аудиосуфлирование метод обучения английский

Вебинар Ольги Соболевой на площадке у Зарины Ивантер

В методике Ольги Соболевой есть несколько уникальных приёмов. Один из них — «аудиосуфлирование» (принципиальные отличия от существующих аналогов, shadowing и imitation technique подробно описаны в методической статье на портале). На занятии преподаватель презентует текст в специальной учебной манере. В случае с 5-6-летними детьми, только начинающими учить язык, это могут быть простые диалоги. Если ребята постарше и более подготовленные — сказка. Не переводя на русский язык, преподаватель разбирает текст с детьми, помогает понять его смысл.

Дома ребенок надевает наушники и опять прослушивает диалог или сказку — подглядывая на опорные картинки или напечатанный текст. Финальная фаза задания — это презентация текста на видео «от первого лица», «будто рассказываешь настоящую историю про своего знакомого» так, чтобы тебе поверили. Голос из наушников играет роль суфлёра, как в театре.

Для того, чтобы многократные повторения были интересны ученику, задание ставится не в количестве прослушиваний и не в минутах, а в формате поиска характера для героев сюжета. Например, волк может быть простоватым-глуповатым или с хитрецой, или наглым.

Для ребенка этот текст уже хорошо знакомый, он его повторяет как песню. Автор методики сравнивает этот процесс с пением на свадьбе, когда вы подпеваете тамаде. Вы не знаете точно слов песни про рябину, но это не заставит вас замолчать в ступоре, вы что-то промычите и с упоением продолжите дальше.

Вот так может выглядеть аудиосуфлирование в регулярном конкурсе домашних заданий или конкурсе лентих чтений:

В технологии «Аудиосуфлирование» хорошо заметны и другие постулаты методики Соболевой — освоение речи без искусственного упрощения, замедления речи, важность естественных интонаций, а также отвлечение от самой мысли об изучении языка.

Ольга Львовна Соболева — по образованию физик-ядерщик. В тему изучения иностранного языка втянулась уже во взрослом возрасте, когда слышала, как школьные преподаватели учили английскому её детей. Она пыталась объяснить учителям, что они все делают неправильно:) и встречалась с ожидаемой реакций: «Вы кто такая, чтобы нас учить?»

Надо сказать, вопрос был справедливым:) В то время Ольга Львовна сама даже толком не знала английского, в школе и в институте учила немецкий.

Потом английский она выучила, начала преподавать своим детям, их друзьям, соседям. В 2006 году Ольга Соболева открыла свой собственный центр Goodwill Land — правда, тогда он получил название, но не имел помещения, — это были надомные группы, в которых занималось несколько десятков детей.

Позже появились и свои кабинеты. Goodwill Land стал авторизованным центром по подготовке к кембриджским экзаменам и очень гордится серьезными и долгими отношениями со своими клиентами — по статистике, 40% клиентов обучаются в нем более 7 лет, 30% клиентов обучаются всей семьёй (дети + родители), 40% учеников — двум и более языкам.

Затем появились первые последователи. Ольга Львовна выпустила книгу и начала делиться своей методикой с другими преподавателями. Сейчас по ней работает более 200 центров.

Посмотрите 6-минутное видео — часть семинара для педагогов. Даже если вы не любитель новых веяний в педагогике, вы получите удовольствие — Ольга Львовна очень обаятельный лектор, с хорошим чувством юмора.

1 августа прошёл бесплатный вебинар, на котором Ольга Соболева подробно рассказывает об аудиосуфлировании — это универсальный прием, который может быть внедрен в обучение иностранному языку по любой методике. Даже при обособленном применении при качественном внедрении аудиосуфлирование даёт резкий скачок в спонтанность речи у учеников. В сочетании с другими приёмами методики ученики демонстрируют доказанную результативность (высокие баллы междуранодных и отечественных экзаменах), а директора получают железное конкурентное преимущество и сарафанное радио «горшочек, не вари!».

Источник

Методика Соболевой. Хочу конструктива!

Сообщение Loligo » 01 апр 2020, 11:18

Сообщение Lisi4ka » 05 фев 2021, 23:17

Со своими учениками пока хочу попробовать некоторые составляющие метода (например, аудиосуфлирование) в дополнение к традиционным методам.

Может быть, у кого-то есть опыт работы по этой методике или кто-то видел детей, занимавшихся по ней?

Сообщение Домино » 05 фев 2021, 23:50

Старые рекламные видео методики, которые когда-то смотрела, ничего экстраординарного не показывали. Кроме того, никогда нельзя сказать точно, сколько, как и с кем занимались дети помимо «официальных» курсов.
Хотя было бы интересно узнать результаты только по методике Соболевой. Если вы возьмётесь, напишите, пожалуйста, что получится 🙂

Сообщение Loligo » 07 фев 2021, 01:58

Сообщение Loligo » 07 фев 2021, 02:05

Сообщение Gantry » 07 фев 2021, 22:26

Сообщение Loligo » 07 фев 2021, 23:25

Сообщение Devinette » 08 фев 2021, 08:56

Сообщение Gantry » 08 фев 2021, 16:01

2) «Проблемы произношения не существует вообще и писать о нем не стоило, если бы о нем так много не говорили бы. Проблема эта возникает только у тех, кто ее поднимает…»

Сообщение Loligo » 08 фев 2021, 23:36

Сообщение Loligo » 09 фев 2021, 00:24

2) «Проблемы произношения не существует вообще и писать о нем не стоило, если бы о нем так много не говорили бы. Проблема эта возникает только у тех, кто ее поднимает…»

ИМХО п 1 и 2 нельзя назвать абсолютной неправдой. Просто не дописано условие) Насколько я вижу, если у маленького ребенка будет большое количество качественного инпута, то проблемы произношения не будет. Вы с этим не согласны? Другое дело, что это не имеет отношения к курсам, наверное, в 95% случаев. Надеюсь, в остальных 5% либо преподавателям, которые встречаются и у Соболевой, и в других местах, удается заинтересовать детей и родителей в организации этого самого инпута, либо это делают ученики и / или их родители сами по себе.

Что касается п.3, мы с сыном слушаем аудио и одновременно смотрим картинки в книге. Текст незнакомый, слушаем серию книг, каждую книгу по одному разу. Актерское исполнение, обычные книги для носителей. Я, конечно, сомневаюсь, что мой сын 7 лет, изучающий английский чуть больше года, когда слушает, «наслаждается музыкой речи», но вряд ли это можно отнести и к тоннам прослушанного на русском. Но главное, что он эти книги на английском слушает с удовольствием. Что плохого в абсолютно незнакомом тексте в актерском исполнении? Но, если это предлагается делать через пару месяцев обучения, то мне идея тоже была бы непонятна.

Судя по увиденному мною в разных местах, особенно в небольшом городе, где я сейчас живу, у Соболевой очень неплохой вариант, но об уникальности, конечно, речи не идет, согласна.

Источник

LingvaKids

английский язык для детей, домашнее обучение английскому языку детей от 2 до 7 лет

Семинар Ольги Соболевой — впечатления и опыт применения.

Методика Соболевой. Мои впечатления от семинара и опыт применения приема полета над строкой с сыном.

Соболева Ольга Львовна

Сегодня хочу поделиться своим впечатлением от посещения семинара Ольги Львовны Соболевой, который я осетила в марте 2017 года.

Об Ольге Львовне я впервые услышала на конференции «Английский в раннем детстве» еще 2 года назад. То, что она рассказывала, вызвало тогда двоякое отношение — с одной стороны восхитили результаты учеников, но, с другой стороны, вызвало скептицизм — не может такого быть, уж слишком потрясающие результаты!

Потом еще несколько раз встречала ее статьи и выступления на различных мероприятиях. В этом году, в очередной раз прочитав статью Ольги Львовны, и, увидев приглашение на семинар, решила, что нужно все-таки посмотреть своими глазами, что к чему, ведь как говорят: «Лучше 1 раз увидеть, чем 100 раз услышать». Так я и оказалась на базовом семинаре для преподавателей.

Если в двух словах — ни капли не пожалела, что решила участвовать, 2 дня пролетели на одном дыхании. Кроме того, что многое очень совпадало с моим видением процесса обучения деток, я услышала такие вещи, которые помогли сложиться цельной картинке в моей голове. Какие-то идеи, бродящие в моей голове, никак не вырисовывались и та информация, что я получила на семинаре — была тем самым недостающим кусочком пазла, который дополнил мои знания.

Расказать все в в рамках статьи не удастся, да и не имею права, все таки, это авторская методика.

Но вот некоторыми идеями, которые меня больше всего зацепили, поделюсь с разрешения автора.

Что меня больше всего впечатлило

на семинаре Ольги Соболевой:

1. Контекстный метод семантизации

При беспереводных методах обучения иностранным языкам, одна из задач обучающего — дать ребенку понять смысл текста или речи. Для этого используются различные способы семантизации (раскрытие значения слова, фразы) — картинки, предметы, мимика, жесты, голос и другие. Эти способы мне были знакомы и я ими активно пользуюсь.

Что мне не давало покоя, так это как дать такие понятия, которые и показать мимикой и жестами сложно и картинки или предмета нет под рукой (ну не бежать же во время чтения к гугл картинкам).

Ответом на мой вопрос стал контекстный способ — это когда из контекста мозг сам вырисовывает примерную картинку этого понятия. Этот способ работает только когда у мозга нет костыля в виде перевода и есть достаточный контекст. В идеале когда это в тексте пару раз хотя бы встречается.

Вот пример, которым поделилась О.Л. Соболева на семинаре. В сказке Мальчик-с-пальчик, мама взяла сыночка с собой подоить корову, которая паслась на лугу. Читаем:

As the wind was very strong, she tied him (Tom Thumb) to a thistle with a piece of thread. Слово thistle скорее всего будет вам неизвестно. Что можно понять из этой контекста — что это что-то к чему можно привязать, что это может быть на поле? Палочка, колышек, кустик, растение. Читаем дальше:

The cow soon saw Tom’s oak-leaf hat, and at once poor Tom and the thistle were in her mouth. — теперь понимаем, что это растение, раз оно, наряду с шапкой из дубового листочка мальчика-с-пальчика, привлекло внимание коровы.

Итак, что вырисовывается — что это растение, но достаточно крепкое, чтобы к нему привязать веревкой мальчика-с-пальчика. В принципе, этого более чем достаточно, даже если вы не будете знать точного названия растения, это не помешает восприятию текста. Чтобы не томить вас, скажу, что это чертополох (если честно, не знаю точно, как он выглядит, хоть и знаю это слово на русском).

Теперь, зная этот способ, я буду стараться отвлечь ребенка от конкретного слова (и тут нам помогает эмоциональное чтение или красочная картинка), чтобы он не просил перевести его и тогда он сам из контекста поймет его примерно. А дальше, встречая это слово в других контекстах, понятие будет дальше вырисовываться естественным образом.

2. Важность интонации и эмоциональность речи.

Интонация первична, все остальное — вторично!

Всем известно, что интонацию даже собаки понимают, поэтому она очень важна. Она во-первых помогает понять смысл — если не все слова знакомы ребенку, то интонация дорисует картинку общего смысла фразы.

Интонация обращения к ребенку на занятии должна быть очень легкой игривой, максимально приближенной к естественной интонации речи, поэтому недопустимо искусственное замедление или дробление (для разжевывания или объяснения) — ведь и в родном мы не говорим «по-слогам»: Ма-ма пош-ла го-то-вить ма-лы-шу каш-ку. Так и кажется, что ребенок ответит: «Мама, я маленький, но не умственно отсталый»!

Нам кажется, что таким образом мы дадим лучше разобрать, а на деле мы оказываем медвежью услугу — ломаем всю фразу в голове, и мозгу не за что зацепиться для анализа информации.

Ведь в английском языке очень яркая интонация и она разная для разных структур и типов предложений — у вопросительных предложений своя, у отрицательных другая, у утвердительных — третья. Процитирую Ольгу Львовну «Вся грамматика лежит на интонационных линиях». Если ребенок (да и не только) запомнит правильную интонацию разных конструкций, то когда будет строить свои фразы, и ошибется (например, пропустит вспомогательный глагол в вопросе), его мозг сам сигнализирует, что что-то не так — не бьется ритм фразы и сам исправится, либо вы ему поможете и это отложится.

Согласитесь, что это гениально. Не нужно мучить детей зубрежкой правил — достоточно дать им много примеров конструкции с правильной интонацией, чтобы мозл выявил закономерность и усвоил ее.

Что касается эмоциональности речи — это тоже очень важно. Если ваша речь или чтение книги не трогает детей, не цепляет их — заинтересовать их будет крайне сложно. А нет заинтересованности, нет и эффекта большого.

3. Исправление ошибок через обилие примеров

Исправление ошибок — это может быть еще одним методом семантизации. Например, вы говорите ребенку «Raise your right arm» ребенок вместо правой руки поднимает левую, тогда вы говорите, «That’s not your right arm, it’s your left arm.» — и сразу ребенок понял, без перевода, что такое right и left, еще пару раз услышит и навсегда у него это отложится в памяти.

Если ребенок ошибается — это отличный способ понять, где еще есть пробелы и сразу закрепить правильный вариант. Делается это через обилие примеров на эту конструкцию. Но эти примеры не просто монотонно проговариваются, а обыгрываются интонацией, голосом, ситуацией, чтобы каждый раз было вкусно или смешно или даже страшно!

4. Аудиосуфлирование.

5. Прием обучения чтению Колорифмика.

Обучать чтению Ольга Львовна предлагает не с изучения звуков, букв, она предлагает идти от общего к частному, то есть от текста. На первый взгляд это может показаться нелогичным, но если учесть все вышесказанное, то понимаешь, что это действительно находка. Тут реализуется мой любимый принцип — предшествование устного периода — сначала слушается исполнение песенки, только потом идет знакомство с графическим текстом.

Плакат по колорифмике

Подробно рассказывать здесь не буду, иначе статья получится бесконечной. Вы найдете описание этих приемов на сайте автора.

Мне, конечно же, сразу захотелось протестировать этот прием с сыном (дочка уже умеет читать, поэтому, не получится чистоты эксперимента).

Хвалюсь нашими первыми успехами, сразу оговорюсь, что это квазичтение, один из элементов приема Полет над строкой. Это когда ребенок уже хорошо знаком с текстом и частично воспроизводит его по памяти, скользя глазами по тексту. Со временем, после регулярной практики такого чтения, мозг ребенка сам свяжет аудио звучание с графическим изображением, усвоит все закомерности и запомнит исключения и ребенок уже сам сможет читать легко любые тексты. Но уже сейчас сын получает удовольствие, что он сам может читать I can! — а это дорогого стоит. Успех всегда окрыляет и его нельзя недооценивать.

А на канале Youtbe Goodwill Land вы найдете еще огромное количество видео учеников, которые обучаются по методике О.Л. Соболевой.

Это пожалуй то, что больше всего отозвалось мне, а сколько еще очень интересных фишек, методов и приемов я узнала, всех и не перечислить: и Графический диктант, и Логико-художественный диктант, и принципы Дополнение до единицы и Игра в 4 руки, литературный анализ, считывание и это еще не все! А самое главное, я получила такое вдохновение, что новые идеи так и рождаются в голове!

Если вы занимаетесь только со своими детками, то почитайте сайт http://goodwland.info/ — там много статей и можете задавать вопросы непосредственно автору методики.

Если же вы преподаете английский, то очень рекомендую посетить живой семинар и познакомится с Ольгой Львовной лично. Вся информация, в том числе календарь ближайших мероприятий, есть на сайте автора. Вот прям очень-очень рекомендую. Уж очень хочется, чтобы больше преподавателей обучало деток грамотно с самого начала. Наши дети достойны лучшего — и это не пафосные слова, я действительно так думаю и ради этого и создавала свой проект!

Если вы еще не проходили первый уровень, то у вас есть возможность посетить семинар, который пройдет в Санкт-Петербурге, 20-21 мая. Вот с этим кодом GBK-1000Base для вас скидка 1000рублей.

Если вы хотите дождаться семинара в Москве, следите за календарем событий на сайте. А код скидки без ограничения срока действия, так что, сможете воспользоваться им в любое время.

Напишите в комментариях, понравилась ли вам статья, и приемы описанные в ней. Не забудьте оценить статью и поделиться с знакомыми в соц.сетях. (для этого просто нажмите на кнопочки под статьей).

Если есть вопросы, задавайте, все что знаю — отвечу, остальное передам О.Л. Если уже были на семинарах Ольги Львовны, буду рада услышать ваши впечатления.

Еще интересные статьи на сайте:

This entry was posted in 2-4 года, 4-6 лет, 6-8 лет. Bookmark the permalink.

Источник