ботаника методика обучения разделу растения школьного курса биологии тест с ответами
Тест с ответами: “Ботаника”
4. Покрытосеменным растениям систематики дали второе название:
а) цветковые +
б) наземные
в) многоклеточные
5. Все цветковые растения объединяют в два класса:
а) голосеменных и покрытосеменных
б) крестоцветных и сложноцветных
в) однодольных и двудольных +
6. Двойное название растения вводят для обозначения:
а) класса
б) вида +
в) семейства
7. Через какое время обновляется поглощающая зона корня:
а) 30 суток
б) 1-10 суток
в) 10-20 суток +
9. Какой раздел ботаники изучает внутреннее строение растений:
а) Палеоботаника
б) Систематика
в) Анатомия растений +
10. Назовите основные способы размножения растений:
а) половое и вегетативное
б) половое и бесполое +
в) вегетативное и бесполое
11. Какая ткань отвечает за устойчивость растения:
а) механическая +
б) образующая
в) покровная
12. Какая ткань отвечает за запас питательных веществ:
а) образующая
б) основная +
в) покровная
13. Процесс образования органических веществ из не органических с помощью преобразования солнечной энергии в энергию клеточных соединений:
а) фотосинтез +
б) метаболическая функция
в) клеточное дыхание
14. Чего нету в комплексе Гольджи:
а) пузырьков Гольджи
б) дикоросомы
в) мембраны +
15. Какую функцию выполняет клеточная оболочка:
а) защита клетки +
б) растворение жиров
в) накапливает воду
16. Размножение:
а) увеличение размера организма
б) увеличение количества растений +
в) образование новых побегов
17. Размножить клубнем можно:
а) лук
б) тюльпан
в) картофель +
18. Семена развиваются из семязачатков которые находятся в:
а) пыльнике
б) завязи пестика +
в) тычинке
19. Строение растений изучает наука:
а) фенология
б) экология
в) ботаника +
20. Цветковые растения относят к:
а) царству грибов
б) царству растений и ядерным живым организмам +
в) доядерным живым организмам
21. Организм растения состоит из органов:
а) корня и побега +
б) цветка и стебля
в) корня и стебля
22. Типичный представитель розоцветных:
а) морковь
б) шиповник +
в) боярышник
23. Плодовое растение семейства розоцветных:
а) роза дикая
б) петуния
в) яблоня +
24. Почему цветки картофеля плохо посещаются насекомыми:
а) ядовитость растения
б) нет нектара +
в) отпугивает запах картофельной ботвы
25. Чрезвычайно важный орган растения, основными функциями которого являются фотосинтез и транспирация:
а) корень
б) цветок
в) лист +
26. Суженная часть листа, соединяющая своим основанием листовой пластинки со стеблем:
а) прилистник
б) черешок +
в) основание листа
27. Лист, на черешке которого имеется несколько листовых пластинок:
а) сложный +
б) простой
в) неопределённый
28. Видоизменённый укороченный побег, служащий для семенного размножения:
а) черешок
б) лист
в) цветок +
29. Внутренняя часть околоцветника. Цвет его лепестков обусловлен наличием хромопластов:
а) венчик +
б) чашечка
в) цветок
30. Он расположен на вершине тычиночной нити:
а) столбик
б) пыльник +
в) пестик
Тесты по ботанике «Общее знакомство с растениями»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Контрольная работа по биологии. 6 класс.
Тема «Общее знакомство с растениями».
Задание 1. Выпишите номера вопросов, против них запишите номера ответов.
Какие из перечисленных растений относятся к культурным?
Какие из перечисленных растений относятся к дикорастущим?
Какие из перечисленных растений являются декоративными?
Клевер 10. Одуванчик
Картофель 16. Лиственница
Задание 2. Выберите правильный ответ:
Ботанэ – по-гречески означает:
А. крупное дерево Б. трава, растение В. живое существо Г. наука о природе.
Жизненной формой растения называют:
А. его органы размножения Б. его стебель с листьями
В. Его внешний облик Г. его плоды и семена.
Кустарники отличаются от деревьев тем, что у них:
В. Много стволов различной толщины и длины
Г. лучше развита способность к вегетативному размножению.
К однолетним растениям относятся:
А. капуста Б. морковь В. кукуруза Г. все эти растения.
К двулетним растениям относятся:
А. астра Б. свекла В. кукуруза Г. все эти растения.
К многолетним травам относятся:
А. василек Б. ромашка В. огурец Г. капуста.
Задание 3. Выпишите номера групп факторов природы, под ними запишите названия факторов, относящихся к этим группам:
Абиотические 1. Снег 7. Температура
Биотические 2. Вода 8. Животные
Антропогенные 3. Осушение болот 9. Вырубка леса
5. Воздух 11. Бактерии
6. Растения – паразиты 12. Выпас скота.
Задание 4. Распределите ниже названные растения по группам:
А. Однолетние растения
Б. Двулетние растения
В. Многолетние растения
Одуванчик 11. Подснежник
Редис 12. Подсолнечник
Укроп 13. Земляника
Смородина 16. Сосна
Морковь 17. Петуния
Ответы контрольной работы по биологии. 6 класс.
Тема «Общее знакомство с растениями».
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Современные педтехнологии в деятельности учителя
Курс профессиональной переподготовки
Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации
Номер материала: ДБ-504335
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В Иркутской области продлили школьные каникулы
Время чтения: 1 минута
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
Систему ЕГЭ сделают независимой от Microsoft
Время чтения: 1 минута
Минобрнауки: вузы вправе вводить QR-коды для посещения корпусов
Время чтения: 2 минуты
Технопарк универсальных педагогических компетенций откроют в Чечне
Время чтения: 1 минута
На Госуслугах ввели запись детей на кружки и секции
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ботаника методика обучения разделу растения школьного курса биологии тест с ответами
Правильные ответы отмечены +
1. Какие компоненты присущи только растительной клетке?
1 – микросомы
2 Тест. Каковы размеры паренхимной растительной клетки?
3. Что содержится в вакуоли?
5 – клеточный раствор
4. Укажите, где в клетке отсутствуют рибосомы:
5. Тест. Клетки одной ткани характеризуются сходством в…(отметить лишнее)
6. К системе образовательных тканей относятся (отметить лишнее):
1 – интеркалярная меристема
2 – латеральная меристема
3 – терапевтическая меристема+
4 – травматическая меристема
5 – апикальная меристема
7. Какой компонент относится ко вторичной покровной ткани?
1 – устьичные аппараты
Тест 8. Отметьте гистологические элементы, отсутствующие в ксилеме:
4 – древесинные волокна
5 – древесинная паренхима
9. Где формируется сосудистый камбий?
1 – кнаружи от феллодермы
2 – вовнутрь от перицикла
3 – между флоэмой и паренхимой
4 – между ксилемой и флоэмой+
5 – между сосудами ксилемы
11. Какой комплекс тканей присущ только вторичному строению стебля?
2 – проводящий пучок
12. Функции, выполняемые листом (отметить лишнее):
13. Как называется лист с округлой верхушкой и сердцевидным основанием?
14. У раздельного листа пластинка расчленена:
1 – до 1/4 ширины листа
2 – на 1/2 длины черешка
3 – до 1/2 длины боковой жилки+
4 – более чем на 1/2 боковой жилки
5 – до главной жилки
15. Околоцветник – это…
1 – листочки обертки
3 – тычинки и пестики
4 – чашечка и подчашие
5 – чашечка и венчик+
16. Неправильный цветок имеет…
1 – несколько осей симметрии
2 – неполночленный околоцветник
3 – одну ось симметрии+
4 – нечетное число лепестков
5 – не имеет оси симметрии
17. Гинецей – это совокупность…
18. Где располагается нижняя завязь?
4 – под прицветником
20. Отметьте симподиальное соцветие:
21. Отметьте плод с сочным околоплодником.
22. Как называется последовательность стадий развития, через которые проходят представители данного таксона от зиготы одного поколения до зиготы другого поколения?
1 – жизненная теория
23. Как называется организм, образующийся в результате прорастания споры?
24. Как называется тип полового процесса, в котором участвуют крупная неподвижная женская гамета и мелкая подвижная мужская?
25. Как называется специализированная гаплоидная клетка растений, образующаяся в результате мейоза и предназначенная для бесполого размножения?
26 Тест. Как называется женский гаметофит у Покрытосеменных растений?
1 – зародышевый мешок+
27. Как называется раздел ботаники, посвященный описанию, наименованию и построению иерархической системы растений?
28. Отметьте слово, обозначающее таксон:
29. Какой отдел не относится к сосудистым растениям?
30 вопрос теста по ботанике. К какой таксономической единице относится название Magnoliopsida?
31. Как называется направленное изменение состава и структуры растительности продолжительностью десятки и сотни лет?
32. Какой законный синоним имеет семейство Poaceae?
33. Отметьте название культивируемого гриба:
2 – Amanita phalloides
3 – Lactarius deliciosus
5 – Agaricus bisporus+
34. Отметьте признак, отсутствующий у Basidiomycetes:
2 – споры экзогенные
3 – гаметангиев нет
5 – гифы дикарионные
35. Отметьте род, к которому принадлежат культивируемые водоросли:
36. Отметьте признак, отсутствующий у Bryophyta:
1 – ризоиды вместо корня
2 – преобладает гаметофаза
3 – образуется протонема
4 – спорангии на листьях+
5 – спорофит паразитирует на гаметофите
37. Отметьте признак, отсутствующий у Lycopodiophyta:
1 – ветвление дихотомическое
2 – гаметофит паразитирует на спорофите+
3 – спорангии в стробилах
4 – корни придаточные
5 – гаметофит бесхлорофилльный
Тест 38. Отметьте признак, отсутствующий у Equisetophyta.
2 – листья редуцированы
3 – побеги членистые
4 – споры с элатерами
5 – ветвление мутовчатое
39. Отметьте признак, отсутствующий у Polypodiophyta.
1 – гаметофит мелкий сердцевидный
3 – корневая система стержневая+
4 – спорангии в сорусах
5 – преобладает спорофаза
Тест № 40. Отметьте представителя высших споровых, который используется в рисосеянии:
41. Отметьте признак, отсутствующий у Pinophyta.
1 – нарастание моноподиальное
3 – трахеи отсутствуют
4 – шишки раздельнополые
42. Отметьте признак, отсутствующий у Magnoliophyta.
1 – семязачатки внутри завязи
3 – оплодотворение двойное
4 – гаметангиев нет
5 – споры не образуются+
43. Отметьте признак, отсутствующий у Asteraceae.
2 – чашечка редуцирована
3 – плодолистиков два
4 – венчик свободнолепестный+
5 – соцветие корзинка
44. Отметьте признак, отсутствующий у Poaceae.
1 – листорасположение супротивное+
3 – околоцветник из двух чешуй
4 – интеркалярный рост
5 – элементарное соцветие колосок
45. Отметьте признак, отсутствующий у Brassicaceae.
2 – околоцветник простой+
46. Выберите показатели, наиболее точно отражающие видовое богатство сосудистых растений украинской и крымской флор:
Тест по ботанике № 47. К какому из типов жизненных стратегий относятся растения со слабой устойчивостью к неблагоприятным условиям среды и низкой конкурентоспособностью?
48. Как называются адвентивные растения, вытесняющие на новой родине местную флору?
49. Как называется совокупность таксонов, произрастающих на определенной территории?
50. Отметьте, где редкие растения сохраняются insitu:
Статья на тему «Особенности методики преподавания раздела растения в общеобразовательной школе»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Особенности методики преподавания раздела растения в общеобразовательной школе.
Важную роль в изучении биологии в школе играют различные виды практических работ и заданий, которые способствуют лучшему усвоению знаний и умений учащихся, глубокому и осмысленному изучению биологии, овладевание практических и исследовательских умений, развитию мышления, установлению связей между теоретическими знаниями и практической деятельностью человека, облегчают понимание фактического материала.
Интерес к предмету формируется через систему познавательной активности школьников, которая проявляется в самостоятельной работе. Большим успехом обладает курс ботаники, где дети знакомятся с процессами, протекающими внутри растительного организма.
Первым основателем теории методики обучения был Н. М. Верзилин. Им обоснованы и определены подходы к отбору учебного содержания школьной биологии, основные закономерности методики преподавания биологии. Кроме того, в поле научных интересов методиста были проблемы методики преподавания ботаники: проведение уроков и экскурсий; постановка демонстрационных опытов и проведение лабораторных работ; создание и применение средств обучения; организация внеклассных занятий и внеурочных работ по биологии. Н. М. Верзилин разрабатывал вопросы создания пришкольного учебно-опытного участка и оборудования кабинета биологии, воспитания учащихся в процессе изучения курсов биологии.
Ботаника — комплексная наука, которая изучает растения. Она всесторонне рассматривает их происхождение, развитие, строение (внешнее и внутреннее), классификацию, распространение по земной поверхности, экологию (взаимоотношения и отношения с окружающими факторами), охрану[1].
В школьном курсе учащиеся встречаются с ботаникой в 6 классе, но вместе с тем основы ботаники, учащиеся встречают уже в 4 классе на уроках природоведения и в 5 классе на уроке биологии. Если даже подумать, в дошкольных учреждениях в изучении природы тоже закладывается первый фундамент. А потом также в курсе «Общая биология» (9-11 классы).
— пользоваться лабораторным инструментарием[2]:
— фиксировать живой материал;
— ухаживать за растениями;
— ориентироваться в природе;
— пользоваться ботаническими книгами.
Очень большую часть приходится на проведение внеурочных работ по биологии, которую необходимо соединить или даже объединить с ботаникой.
Например, проведение лабораторных работ:
— изменение крахмала в сахар в прорастающих семенах;
— узнавании водоподъемной способности почвы, глины, песка;
— появление придаточных корней на окольцованной ветке;
Также для определения проблемы изучения нами были проанализированы данные участия школьников в научно-практических конференциях разного уровня. Для анализа нами были взяты данные из Центра внешкольной работы г. Чебоксары, нами была изучена документация по биологическим секциям за последние года (2017, 2018, 2019г.).
По результатам мы обнаружили, что в 2017 году исследований по ботанике растений были проведены – 13%, в 2018 году исследования по экологии растений были проведены – 14%, а в 2019 году исследования по ботанике и экологии растений – 15%. С каждым годом исследований по напралению ботаники проводится больше. Это может быть связано с тем, что в нашей стране в последние годы педагогическая наука уделяет значительное внимание разработке системы непрерывного экологического образования школьников.
Для выявления активности в проведении лабораторных работ, связанных с основами ботаники были опрошены 30 учащихся. До начала исследования школьникам раздали тесты по направлению физиология растений. По результатам тестирования мы выявили, что у учащихся очень низкий уровень знания. Из 30 учеников справились с тестом только 3 учащихся, набравшие половину правильных ответов, остальные не смогли набрать даже 30% правильных ответов. После этого с учениками проводилось 9 лабораторных работ по ботанике. Занятия проводились в рамках кружка по физиологии растений. В программе кружка были рассмотрены следующие темы[4]:
1. Строение растительной клетки и ее отличие от животной клетки.
2. Диффузия и осмос в растительной клетке (на примере клеточки Траубе).
3. Явление плазмолиза и деплазмолиза.
4. Способы определения живой и мертвой растительной клетки.
5. Осмотический выход воды из плазмолизированных клеток.
6. Определение вязкости цитоплазмы по времени плазмолиза.
7. Растительные пигменты.
8. Наблюдение за устьичным движениями под м икроскопом.
9. Влияние концентрации раствора на прорастание семян.
В течение всех лабораторных работ учащиеся изучали новый материал по физиологическим процессам, записывали конспект, например, что такое осмос, диффузия, чем отличается хлорофилл а от б, сами проводили опыты и наблюдения, делали выводы. После завершения проводимых лабораторных работ, учащимся давался тот же самый тест, включающий 34 вопроса. Итоговые результаты показали, что 9 ученика написали тест на 91 %, 8 учеников на 75-78% и 13учеников набрали 65%.
После тестирования мы выяснили недостатки и затруднения, которые испытывают школьники при проведении работ с использованием основ ботаники. Школьники испытывают затруднения при проведение лабораторных работ, потому что не с первого раза понятно, что и как необходимо делать, лабораторные работы не всегда полностью получаются, нет навыков работы с микроскопом, умений правильно приготовить препараты и использовать лабораторное оборудование. Данные затруднения и недостатки, которые испытывают ученики при выполнении лабораторных работ по ботанике позволяют нам сделать вывод о том, что учителю необходимо продумать программу по их устранению. Мы считаем, что, прежде всего необходимо дать детям необходимый объем знаний по ботанике, сформировать практические умения и навыки работы с лабораторным оборудованием и микроскопами, научить проводить опыты и наблюдения, делать соответствующие выводы. Как показывает практика – это возможно только в случае организации внеурочной или внеклассной работы.
Мы решили провести исследование и выявить как можно знания по ботанике, полученные в процессе обучения, применить в разных видах деятельности. Нами было проанализировано 35 статей из журнала «Биология в школе» за 2016– 2019 года.
Анализ 35 журнала по биологии, показал, что статей, связанных с ботаникой 14 (40%), а статей, включающих вопросы по физиологическим процессам растений 4 (11,4%). Большинство статей по направлению ботаника было написано в 2016 году. В 2017 году идет уже спад статей по ботанике и физиологии, но возрастает количество статей по экологии. Кроме этого мы рассмотрели статьи из рубрики внеурочная деятельность, за последние три года с 2017 по 2019 года, и выявили что из 24 журналов, статей связанных с ботаникой оказалось лишь 6
Опытно-экспериментальная работа позволила выявить затруднения и недостатки, которые испытывают школьники при проведении лабораторных работ по ботанике: не с первого раза понятно, что и как необходимо делать, лабораторные работы не всегда полностью получаются, нет навыков работы с микроскопом, умений правильно приготовить препараты и использовать лабораторное оборудование. Данные затруднения и недостатки, которые испытывают ученики, при выполнении лабораторных работ по ботанике позволяют нам сделать вывод о том, что учителю необходимо продумать программу по их устранению. Мы считаем, что, прежде всего, необходимо дать детям необходимый объем знаний по ботанике, сформировать практические умения и навыки работы с лабораторным оборудованием и микроскопами, научить проводить опыты и наблюдения, делать соответствующие выводы. Как показывает практика – это возможно только в случае организации внеурочной или внеклассной работы.
Жуковский П.М. Ботаника. – М.: Колос, 2008. – 623 с.
Пономарева, И. Н. Биология. 6 класс. Учебник. / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 192 с.
Тутаюк В.Х. Анатомия и морфология растений. – М.: Высш. шк., 2007. – 317 с.