что такое кейс технология в образовании при дистанционном обучении
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС- ТЕХНОЛОГИИ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ
Из опыта работы учителя начальных классов
Новодережкиной Татьяны Николаевны
С 6апреля 2020 года обучение своих учащихся осуществляла дистанционно с применением интерактивных технологий. Интерактивные технологии дистанционного обучения основаны на личностно-ориентированной модели преподавания и ориентированы на приобретения навыков и умений в качестве цели обучения. Одним из наиболее известных вариантов интерактивной технологии дистанционного обучения является кейс-технология. Кейс-технология основана на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и рассылке их для самостоятельного изучения учащимися при организации регулярных консультаций преподавателем.
«Кейсовая технология (метод) обучения – это обучение действием.
…Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов)».
Главное её предназначение-развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение (при этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!)
Возможности кейс – технологии в обучении.
В некоторых случаях нужно найти не только решения, но и сформулировать задачу, так как формулировка ее представлена не явно.
Цели кейс – технологии:
отработка умений работы с информацией;
активизация познавательной деятельности;
повышение мотивации к учебному процессу;
умение делать правильный вывод на основе группового анализа ситуации;
приобретение навыков чёткого и точного изложения собственной точки зрения;
выработка навыков критического оценивания различных точек зрения, осуществления самоанализа, самоконтроля и самооценки
Обучающие. Отражают типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни. Ситуация, проблема и сюжет здесь не реальные, а такие, какими они могут быть в жизни, не отражают жизнь «один к одному»
1.Метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения).
2.Метод инцидента ( «Обучаемые получают краткое сообщение об инциденте. Сообщение может быть письменным или устным по типу: «Случилось или произошло. » Однако для принятия обоснованного решения обучаемым предлагается информация явно недостаточная, им необходимо прежде всего разобраться в обстановке, определить, есть ли проблема и в чем, собственно, она состоит, что надо делать, что нужно знать для принятия того или иного решения.)
3.Метод ситуационно-ролевых игр;
4.Метод разбора деловой корреспонденции;
При использовании каждого из перечисленных методов обучающиеся получают пакет вопросов, на которые им необходимо найти ответы для понимания сути проблемы. Содержание кейсов может быть самым разнообразным: художественные произведения, конкретная жизненная ситуация, обобщение знаний по математике, русскому языку по любой из тем и т. д.
Кейс-технология предполагает значительную индивидуализацию учебного процесса при активной позиции учащихся в процессе обучения.
Виды заданий для кейсов:
· Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.
· Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.
· Оценка – обоснование определенной точки зрения.
· Разные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных онлайн источников.
Так на уроке математики при изучении темы «Площадь прямоугольника» применяла следующие кейсы:
кейс№2 «Информация в учебнике»,
кейс№3 «Задания в рабочей тетради»,
кейс №4 «Платформа Учи.ру задания от учителя».
Поработав с кейсами, дети вывели формулу нахождения площади прямоугольника, усвоили понятие «площадь», ответили на ряд вопросов и практически решили тематические задачи.
По русскому языку при изучении темы «Антонимы. Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение» дети работали по следующим кейсам:
кейс№1 «Платформа МЭО. Занятие №5. Интернет-урок3»,
кейс№2 «Задания в учебнике»,
кейс№3 «Творческая работа учащихся».
Итак, кейс-технология – это интерактивная технология обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная на формирование у учащихся новых качеств и умений.
Очень важный этап- это создание “ситуации успеха”. Каждый ученик на определённом этапе (посильном для него) индивидуально решает задачу, не испытывая при этом никаких затруднений. В результате достигается эмоциональное удовлетворение детей своими результатами.
Данная технология нацелена на стимулирование учебно-познавательной мотивации, развитие самостоятельности и активности, воспитания аналитического и критического мышления, формирования коммуникативных навыков и саморазвития учащихся, осуществления дифференциации, умения работать с информацией.
1. Карпенко Е., Райс О. Интерактивные технологии в обучении: Педагогика нового времени. – Издательские решения, 2017.
2. Кларин М.В. Мировые тенденции в развитии образовательных практик деятельностного типа: Интерактивное обучение. – Издательские решения, 2018.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Кейс-технологии в дистанционном обучении Подготовила Тимофеева М.Ю. учитель МБОУ « Гимназия №8», г. Энгельс Саратовской области
Способ получения образования, при котором обмен информацией и обратная связь между обучающими и обучающимися осуществляются с использованием компьютерных сетей, называют дистанционным обучением. Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая самостоятельная работа обучающихся.
Эффективность современного дистанционного иноязычного образования в условиях внедрения новых педагогических и информационно-коммуникационных технологий может быть существенно улучшена с помощью интеграции кейсов в курс дистанционного обучения.
Кейсовая технология – дистанционная образовательная технология, основанная на предоставлении обучающимся информационных образовательных ресурсов в виде специализированных наборов учебно-методических комплексов, предназначенных для самостоятельного изучения с использованием различных видов носителей информации. При дистанционном обучении ученики получают учебные кейсы с рекомендациями по изучению учебного материала и выполнению заданий. Выполненные задания ученики пересылают учителю. Однако в большей мере мы имеем возможность контролировать именно письменную речь, в частности написание эссе, писем, описание картин и т.д.
Хочу привести пример такого кейса по теме « Как я изучаю английский» в 7 классе.
Работа над ним осуществляется по плану: Глоссарий Отработка и активизация необходимых фраз Повторение правил написания писем Работа с письмами Написание письма в бумажном варианте или на электронном носителе.
Match the phrases in English and Russian: 1.To find sth hard a) осуществить мечту 2.I have problems learning words в) допустить ошибку 3.To do/ to get sth wrong с) преодолевать 4.to get the idea of sth d) запоминать идиомы 5. to be related to sth. е) выучить за раз 6.To cope with sth f) испытывать трудности в …. 7.To get over g) быть связанным с чем-то 8.grammar drills h) понять что-либо 9.to become an interpreter i) грам. трениров. упраж-ия 10.Memorize idioms j) фразовые глаголы 11.Phrasal verbs k) ) справиться с чем-то 12. Realise a dream l) стать переводчиком 13. learn at a time m) я с трудом заучиваю слова
Complete the sentences: 1. I have a problem… 2. I find it hard to …. 3. One day she will realise her dream to… 4. I memorize words better if they… 5. It`s not easy to cope…. 6. When I listen to texts I sometimes can`t… 7. I like English, my dream is to….
Express the same idea using the phrases above: 1. Tom thinks that learning idioms is not easy. 2. She finds it easy to remember idioms connected with her interests. 3. Sometimes when I listen to text I can`t understand it. 4. Can you do all these exercises? 5. How many words can you learn at a time? 6. We do a lot of grammar exercises. 7. I make mistakes in intonation, I think it`s the most difficult part of pronunciation. 8. Try not to use old idioms! 9. One day he will fight all his difficulties.
Complete the sentences: 1. I have a problem… 2. I find it hard to …. 3. One day she will realise her dream to… 4. I memorize words better if they… 5. It`s not easy to cope…. 6. When I listen to texts I sometimes can`t… 7. I like English, my dream is to….
Для повторения правил написания письма и активизации фраз обучающимся предлагается работа с письмом: Dear Maria, Thank you for your letter. I am glad to hear you are happy with the way you are taught English. Well, you ask me about my way learning the language. To begin with, I have been learning English for six years and I do a lot to improve it. We do a lot of grammar drills at home and in class. You know, I find it difficult to learn grammar but I try as hard as possible. It`s not easy for me to cope with phrasal words and idioms either. I have problems memorizing them. I remember them better if they are related to my interests. But I like speaking and reading in English. I hope one day I`ll get over all the difficulties and realize my dream to visit London ( to become an interpreter). Sorry, I have to help my mum. Write back soon. With best wishes, Anna
Такая технология : формирует интерактивные умения, учит учиться, самостоятельно отыскивая необходимые знания для решения ситуационной проблемы изменяет мотивацию к обучению способствует приобретению умений и навыков.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы преподавания английского языка в условиях реализации ФГОС
Номер материала: ДA-034485
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
На Госуслугах ввели запись детей на кружки и секции
Время чтения: 2 минуты
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
Руководители управлений образования ДФО пройдут переобучение в Москве
Время чтения: 1 минута
Минобрнауки: вузы вправе вводить QR-коды для посещения корпусов
Время чтения: 2 минуты
Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России
Время чтения: 1 минута
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Что такое кейс технология в образовании при дистанционном обучении
Автор: Волкова Екатерина Игоревна
Организация: Медвежье-Озерская СОШ №19
Населенный пункт: Московская область, д. Медвежьи Озера
Кейс-метод, которому на настоящее время уже около ста лет, оказался крайне востребованным, актуальным и, что самое важное, эффективным.
Суть метода заключается в исследовательской аналитической работе учащегося на основе тщательно подобранного учителем материала: текстов, аудиозаписей, мультимедийного материала.
Задачей учащегося становится анализ предоставленного учебно-методического материала, привлечение дополнительного материала, источником которого в дистанционном обучении может являться такой неиссякаемый источник как интернет с последующим обсуждением материала в группе. Учитель создает проблемную ситуацию на дистанционном уроке, где подготовленные заранее учащиеся находят решение и делают выводы по теме.
Важным и основным этапом кейс-метода является изучение “кейса”: набора статей, презентаций, аудиозаписей, статистических и научных отчетов, фрагментов художественной литературы и т.д. С английского языка это слово переводится как “портфель, небольшой чемодан с бумагами”. Задачей учителя является качественная разносторонняя подготовка материала. На этапе подготовки к обсуждению в группе, учащийся развивает свои аналитические способности, способности к самостоятельному обучению, учится быть ответственным и самоорганизованным, что способствует достижению личностных результатов, что является одной из целей ФГОС.
Следующим этапом кейс-технологии является коллективное обсуждение материала. Платформой для этого обсуждения может быть: Skype, Zoom, платформа школы, сайт учителя и другие. Учитель является инициатором проблемной ситуации и организатором обсуждения изученного материала в группах. Такая работа стимулирует речевые, когнетивные и творческие способности учащихся. Учитель может сочетать индивидуальную, групповую, коллективную работу учащихся. Он задает вопросы, поддерживает дискуссию, фиксирует аргументы и выводы.
На этом этапе учащимися достигаются такие метапредметные результаты как
развитие умения взаимодействовать к другими учащимися, а именно работать в коллективе, в парах, группах и тд., отстаивать свое мнение, уметь слушать, принять мнения собеседника,
развитие коммуникативных способностей, подбор аргументов, использование соответсвующей лексики для успешного решения задачи,
умение работать с различными источниками информации: текстами, аудио и видеозаписями, презентациями и т.д.,
разширение общего кругозора учащихся,
что соответствует современным требованиям ФГОС к результатам освоения учебного предмета.
Предметные результаты формируются у учащегося на обоих этапах применения кейс-технологии, при изучении кейсов и обсужении их.
Результатом последнего третьего этапа разбора проблемной ситуации или другими словами “кейса” являются индивидуальные и групповые решения по предложенной проблемной ситуации. Примечательно то, что в этом методе нет “правильных” или ”неправильных” решений, более того решений может быть несколько. Подведение итогов – важнейшая составяющая диспута.
Отдельно хочется отметить роль учителя в кейс-технологии, которая сводится к постановке проблемной ситуации, качественном подборе материаладля анализа, в организации листанционного диспута, в частности решении технических проблем, связанных с подключением учеников к платформе в интернет-пространстве, если они возникают, подготовке вопросов, которые поддерживают проблемность ситуации. Наличие обратной связи от руководителя и выявление ключевых моментов в работе является обязательным.
От учащегося же требуется качественная вдумчивая подготовка по предоставленному материалу, анализ его, а также техническая готовность к
дистанционному обсуждению, умение пользоваться платформой, предлагаемой учителем (Zoom, Skype и другие).
Кейс-технология имеет ряд неоспоримых приимуществ, а именно позволяет повысить интерес к изучаемой проблеме, окунуться в нее более глубоко, изучив разные источники информации, пропустить проблему через себя, найти использование ее в реальной жизни, развить коммуникативные способности в диспутах. Кейс-технология в меньшей степени подходит для учащихся начальной школы, т.к. требует серьезной проработки нескольких источников информации, обладания определенных знаний и опыта. Этот метод также не подходит для наук требующих уникального ответа (математика, физика и т.д).