что означает интегрированное обучение
Интегрированное обучение
Из Википедии — свободной энциклопедии
Под интеграцией в педагогическом процессе исследователи понимают одну из сторон процесса развития, связанную с объединением в целое ранее разрозненных частей. Этот процесс может проходить как в рамках уже сложившейся системы, так в рамках новой системы. Сущность процесса интеграции — качественные преобразования внутри каждого элемента, входящего в систему.
Проблемы интеграции в педагогике рассматриваются в разных аспектах в трудах многих исследователей. В работах В. В. Краевского, А. В. Петровского, Н. Ф. Талызиной рассматриваются вопросы интеграции педагогики с другими науками. Г. Д. Глейзер и В. С. Леднёв раскрывают пути интеграции в содержании образования. В работах Л. И. Новиковой и В. А. Караковского раскрыты проблемы интеграции воспитательных воздействий на ребёнка. Интеграция в организации обучения рассматривается в трудах С. М. Гапеенкова и Г. Ф. Федорец. Названными и другими учёными определены методологические основы интеграции в педагогике: философская концепция о ведущей роли деятельности в развитии ребёнка; положение о системном и целостном подходе к педагогическим явлениям; психологические теории о взаимосвязи процессов образования и развития. [1] Опираясь на выделенные методологические положения, учёные выделяют ряд понятий: процесс интеграции, принцип интеграции, интегративные процессы, интегративный подход.
Принцип интеграции предполагает взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, всех элементов системы, связь между системами. Он является ведущим при разработке целеполагания, определения содержания обучения, его форм и методов.
Интегративный подход означает реализацию принципа интеграции в любом компоненте педагогического процесса, обеспечивает целостность и системность педагогического процесса.
Интегративные процессы являются процессами качественного преобразования отдельных элементов системы или всей системы. Многие исследования в отечественной дидактике и в теории воспитания опираются на выше перечисленные положения при разработке конкретных путей совершенствования образовательного процесса.
Понятие интегрированного обучения в вузе: польза или вред
В социуме можно выделить множество кластеров и категорий людей, но всех их объединяет одна среда – образование. Каждый человек обязан получить среднее неполное или полное образование (9 или 11 классов школы). В дальнейшем каждый самостоятельно решает, какую профессию будет осваивать и в каком учреждении: ссуз или вуз. При этом никаких суровых ограничений в этом плане нет.
В социуме можно выделить множество кластеров и категорий людей, но всех их объединяет одна среда – образование. Каждый человек обязан получить среднее неполное или полное образование (9 или 11 классов школы). В дальнейшем каждый самостоятельно решает, какую профессию будет осваивать и в каком учреждении: ссуз или вуз. При этом никаких суровых ограничений в этом плане нет.
Сейчас в обществе нет разделений на здоровых и «больных». Более того, государство поддерживает идею об интегрированном обучении. Об этом в нашей статье.
Что такое интегрированное обучение?
Сам по себе процесс интеграции означает соединение чего-либо, объединение. В системе образования данный термин используется в особом ракурсе. Под интегрированным обучением понимают вовлечение людей с различными ограниченными возможностями в общество, построение единого образовательного процесса.
Вовлечение детей с ОВЗ в обычную систему образования
Несмотря на то, что лиц с ограничениями в состоянии здоровья действует специальный режим и возможности: отдельная программа, нагрузка, условия обучения, они имеют право обучаться очно наравне со всеми студентами. Притом отклонения или ограничения могут быть как явными, так и незаметными для общества, но они не оказывают воздействия на качество учебного процесса.
Интегрированное образование предполагает одновременное обучение индивидов независимо от их социального статуса, медицинских показаний, но при этом учитывает особенности каждого студента или слушателя. В этом случае учебная программа может носить индивидуальный характер, но условия получения всех услуг в ссузе или вузе – единое для всех.
Иногда интегрированное образование относят к подвиду инклюзивного, что не совсем неправильно. Интегрированный учебный процесс шире инклюзивного, так как объединяет в себе как минимум две категории учащихся в одном «помещении», среде обитания.
Нужна помощь преподавателя?
Мы всегда рады Вам помочь!
Интегрированное обучение: цели, задачи, специфика
Интегрированное обучение позволяет перевоспитать общество, облегчить подготовку лиц с «особенностями в развитии», ввести их в социум.
Миссия интегрированного образования в колледжах и вузах – облегчить профессиональное становление людей с ОВЗ, пополнить их копилку конкретными «рабочими» навыками и знаниями, построить учебный процесс с учетом их возможностей и ограничений.
Образовательная программа при интегрированном обучении предполагает совмещение традиционного подхода и инклюзивного. Общие предметы, не требующие колоссальных усилий или излишних действий, возможностей студенты осваивают совместно, пребывая в одной аудитории, посещая различные мероприятия и пр. Но в случае наличия дисциплины с «противопоказанием», в этом случае предмет замещается схожим или смежным или учебный план по нему в отношении индивида пересматривается с учетом его возможностей: часть тем опускается, добавляется больше теории и пр.
Также при интегрированном образовании подбираются уникальные методы работы со студентами: специальные учебники (например, для слабовидящих или слепых), формы взаимодействия (игра, беседа, совместные проекты, онлайн-общение и пр.). Преподаватели находят подход к каждому слушателю, акцентируя внимание на их возможностях, а не отклонениях и ограничениях. Более того, одногруппники также привлекаются в помощи: выполнение заданий в командах, адаптация и общение (повседневное взаимодействие, обыденное/привычное отношение к инклюзистам).
Из чего состоит процесс интегрированного образования?
Учебная программа при интегрированном обучении строится в нескольких сценариях: для всех студентов (без отклонений и особенностей в развитии), для лиц с ОВЗ (с учетом их возможностей и ограничений). Письменные проекты, исследования и иные мероприятия проходят в традиционной форме. Аттестация (зачеты, экзамены) — с учетом действующего расписания. Отличия будут лишь непосредственно в учебном процессе:
Интегрированное обучение действует в нескольких формах:
В России наиболее распространены две формы интегрированного обучения: коррекционная и дистанционная. Применение традиционного формата для лиц с ограниченными возможностями провоцирует некоторые проблемы:
Современное интегрированное обучение в колледжах и вузах
В последнее время внимание к «особенным» людям со стороны государства усилилось. Если раньше в школах, колледжах или вузах встретить ребенка с отклонениями было трудно (они обучались преимущественно надомно, индивидуально), то сегодня подобное явление – не редкость.
Отличительные черты интегрированного образования
Интегрированное образование трансформировалось благодаря новейшим технологиям: развитию интернета, НТП и пр. Сегодня учебный процесс при интегрированной программе включает в себя следующие блоки:
В ходе интегрированного обучения в колледжах и вузах делается особый акцент на научно-исследовательской деятельности, привлекая «инклюзистов» к выполнению особой миссии – развитии науки и техники, изучению современных проблем и поиску их инновационного решения.
Доминирующая часть обучения при интегрированной форме носит «письменный характер»: выполнение контрольных и самостоятельных работ, курсовых и научно-исследовательских проектов отчетов, лабораторных работ занимает более 45% от образовательной программы. Лекции и теоретические моменты сводятся к минимуму. Прохождение практики возможно на определённых условиях: предприятие готово взять на себя ответственность за практическую подготовку студента, обеспечив соответствующие условия, практическая часть посильная для учащегося и не противоречит его физическим и иным возможностям.
Интегрированное обучение подходит всем и каждому, независимо от финансового положения, социального или иного статуса, интеллектуальных и физических способностей, медицинских показаний и пр. Данная концепция позволяет уравнять шансы на качественное обучение, получить знания и освоить желаемую профессию с опорой на способности таланты и возможности.
Достоинства и недостатки интегрированного обучения в России
Среди преимуществ нового формата подготовки квалифицированных кадров можно отметить:
Среди негативных черт интегрированного обучения можно отметить:
Команда Дисхелп готова помочь всем студентам в выполнении задач любого рода: о подбора информационной базы (тьюторство) до написания и оформления научно-исследовательских работ. Высокое качество услуг, индивидуальный подход и конфиденциальность данных гарантированы каждому клиенту.
Трудности с учебой?
Помощь в написании студенческих и
аспирантских работ!
Интегрированное обучение: что это, технологии, принципы, модели и формы
Среди современных трендов образования особое место занимают методики, которые позволят людям с инклюзией чувствовать себя полноценными членами общества. Одно из таких решений — интегрированное обучение.
В этой статье мы рассмотрим следующие вопросы:
Хотите получать полезные статьи из мира образования первыми? Подписывайтесь на наш информационный ресурс. И не забывайте пользоваться актуальными акциями и скидками.
Доверь свою работу кандидату наук!
Узнать стоимость бесплатно
Что такое интегрированное обучение
Интеграция — это специальный термин, который означает любой процесс объединения частей в целое. Но в педагогической системе он имеет свою специфику: его применяют в вопросах инклюзии, то есть включения людей с различными видами инвалидности в общественную жизнь.
Итак, в образовании интегрированное обучение — это образовательная модель, при которой ребёнок с особенностями в развитии обучается не отдельно, а вместе с другими детьми.
Интегрированное, или инклюзивное обучение — это не только возможность для людей с особенностями развития почувствовать себя частью общества, но и способ развивать толерантность, эмпатию и заботу о других с первых лет жизни.
Саламанкская декларация
В 1994 году в Испании проходила Всемирная Конференция по образованию лиц с особыми потребностями. В её рамках приняли Саламанкскую декларацию, которая легла в основу концепции интегрированного обучения. Вот её основные положения:
Так начали появляться базовые модели интегрированного обучения, которые позволили детям с особенностями развития получить доступ к полноценному школьному образованию.
В вузе также применяют технологии интегрированного, или интегрального обучения. Но там под этим термином понимают методики, которые предполагают комплексный подход к профессиональному образованию. Это достигается за счёт развития междисциплинарных связей, использования проектной работы, Agile и Scrum-методологий и других инструментов.
Цели и задачи интегрированного обучения
Интегрированный подход в обучении — это методика, которая позволяет успешно решать цели и задачи, связанные с социализацией и передачей знаний детям с инклюзией разной степени тяжести.
Цель интегрированного обучения
Цель интегрированного обучения — помочь ребёнку с особенностями в развитии научиться успешно коммуницировать с другими детьми и получить подготовку и навыки, чтобы реализоваться в жизни.
Обучение в Японии по интегрированным образовательным программам существует с 1990 года, а нормы и акты инклюзивного обучения стали разрабатывать уже с 70-х годов.
Задачи интегрированного обучения
Интегрированное обучение решает следующие задачи:
Технология интегрированного обучения
Понятие интегрированного обучения включает в себя не только толерантное отношение, но и применение в образовании современных технологий. Ведь переход на такой тип прогрессивного обучения требует модернизировать всю школьную систему. А именно:
Принципы интегрированного обучения
Интегрированное обучение имеет свои принципы и особенности:
Формы интегрированного обучения
По организации образовательного процесса различают четыре формы интегрированного обучения:
Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.
Модели интегрированного обучения
Помимо форм выделяют такие современные модели организации интегрированного инклюзивного обучения, как:
Постоянная полная интеграция
При такой модели интегрированного обучения дети с инклюзией посещают общеобразовательную школу вместе с другими учениками и получают дополнительную коррекционную помощь при необходимости. Постоянная полная интеграция возможна в двух случаях:
Постоянная, но неполная интеграция
Такая модель подходит детям, у которых есть отклонения от возрастной нормы. Они нуждаются в специализированной помощи и не могут посещать все уроки наравне с другими учениками. Учителя и родители определяют, какие предметы ребёнок будет посещать с классом, а что проще осваивать с помощью специалиста.
Частичная интеграция
В этой модели большее значение отдаётся индивидуальному обучению ребёнка с особенностями развития. А уроки в общеобразовательной школе он посещает лишь частично или проводит время с детьми после основной учёбы.
Чем раньше выявлены особенности развития, тем больше шансов для успешной адаптации
Временная интеграция
В данной модели интегрированного обучения ребёнок с инклюзией проводит время с обычными детьми в школе не реже двух раз в месяц. А занимается индивидуально по специально разработанной программе.
Эпизодическая интеграция
Такая модель применяется в школах, где нет возможности организовать полноценное интегрированное обучение: нет отдельного специалиста, нет возможностей для модернизации преподавания. В таком случае организовывают периодические мероприятия, которые помогают социализировать детей с особенностями развития.
Комбинированная интеграция
Модель обучения, которую применяют в маленьких населённых пунктах, если в них нет возможностей для какого-либо интегрированного образования. В этом случае используют лишь некоторые элементы инклюзивного обучения. Поэтому комбинированная модель подходит детям с минимальными отклонениями в развитии, иначе они просто не смогут усваивать образовательную программу наравне c другими учениками.
Кому подходит интегрированное обучение
Методика интегрированного обучения вышла из специального (коррекционного) подхода к обучению детей с ограниченными способностями. На первый взгляд, она может показаться панацеей, но это не совсем так. Есть у интегрированного обучения проблемы — оно подходит далеко не всем детям с инклюзией.
Прежде чем принять решение об интегрированном обучении для ребёнка, стоит показать его специалисту. Он учтёт есть ли внешние и внутренние условия, которые сигнализируют о готовности детей к такой форме учёбы.
| Внешние условия | Внутренние условия |
| функциональные нарушения удалось выявить на самых ранних этапах жизни | степень инклюзии не мешает ребёнку учиться с другими детьми |
| родители серьёзно настроены помогать ребёнку в процессе обучения | способности ребёнка позволяют ему осваивать учебную программу в полном объёме |
| есть возможность организовать квалифицированную коррекционную работу | ребёнок психологически готов к школе |
| есть условия и среда для интегрированного обучения |
Если у ребёнка большие отклонения в психоэмоциональном и физическом состоянии, то каким бы сильным ни было желание родителей обучать его в обычной школе, в этом случае лучше выбрать специализированный (коррекционный) класс.
Интегрированное обучение в России
Современные тенденции становления интегрированного обучения в России имеют свои отличия. В РФ разделяют три подхода к организации учебного процесса для детей с особенностями в развитии:
Дифференцированное обучение
Это образовательная модель, при которой дети с тяжелыми задержками в умственном развитии и сильными нарушениями слуха, речи, зрения или опорно-двигательного аппарата учатся в специальных коррекционных школах.
Интегрированное обучение
В российской системе образования под этим термином понимают образовательную модель, при которой особенные дети обучаются в общеобразовательных школах, но в отдельных классах. А чтобы попасть в коллектив к обычным детям, ребёнку необходимо доказать, что его способности позволят ему в полном объёме освоить учебную программу.
Инклюзивное обучение
Это образовательная модель, при которой дети с инклюзией обучаются вместе с полностью здоровыми детьми в общеобразовательном учреждении. Для этого привлекают дополнительных специалистов, которые помогают таким детям легче проходить адаптацию и справляться с уроками.
Чем инклюзивное обучение отличается от интегрированного? В российской системе образования — это два разных типа организации учебного процесса для детей с особенностями развития. Также считается, что при инклюзивном обучении делают больший акцент на воспитании человечного и толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями.
Плюсы и минусы интегрированного обучения
Давайте подведём итоги и рассмотрим, какие преимущества и недостатки есть у интегрированного обучения.
Плюсы интегрированного обучения
Минусы интегрированного обучения
Наш мир с каждым годом становится более инклюзивным: появляются пандусы в общественных местах, новые подходы к социализации и, в том числе, к образованию. Поэтому если вы уже учитесь или планируете поступать на факультеты по педагогике, психологии или социальной работе, присмотритесь к этой теме. Спрос на грамотных специалистов будет расти, а значит, это отличное направление для профессиональной реализации.
А если будет нужна помощь в написании курсовых или дипломных работ, смело обращайтесь в студенческий сервис. Наши эксперты учтут все требования к оформлению и напишут работу в срок.
«Я видала такую чепуху, по сравнению с которой эта чепуха — толковый словарь» (Льюис Кэрролл «Алиса в стране чудес»). Любительница йоги, спиральной динамики и душевных разговоров 😊
Что такое интегрированное обучение и воспитание?
ЧТО ТАКОЕ ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ?
Интеграция – процесс двусторонний. С одной стороны, ребенок с особенностями психофизического развития готовится к совместному обучению со здоровыми сверстниками, адаптируется к образовательному пространству дошкольного учреждения. С другой стороны, дошкольное учреждение готовится к работе с детьми с ОПФР, создает специальные условия для его обучения и воспитания.
Основной целью интегрированного воспитания и обучения является реализация права детей с особенностями психофизического развития на получение образования в соответствии с их познавательными возможностями и способностями по месту жительства, их социальная адаптация и интеграция в общество, повышение роли семьи в воспитании и развитии своего ребенка.
Главными задачами являются:
*развитие потенциальных возможностей детей с особенностями психофизического развития в совместной деятельности со здоровыми сверстниками;
*организация психолого – педагогического сопровождения детей с особенностями психофизического развития в учреждении;
*реализация коррекционно-развивающего обучения, направленного на исправление или ослабление имеющихся у детей физических и (или) психических нарушений, препятствующих их успешному обучению и развитию;
*развитие у детей речевых, моторных, социальных способностей, позволяющих снизить зависимость ребенка от посторонней помощи и повысить социальную адаптацию;
*формирование позитивного отношения к детям с особенностями психофизического развития, создание психологически комфортной среды в учреждении;
*оказание консультативной помощи семьям, воспитывающим детей с особенностями психофизического развития, включение их в процесс воспитания и обучения, формирование у них адекватного отношения к особенностям развития ребенка.
КАК ОФОРМИТЬ РЕБЕНКА В ГРУППУ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ?
Родители детей с особенностями психофизического развития обращаются в ЦКРО и Р для прохождения ребенком психолого–медико–педагогической комиссии и получения заключения с рекомендациями по организации образовательного процесса. При этом родители оформляют согласие с заключением ЦКРО и Р.
Заключение ЦКРО и Р, а также свидетельство о рождении ребенка родители предоставляют в управление образования, который выдает направление в дошкольное учреждение, где имеются свободные места в группах интегрированного обучения и воспитания.
Зачисление ребенка в дошкольную группу интегрированного обучения и воспитания осуществляется на основеследующих документов:
направления, выданного управлением образования местного исполнительного и распорядительного органа;
заявления законного представителя воспитанника (с особенностями психофизического развития и нормально развивающегося);
заключения ЦКРО и Р (с рекомендациями по организации образовательного процесса в группе интегрированного обучения и воспитания);
медицинской справки установленной формы о состоянии здоровья;
свидетельства о рождении (предъявляется при зачислении).
Руководитель дошкольного учреждения при наличии вышеуказанных документов издает приказ о зачислении ребенка в группу интегрированного обучения и воспитания.
Перечень нормативных правовых документов для организации обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития можно посмотреть на сайте asabliva.by
КТО ОСУЩЕСТВЛЯЕТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В ГРУППЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ?
В данной группе деятельность каждого специалиста имеет свою специфику.
Учитель – дефектолог
Проводит углубленное обследование детей с нарушениями в развитии и определяет план коррекционно – развивающей работы с каждым ребенком. Реализует его, прослеживает динамику развития воспитанников. Ведет систематическую работу с родителями, вовлекая их в решение коррекционно – образовательных задач обучения и воспитания детей.
Воспитатели группы интегрированного обучения и воспитания
Планируют и проводят образовательную и оздоровительную работу на основе изучения индивидуальных особенностей, способностей и склонностей детей.
Помощник воспитателя
Участвует в организации жизнедеятельности детей, осуществляет за ними уход в течение всего времени пребывания в дошкольном учреждении, помогает организовать прогулку под руководством воспитателя, учителя–дефектолога, оказывает помощь детям на занятии в случае, когда их самостоятельная деятельность ограничена по состоянию здоровья.
Педагог- психолог
Ведет просветительскую и консультационную работу среди родителей, оказывает психологическую помощь семьям воспитанников, способствует поддержанию благоприятного психологического климата в группах и коллективе дошкольного учреждения, проводит коррекционно- развивающие занятия с детьми: с нарушениями в эмоциональной сфере; испытывающими трудности в общении, гипердинамичными детьми.
Музыкальный руководитель
Организует разные виды деятельности: музыкально-дидактические игры, музыкально- ритмические движения, задания на ориентировку в пространстве, упражнения на различение музыкальных звуков по высоте, игры на музыкальных инструментах.
Руководитель физического воспитания
Приобщает детей к здоровому образу жизни, проводит коррекционную работу, направленную на нормализацию дыхания, укрепление моторики, развитие зрительно – моторной координации. Оказывает консультационную помощь родителям.