип историзма;
б) принцип экологизации;
в) принцип функциональной полноты;
г) принцип гуманизации.
5. Согласно какому принципу учебный материал должен отражать современный уровень наук и соответствовать их фундаментальным положениям?
а) принцип научности;
б) принцип доступности;
в) принцип системности.
6. Какой принцип отбора содержания материала по ОБЖ направлен на формирование экологической культуры у учащихся?
а) принцип историзма;
б) принцип функциональной полноты;
в) принцип интегративности;
г) принцип экологизации.
7. Как называется документ, отражающий роль образования в развитии российского общества на современном этапе?
а) концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
б) образовательная программа;
в) постановление МО РФ о развитии образования.
8. К какой модели профильного обучения относится создание ресурсного центра?
а) внутришкольная профилизация;
б) модель сетевой организации.
9. Знания ученика обнаруживаются в его …
10. С какими общеобразовательными предметами можно проинтегрировать школьный курс ОБЖ?
а) со всеми образовательными предметами;
в) физическое воспитание;
11. Вид лабораторной работы, при котором учитель организует и контролирует выполнение работы, а учащиеся работают по индивидуальным инструктивным карточкам, называется …
г) вид деятельности.
13. Первую классификацию методов обучения предложил …
14. Рассказ применяется, когда …
а) устанавливаются причинно-следственные связи;
б) речь идет об истории вопроса;
в) идет строгая регистрация фактов.
15. Группа методов, в которых источником знаний является слово, называется …
16. Группа методов, когда учитель передает знания показывая, а учащиеся усваивают эти знания наблюдая, называются …
17. Метод обучения, при котором учащийся самостоятельно решает новую для него проблему в процессе работы, называется …
б) частично поисковый;
18.Беседа возможна, когда …
а) учащимся интересна тема беседы;
б) у учащихся есть определенный запас знаний;
в) участвуют более двух человек.
19. К каким методам обучения относятся игра?
20. Выберите то из перечисленных определений урока, наиболее полно отражающее содержание данного понятия …
а) урок есть основная форма организации учебно-воспитательной работы учителя с классом – постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом детей – по государственной программе, твердому расписанию и в школьном помещении;
б) урок – это элемент всестороннего развития личности при систематическом и последовательном приобретении знаний и умений;
в) урок – это форма преподавания, когда учитель уделяет большое время учебному материалу и когда используются различные формы работы.
21. На фронтальной лабораторной работе учащиеся …
а) вместе с учителем выполняют лабораторную работу;
б) выполняют лабораторную работу группами самостоятельно;
в) выполняют лабораторную работу индивидуально.
22. К обязательным формам обучения ОБЖ относится …
23. Основная форма организации учебно-воспитательной работы учителя с классом по определенной программе ОБЖ, твердому расписанию и в школьном помещении называется …
24. Укажите дополнительную форму обучения …
в) внеурочная работа;
г) внеклассная работа;
25. Для определения типа урока чаще всего учитывают …
в) дидактические задачи;
г) способы организации учащихся на уроке.
26. Основной дидактической задачей обобщающего урока является …
а) формирование новых знаний;
б) обобщение знаний;
в) контроль за знаниями;
г) конкретизация знаний по теме;
27. Основанием для выделения вида урока может быть …
г) средства обучения;
д) характер учебно-познавательной деятельности учащихся;
е) степень подготовленности учащихся;
ж) материально-техническая база кабинета;
28. В организации наблюдения учащихся главную роль играет …
в) фиксация результатов.
29. Организационные приемы — это …
а) действия учителя и учащихся, при помощи которых даются задания;
б) действия учителя, направленные на восприятие, внимание и работу учащихся;
в) действия учителя по возбуждению и развитию познавательных интересов учащихся.
30. Организация учебно-воспитательной деятельности учащихся, соответствующая различным условиям ее проведения, используемая учителем в процессе воспитывающего обучения, — это …
а) форма преподавания;
б) форма воспитания;
31. Такие внеклассные занятия, как участие в школьной олимпиаде по ОБЖ, школьная научная конференция учащихся, тематические выставки, «День безопасности», «Неделя здоровья» и др., относятся …
а) к индивидуальным;
32. Определение И. Д. Зверева: «Система взглядов на действительность, в которых человек выражает свое отношение к окружающей его природной и социальной среде; совокупность философских, научных, политических, правовых, нравственных, эстетических идеалов и убеждений» — относится …
33. Система знаний, умений, ценностных ориентаций в области наук, искусства, законов, обычаев, традиций, активной деятельности по сохранению и улучшению окружающей среды называется …
а) экологической культурой;
б) экологическим мышлением;
в) экологизацией содержания образования.
34. Интерактивное обучение — это …
а) обучение, погруженное в общение, сохраняющее конечную цель и основное содержание образовательного процесса, но видоизменяющее формы с транслирующих на диалоговые;
б) обучение, позволяющее активизировать работу учащихся и снижать интенсификацию учебного процесса …
35. Форма учебно-воспитательной работы группой учащихся, проводимая вне школы, позволяет проводить наблюдения, а также изучать различные предметы, явления и процессы в естественных условиях называется …
в) занятия на учебно-опытном участке.
36. Внеклассная работа — это …
а) форма организации учащихся для выполнения вне урока обязательных, связанных с изучением курса практических работ по индивидуальным или групповым заданиям учителя;
б) форма организации добровольной работы учащихся вне урока под руководством учителя для возбуждения и проявление у детей познавательных интересов и творческой самодеятельности в расширение и дополнение школьной программы по ОБЖ.
37. К каким методам обучения относится следующая группа методов: адаптивные методы, метод моделей, метод проблем и открытий?
а) компьютерные методы;
б) наглядные методы;
в) обсуждение изученного материала.
38. Компьютерный метод, позволяющий развивать творческие способности, научное предвидение, применять на практике полученные знания, развивать воображение, инициативу и активизировать процесс обучения, называется …
а) метод проб и ошибок;
б) информационно – справочный метод;
39. Познавательная деятельность на уроке ОБЖ, при которой учащиеся самостоятельно решают учебную проблему, называется …
40. С помощью какого вида контроля можно выяснить уровень знаний по пройденному разделу?
41. Процесс выявления и равнения на том или ином этапе обучения результатов учебной деятельности по ОБЖ с требованиями, заданными и учебными программами, называется …
а) проверка и оценка знаний, умений, навыков по ОБЖ;
б) констатирующий эксперимент;
42. Какие два уровня образования представлены в нормативных документах по ОЮЖ в школе?
а) базовый и профильный;
б) базовый и повышенный;
в) профильный и повышенный;
г) общеобразовательный и повышенный.
43. К дополнительным формам обучения ОБЖ относятся …
б) домашнее задание;
в) кружковая задания;
г) элективный курс и кружковая работа.
44. К целям изучения элективных курсов ОБЖ не относятся …
а) ориентация на индивидуализацию обучения по ОБЖ;
б) социализация учащихся;
в) подготовка учащихся к осознанному выбору будущей профессии;
г) экономическое воспитание;
д) расширение кругозора учащихся по ОБЖ.
45. Элективные курсы – это …
а) курсы по выбору учащихся;
б) обязательные для всего класса;
в) занятия в кружке;
г) курсы в системе дополнительного образования с обязательной сдачей государственного экзамена.
46. К формам обучения в профильном классе по ОБЖ не относятся …
а) обзорные и установочные лекции и единый государственный экзамен по ОБЖ;
б) самостоятельное изучение дополнительной литературы по ОБЖ;
в) написание защита рефератов;
г) научно-исследовательская деятельность;
д) лабораторно-практические занятия;
е) школьные научно-практические конференции;
ж) олимпиады по ОБЖ.
47. По содержанию профильные курсы могут быть:
а) углубляющие действующий профильные курсы ОБЖ;
б) практически направленные;
д) помогающие выбрать профиль.
а) учебная программа;
в) методические рекомендации для учителя;
г) учебное пособие или хрестоматия;
д) наглядные пособия
е) рабочая тетрадь для учащихся.
49. Единый государственный экзамен сдается:
а) по элективным курсам;
б) предметам профильного обучения;
в) предметам базового уровня обучения.
50. Перечислите параметры оценки по критериям диагностики культуры безопасности:
51. К фундаментальным понятиям относятся:
б) химически опасный объект;
е) чрезвычайная ситуация;
52. К периферийным понятиям относятся:
б) химически опасный объект;
е) чрезвычайная ситуация;
53. Перечислите три основных уровня, на которых рассматривается фундаментальное понятие «Опасность»:
54. Перечислите три группы средств визуального восприятия:
а) натуральные объекты;
б) изобразительные, графические;
55. Перечислите три конкретных метода обучения:
а) устное изложение учебного материала;
в) наглядные методы обучения;
е) работа с печатными источниками.
56. К словесным методам обучения ОБЖ относятся:
57. Какой характер носит деятельность учащихся при активных методах обучения ОБЖ?
58. К активным методам обучения ОБЖ относятся:
б) эвристическая беседа;
д) демонстрация видеофильмов.
59. К методам проблемного обучения ОБЖ относятся:
а) частично поисковый;
в) проблемного изложения материала;
60. К интерактивным методам относятся:
б) обучение в учебных мастерских;
в) проблемные лекции и семинары;
61. Из словесных методов обучения в курсе ОБЖ преимущественно используются:
в) поисковая беседа;
62. К наглядным методам относятся:
а) демонстрация кинофрагмента;
б) описание стихийных бедствий;
в) распознавание опасных объектов;
г) демонстрация противогаза, огнетушителя.
63. Выделите интерактивные уровни:
а) прослушивание лекции;
в) применение аудиовизуальных средств;
г) наглядные пособия;
д) обсуждение в группах;
е) обучение на практике;
ж) обучение в процессе обучения других.
64. Из наглядных методов обучения в курсе ОБЖ преимущественно используются:
а) демонстрация схем;
б) демонстрация нескольких объектов одновременно;
в) демонстрация средств индивидуальной защиты;
г) демонстрация фильмов;
д) демонстрация современной аппаратуры.
65. Приведите классификацию деловых игр, по ОБЖ, по пяти наиболее характерным признакам:
а) по характеру моделируемых ситуаций;
б) характеру игрового процесса;
в) способам передачи и переработки информации;
г) динамике моделируемых процессов;
д) тематической направленности и характеру решаемых проблем;
66. К техническим методическим приемам относятся:
а) запись вопросов на доске;
б) прикрепление рисунков на доске;
в) демонстрация с обходом учащихся;
г) постановка опыта.
67. К внеурочной работе относятся:
68. Выберите формы обучения из предложенного списка:
69. В зависимости от методов, которые преобладают при изучении нового материала, выделяют виды уроков:
а) изучение нового материала;
б) отработка умений и навыков;
ж) урок пресс-конференция.
70. Подберите сочетания дидактических задач, которые решаются на комбинированном уроке:
а) проверка знаний, умений, навыков;
в) обобщение знаний;
г) закрепление знаний;
д) систематизация знаний;
е) изучение нового материала,
71. Какие выделяют типы уроков?
к) изучение нового материала;
72. Какие выделяют виды уроков?
к) изучение нового материала;
73. Из списка приемов выберите только организационные:
а) демонстрация со стола;
б) демонстрация с обходом учащихся;
в) демонстрация с раздачей объектов на руки;
г) постановка опытов;
д) выявление приоритетов;
74. Из списка приемов выберите только технические:
а) использование инструктивных таблиц;
б) изготовление макетов и схем;
в) прикрепление схем на доске;
75. Укажите черты сходства между уроком и внеурочной работой по ОБЖ:
а) обязательная форма организации обучения;
б) проводятся по четкому расписанию;
в) выполняются после урока;
г) проводятся в кабинете ОБЖ;
д) требуют оборудования.
76. К элементам лекционно-семинарской формы учебной работы относятся:
а) вводная и заключительная лекции;
в) практическая работа;
е) наблюдение за объектом.
77. Экскурсия имеет сходство с уроком по следующим признакам:
а) дополнительная форма организации обучения;
б) обязательная форма организации обучения;
в) проводится в классной комнате;
г) решает учебно-воспитательные задачи;
д) обязательно включает в самостоятельную работу учащихся;
е) время проведения ограничено;
ж) проводится по школьной программе.
78. К логическим приемам относятся:
79. К элементам воспитания в процессе обучения ОБЖ относятся:
в) эстетическое воспитание;
г) экологическое воспитание;
д) экономическое воспитание.
80. К внеклассной работе относятся:
а) кружковая работа;
в) научная конференция учащихся;
д) подготовка к олимпиаде;
ж) экскурсия на объект.
81. К внеклассной работе по ОБЖ относятся:
а) занятия в кружке;
б) выставка макетов, изготовленных учениками самостоятельно;
в) написание реферата по соответствующей теме;
г) домашняя работа по теме «Безопасное жилище»;
д) общешкольная кампания «День безопасности», «День защиты детей».
82. К внеклассной работе по теме «Здоровье» можно отнести:
а) кружок юных пропагандистов здоровья;
б) просветительская работа по токсикомании и наркомании;
в) выполнение научного исследования по влиянию различных факторов на здоровье человека;
г) экскурсия в анатомический музей.
83. Экологическая ответственность учащихся проявляется:
а) в ответственности за состояние естественного природного окружения;
б) ответственности за свое здоровье и здоровье других людей;
в) активной созидательной деятельности по изучению и охране окружающей среды;
г) создание экологической среды.
84. В процессе обучения на основе содержания образования формируются:
а) потребности личности;
б) мотивы социального поведения;
г) ценностная ориентация;
85. Развивающая функция обучения предполагает развитие:
г) эмоционально-волевой сферы.
86. Что относится к критериям выбора наглядных технических средств обучения?
87. Перечислите шесть основных признаков компьютерного зрительного синдрома:
б) боли в области глазниц и лба;
в) боли при движении глаз;
г) покраснение глазных яблок;
д) боли в области шейных позвонков;
е) быстрое утомление при работе;
ж) расстройство речи.
88. К итоговым видам проверки и оценки знаний по ОБЖ относятся:
а) контрольная работа;
б) единый государственный экзамен;
г) практическое задание;
89. Типы тестовых заданий бывают:
90. Перечислите основные формы тестовых заданий:
б) свободного изложения;
в) множественного выбора;
г) восстановления соответствия;
д) восстановления последовательности;
91. Укажите основные виды тестовых заданий:
б) свободного изложения;
в) множественного выбора;
г) восстановления соответствия;
д) восстановления последовательности;
92. Учебник по ОБЖ является:
а) источником знаний, носителем содержания по предмету;
б) средством обучения ОБЖ;
в) формой организации обучения ОБЖ.
93. Что в обязательном порядке должно быть в кабинете ОБЖ?