характеристика на мпмк 1 класс для повторного обучения по аооп
Характеристика учащегося 1 класса, обучающегося по АООП НОО ОВЗ Вариант 8.3.
Характеристика учащегося 1 класса МКОУ «Солигаличская СОШ»
С 1 сентября 2016 года обучается в МКОУ «Солигаличская СОШ» по СИПР на основе адаптированной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с РАС (Вариант 8.3. ФГОС НОО ОВЗ) в форме надомного обучения с нагрузкой 12 часов в неделю.
Дома для мальчика созданы удовлетворительные условия для учебной деятельности: имеется комната для занятий с оборудованной учебной зоной (письменный стол, учебники, рабочие тетради, ручки, карандаши и пр.)
В учебной деятельности мальчик достаточно организован, за время обучения выработался механизм начала занятия, окончания, приветствия и прощания с педагогом, мальчик действует по разработанному плану. Чувствует время, если учитель задерживается, начинает нервничать, выглядывать в окно. С учителем мальчик общается непосредственно, запомнил все предметы необходимые учителю на занятии, напоминает, если чего-то нет (например: очки). На незнакомых людей реагирует «сверхобщительностью», стремится к тактильному контакту. В диалоги не вступает.
Понимание речи ситуативно, резко ограничено. Объем пассивного словаря крайне низкий. Письменная речь сформирована недостаточно. Фонематическое восприятие звуков на слух частично ограничено. Отмечаются трудности в согласовании глаголов и падежных форм имен существительных, изменение глаголов по родам. (Рома пришла). Лексический словарь развит недостаточно. Самостоятельное высказывание возможно на бытовом уровне и не во всех ситуациях. Самостоятельно построить диалог не может. На вопросы отвечает только на те, которые повторяются ежедневно. Не понимая поставленного вопроса, повторяет его или последнее слово этого вопроса, без понимания произносимого. Может «услышать» в вопросе только одно слово. Называет членов семьи и их имена. Слова со сложной структурой произносит неправильно, выучивание произношения слова по слогам приводит к говорению этого слова по слогам, как выучил. Читает, понимает короткие предложения, по прочитанному тексту отвечает на вопросы с опорой на картинки. Списывает с печатного и письменного текста. Пишет под диктовку.
Реже стал наблюдаться «уход в себя» во время выполнения графической деятельности (ребенок начинал проговаривать сюжет из мультфильма), переставал выполнять задание, а также в процессе любой относительно продолжительной монотонной деятельности. Например, при прослушивании текстов, выполнении письменных работ (ребенок прекращает ее, не доведя до конца, сидит, глядя в одну точку). Темп деятельности при выполнении графических работ низких, как при написании слов, так и при написании цифр.
По математике знает счёт до 20, прямой и обратный, умеет пересчитывать предметы (первый, второй, третий), соотносит число и количество; умеет решать примеры на сложение и вычитание до 10 с помощью пальцев и палочек. Испытывает трудности при сравнении (больше, меньше), стал значительно лучше решать задачи. Знает геометрические фигуры, называет и узнаёт, может выполнять построения с помощью линейки, измеряет отрезки, а вот построение по заданной длине не получается.
Называя, слова с помощью картинок забывает значение слова и пытается подобрать однозвучное: кефир – зефир; или слова, объединённые одной тематикой: водолаз – подводная лодка. При работе по методике «Глобального чтения» стал чаще пытаться не запомнить слово, а прочитать. Очень тяжело даётся заучивание стихотворений.
На уроках рисования и ручного труда работает совместно с учителем: педагог показывает, мальчик повторяет. Мелкая моторика заметно улучшилась, выстригает ножницами, наклеивает самостоятельно, работает с иголкой. Характерна моторная неловкость, неуклюжесть и скованность движений.
В учебной деятельности не самостоятелен.
В весенние каникулы посещал занятия в пришкольном лагере, вступить в контакт с другими детьми не стремился, но и не отталкивал, хорошо реагировал на незнакомых педагогов.
Эмоциональный фон нестабильный, может заплакать, засмеяться во время занятия; повторяет эмоцию педагога в определённой ситуации.
Уровень самостоятельности в быту низкий.
Директор школы Смирнова Л. Н. ____________________
Учитель индивидуального обучения Морозова Т. С. ________________
Характеристика для ПМПК на ученика 1 класса
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
на учащегося 1 класса А, МОБУ СОШ № 21,
02.03.2008 года рождения,
проживающего по адресу: г. Дальнегорск,
ул. Набережная д. __ кв. ___
1. «Рисунок человека»
2. «Графический диктант»
Сырой балл – 4, стандартный – 1 балл, уровень низкий.
3. «Образец и правило»
Сырой балл – 6, стандартный – 2 балл, уровень ниже среднего.
Сырой балл – 2, стандартный – 1 балл, уровень низкий.
5. Речевое развитие (логопедическое тестирование)
3 балла (нарушена слоговая структура, маленький словарный запас, связная речь развита слабо).
Работоспособность на уроках низкая. Мальчик не может длительно сосредоточить своё внимание на изучаемом материале. Может сосредоточенно работать около 5 минут. Темп деятельности быстрый, но не осмыслен. На уроках спокоен, но отвлекается. В ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит, улыбается или смотрит по сторонам. Простые инструкции понимает и выполняет, следование сложным инструкциям вызывает затруднение. При выполнении самостоятельной работы старается подсмотреть у впереди или сзади сидящего ученика. Не может работать в том же темпе, что и класс. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях. Мальчик пишет левой рукой, слабо развита мелкая моторика рук, испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике, неправильно держит ручку. У ребёнка недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала.
Мальчик вступает в контакт с взрослыми достаточно легко, с педагогом соблюдает субординацию. С детьми общается по поводу игры, но не учебной деятельности. На замечания реагирует адекватно. Не осознает свою неуспешность. Радуется похвале, огорчается порицанию. Планировать и контролировать свою деятельность не умеет.
К учебе относится безразлично, больше заинтересован в игровой деятельности. Родители в учебе ребенку практически не помогают.
За время учёбы в первом классе ______ показал слабые знания по основным учебным предметам. Мальчик не научился читать, запомнил буквы, но назвать сразу не может, перечисляет все буквы, пока не дойдёт до нужной. Слоги сливать не может. Чтение не вызывает интерес у школьника, т.к. алфавит полностью не знает. Помощь учителя принимает не охотно. По прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, не может составить распространённое предложение, осуществить последовательный точный пересказ.
Мальчик мало проявляет интереса и к урокам музыки, ИЗО, технологии, с удовольствием занимается на уроках физкультуры.
Навыки самообслуживания развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны, не научился убирать рабочее место после уроков технологии и ИЗО, в портфеле беспорядок, готовится к уроку только после напоминаний учителя. Часто забывает дома тетради, учебники и другие учебные принадлежности. Случались опоздания на первый урок и пропуски уроков без уважительной причины.
Семья ______________ не полная, родители находятся в разводе, но воспитанием сына занимаются и мама, и папа. Родители периодически приходят в школу, получают рекомендации от учителя, но рекомендации не выполняют. За год посетили только 2 собрания из 5. По результатам логопедического тестирования в начале года мальчику были рекомендованы занятия по профилактике вторичных нарушений письменной речи, но ребёнок данных занятий не посещал.
Причины представления ребенка на ПМПК: не усвоение программных требований по основным учебным предметам (чтение, русский язык, математика).
Характеристика учащегося 1 класса на ПМПК
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
обучающегося 1 класса …… школы
Проживает по адресу: …
Причина показа на ПМПК – не усвоение программного материала
( русский язык, литературное чтение, математика)
С1 сентября 20.. года обучается в 1 классе по программе …. До поступления в школу (Ф.И. О. учащегося) посещал (ДО). По результатам проведённой входной диагностики было выявлено, что уровень готовности к школьному обучению очень низкий. Желание учиться отсутствовало. (Ф.И. О. учащегося) не знал букв, цифр, совершенно была не развита мелкая моторика. Запас бытовых знаний не соответствовал возрасту.
Период адаптации проходил медленно и тяжело. Общая мотивация социальная. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. В течение учебного года пропустил 40 учебных дней (163 урока), из них по болезни-30 дней.
Режим дня не соблюдает, очень много времени проводит на улице или у телевизора. Навыки самообслуживания развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны, готовится к уроку только после напоминаний учителя. На уроках ведёт себя беспокойно, отвлекается на игрушки, которые приносит с собой в школу, качается на стуле, разговаривает, отвлекая одноклассников. В ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях.
Правила поведения в школе не соблюдает, опаздывает на уроки, нарушает дисциплину, на замечания не реагирует. Убегает из дома, уезжает на попутном транспорте в другие населённые пункты. Взаимоотношения с одноклассниками. нейтральные. В дружеских отношениях с …(Ф.И учащихся). Во время проведения индивидуальных занятий и бесед ребёнок спокоен, чувствуется, что ему не хватает внимания, любви со стороны взрослых.
Мальчик посещает кружки … Детского центра. По словам педагогов центра, из-за своей неусидчивости не выполнил до конца ни одной работы.
У мальчика недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного материала.
По математике знает последовательность чисел натурального ряда от 1 до 20, не знает состав чисел первого десятка, не знает таблицу сложения чисел с переходом через разряд, умеет сравнивать однозначные числа, не называет последующее и предыдущее число в пределах 20. Путает цифры. Плохо знает геометрические фигуры, не научился чертить отрезки заданной длины. Не умеет решать простые задачи. Испытывает большие трудности в оформлении задачи в тетрадь ( не видит части и целое задачи, оформляет запись механически). По математике не усвоил: названия компонентов при сложении и вычитании, не понимает решение уравнений. Не может решать составные задачи, задачи в косвенной форме, не может переводить дециметры в сантиметры. Математические диктанты и контрольные работы самостоятельно выполнять не может.
По русскому языку не может дать характеристику согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие). Не знает письменное написание букв алфавита. Не может самостоятельно делить слова на слоги. Под диктовку не умеет писать. Списывает только рукописный текст, перевод с печатного на письменный осуществить не может. Не может выполнять звуко- буквенный анализ, выделять в словах общую часть( корень). Всю работу выполняет механически.
Читать не умеет. Буквы знает, но не полностью. Стихи наизусть учит с большим трудом, быстро забывает. Из списка прочитанных произведений по изученному разделу не может выделить рассказы, стихотворения, сказки.
По окружающему миру знает название времен год, отличительные их признаки, домашних и диких животных. Легко даются темы, которые связаны с бытовыми особенностями. С самостоятельными работами не справляется. После разбора ошибок совместно с учителем, выполняя, второй вариант работу делает механически.
(Ф.И. уч) испытывает трудности при усвоении учебного материала, вызванные особенностями памяти, внимания, низким уровнем готовности к обучению в школе. Со стороны учителя осуществляется постоянный контроль и помощь при выполнении классных заданий, облегченные индивидуальные задания в процессе фронтальной работы с классом. Дополнительные занятия в школе после уроков проводились регулярно, но ученик отказывался заниматься больше 10-15 минут, ссылаясь на усталость и головную боль. Любимые уроки технология, изобразительное искусство. От поручений в классе отказался. В мероприятиях класса и школы не активен.
Положительные моменты были в начале обучения в 1 классе, но усложнение материала оказалось для… (Ф.И. уч.) непосильным.
Характеристика на ученика 1 класс для ПМПК
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №…
проживающего по адресу …
Внешний вид ребенка неопрятен. Со сверстниками общается, в классе имеет друзей. Со взрослыми хорошо идет на контакт. На критические замечания реагирует бурно: сразу начинает плакать, кричать, кидать вещи. Радуется похвале. Правила поведения в школе не соблюдает, нарушает дисциплину, на замечания не реагирует. Занятия в школе пропускает редко и только по уважительным причинам, на уроки не опаздывает. Навыки самообслуживания развиты хорошо. Ведущая рука правая.
Работоспособность на уроках низкая. Мальчик не может длительное время сосредоточить свое внимание на изучаемом материале. В ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит. Простые инструкции понимает и выполняет, следование сложным вызывает затруднение. При выполнении самостоятельной работы старается подсмотреть у соседа по парте. Не может работать в том же темпе, что и класс. У ребенка недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала. Планировать и контролировать свою деятельность не умеет.
За время учебы в первом классе показал слабые знания по основным учебным предметам. Читает по слогам с ошибками, забывает буквы, путает их. Прочитанный текст осмыслить и пересказать не может. По прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, не может составить распространенное предложение, осуществить последовательный точный пересказ. Отмечается наличие бедного словарного запаса. Стихотворения наизусть учит с трудом, быстро забывает.
Обладает счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10, складывает и вычитает при помощи пальцев, числового ряда с ошибками. Различает геометрические фигуры, устно решает простые задачи, но испытывает большие трудности в оформлении задачи в тетрадь (не видит части и целое задачи, оформляет запись механически). Чертит отрезки заданной длины с недочетами. На устном счете не поднимает руку. Не знает состава чисел первого десятка, название компонентов при сложении и вычитании, не умеет составлять задачи по рисунку. Пространственные и временные представления развиты слабо. Мальчик не может назвать местоположение предмета с указанием сторон (путает лево, право). С математическими диктантами и проверочными работами не справляется.
По окружающему миру знает название времен года, отличительные их признаки, домашних и диких животных. Знает такие обобщенные понятия как «птицы», «животные», «мебель», «овощи». «фрукты», «посуда», «цветы». Не может назвать отличительные признаки живых организмов. Легче даются темы, которые связаны с бытовыми особенностями. С самостоятельными работами не справляется. У мальчика недостаточно полный объем знаний об окружающем мире для его возраста. Ребенку трудно высказывать свое элементарное суждение, делать простой логический вывод.
Мальчик мало проявляет интерес к урокам музыки, ИЗО, технологии, с удовольствием занимается на уроках физкультуры.
Положительные моменты были в начале обучения в 1 классе, но усложнение материала оказались для ученика непосильными.
Характеристика учащегося 1 класса с ОВЗ на ПМПК
обучающегося 1 А класса
2009 года рождения,
FD обучается в МБОУ ZZZZZ средней общеобразовательной школе с 2016 года. Стал посещать школу с 7 лет.
Социально – бытовые условия, в которых живёт и воспитывается ребёнок, удовлетворительные: семья имеет свой дом. Отец ребёнка имеет постоянное место работы. Семья полная, в ней воспитывается 4 детей.
В 2016-2017 учебном году D был направлен на ПМПК. В 1 классе мальчик остался на повторный курс обучения.
Во время повторного обучения в 1 классе в 2017-2018 учебном году D занимается на дому. Усвоение программного материала идёт удовлетворительно.
Темп деятельности низкий. У ребёнка повышенная утомляемость и отвлекаемость, низкая степень внимания. На уроках спокоен, старается ответить на поставленные вопросы, частично может повторить ранее пройденный материал.
Удовлетворительно развиты организационные умения и навыки: умеет отобрать учебные принадлежности для урока, расположить их в нужном порядке, но не соблюдает требования к оформлению письменных работ, не всегда сразу после указания учителя включается в работу, не поддерживает правильную осанку (руки постоянно держит под столом, периодически чешет части тела).
По окружающему миру не знает название времен года, месяцы, дни недели. Программный материал по предмету был воспринят с интересом (темы связанные с животными, птицами, бытовыми особенностями).
Учебно-познавательная мотивация развита слабо. На уроках низкая активность внимания, быстро переключается, устает. На большой части занятий во втором полугодии стала наблюдаться активность и заинтересованность в усвоении учебного материала.
D воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может, приходится несколько раз повторять инструкцию. Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. Слабо развита мелкая моторика рук, испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. Не может запомнить графическое написание отдельных букв (Ч, Щ, Ш и др) и цифр, периодически приходится их напоминать.
По математике учебный материал усваивается с временной задержкой. Систематически повторяется и закрепляется.
Общепознавательные умения развиты удовлетворительно: умеет выделять в предметах определённые признаки, различить в объекте размер, форму, цвет и т.д., находит между двумя объектами одинаковые, похожие, различные признаки, делает вывод-обобщение после выполнения работы с помощью учителя.
D знает и правильно применяет в неравенствах и равенствах знаки «больше», «меньше», «равно». Мальчик не знает состав чисел первого десятка (5=3и2); не знает таблицу сложения и вычитания чисел (3+2, 5-1, 7+4, 11-5), считает с помощью счётных палочек или линейки, периодически по несколько раз пересчитывая и получая разные ответы; не называет последующее и предыдущее число. Последовательность и написание чисел от 0 до 20 запомнил и воспроизводит с трудом.
Знает геометрические фигуры, умеет чертить отрезки заданной длины. Устным счётом не владеет. Задачи в 1-2 действия решает с помощью учителя (выбор знака действия при решении задачи носит угадывающий характер).
Математические диктанты и контрольные работы самостоятельно прочитать и выполнить не может. Испытывает трудности при осмыслении учебного материала. Навык выполнения простых счетных операций не развит.
Читает со скоростью 17 слов в минуту, но искажает слова, может при чтении перескочить со строки на строку, не всегда понимает смысл прочитанного; ответить на вопросы к тексту может выборочно. Чтение носит угадывающий характер. Пересказывает прочитанное с трудом. С интересом работает по иллюстрации. В течение учебного года несколько четверостиший выучил наизусть.
Со взрослыми и одноклассниками тактичен и вежлив.
Состояние здоровья и физическое развитие удовлетворительное.