Как научить детей римским цифрам

Как научить ребенка счету. Римские цифры: как они появились и во что поиграть с ребенком?

Рубрики

Свежие записи

Последние комментарии

Как научить ребенка счету. Римские цифры: как они появились и во что поиграть с ребенком?

История появления математического мышления у людей очень интересна и легко применима к обучению счету ребенка. В серии статей мы рассмотрели разные аспекты этого увлекательного дела: счет на пальцах и на узелках, с помощью зарубок и клинописи, появление названия чисел, осознание их разных разрядов.

Сегодня мы познакомим наших детей с цифрами, которые были изобретены в древности, но пользуемся мы ими и по сей день. Это римские цифры.

I, II, III, V… IV и VI — в чем разница?

Покажите, как римляне обозначали 1, 2, 3. Потом сразу изобразите 5. Только после этого продемонстрируйте запись числа 4 и 6. Спросите, в чем разница. Пусть ребенок сам сделает вывод, что означает палочка рядом с пятеркой (слева — нужно вычесть единицу, а справа — прибавить единицу). А почему бы римлянам просто не записать 4, 5, 6 палочек? Ну, конечно же, потому что при предыдущем способе запись значительно короче, а значит удобней. Предложите малышу продолжить ряд чисел, наверняка, он справится. Остановите его, после того, как выложит восемь, и сразу покажите запись числа 10. Догадается ли, как получить соседние числа – 9 и 11? Наверняка! Ведь у него уже есть опыт аналогичного получения цифр 4 и 6. Попросите продолжить ряд чисел дальше самостоятельно.

Как появились римские цифры?

По одной версии они произошли от жестов. Единица I — это отображение пальца. Пятерка V — отображение ладони с сомкнутыми вместе четырьмя пальцами и оттопыренным большим пальцем. Пятьдесят L – рука, поднятая на уровень плеча, согнутая в локте.

Еще одна из гипотез гласит, что римские цифры произошли от системы счета, которая использует вместо цифры штрихи-зарубки. Таким образом, цифра I — это насечка. Каждую пятую насечку обозначали скосом – V, а десятую перечеркивали – Х.

Придумайте с ребенком свой вариант возникновения римских цифр и создайте «прародителя» этой системы нумерации.

Римские цифры в нашем окружении

Как помочь ребенку запомнить эти знаки и легко ими оперировать? Конечно же, в игре. Идей для веселого и полезного досуга с римской системой нумерации достаточное количество. Приведем несколько вариантов.

Для начала превращайтесь в сыщиков и отправляйтесь в поисках римских цифр в вашем доме! Обратите внимание на часы, корешки томов на книжной полке, полистайте энциклопедии, вас с малышом порадует изобилие вожделенных значков.

Включайте воображение и попытайтесь увидеть в обычных предметах обихода спрятавшиеся римские цифры.

Выходите на улицу. Кто сможет увидеть больше замаскированных римских цифр? Их множество в ветвях деревьев, в ажурных заборах, в раскрытых клювах и крыльях птиц и еще много-много где, только присмотрись!

Теперь поиграйте с цифрами. Что будет, если из банта вычесть пасть крокодила и прибавить скалку? А будет пирамидка, перевернутая вверх тормашками, и хобот слона! Загадывайте друг другу примеры подобным веселым способом.

Стрелки на часах тоже дадут вам множество идей. Спросите ребенка, как он думает, сколько римских цифр можно построить, используя стрелки часов? Позвольте ему подвигать стрелки и экспериментальным путем получить два возможных варианта – цифры I и V.

Если у вас есть весьма редкие часы с четырьмя стрелками, тогда ребенок сможет сотворить еще и третью цифру – Х!

А сколько всего можно создать цифр V? А сколько цифр I? Бесконечно много! Пусть малыш убедится в этом, перемещая стрелки по циферблату.

Другой вариант игр — с подручными материалами. Дайте ребенку одну зубочистку (спичку, веточку, макаронину) и спросите, сколько римских цифр в пределах десяти он сможет построить (ломать нельзя). Только одну — I. А сколько получится разных цифр, если использовать две зубочистки? Уже три: II, V и Х. А если три? Четыре цифры: III, IV, VI, IХ. Из четырех или пяти палочек, можно создать только одну цифру — VII или VIII соответственно. Впрочем, вы можете раздвинуть заданные пределы числового ряда и искать все варианты в пределах не только десяти, но и двадцати, и пятидесяти, в зависимости от возможностей ребенка.

Как еще можно помочь ребенку запомнить римскую нумерацию? Пусть построит эти цифры и из пальчиков, и покажет всем телом, и стопами.

Чтобы показать все варианты цифр с помощью тела, понадобится помощь родственников.

Сделайте с малышом лото. Вместо бочонков используйте те же камешки или листочки деревьев. На карточках напишите таблицу с нашими современными цифрами. А на камешках или листочках – римские. Не глядя, вытягивайте из мешочка «бочонки», и если в таблице у малыша или в вашей таблице присутствует то же число, ставьте на него «бочонок». Побеждает тот, у кого быстрее закроются все окошки таблицы.

Пишите цифры как древние римляне и решайте головоломки

Расскажите ребенку, что римляне во время учебы наряду с папирусом использовали более дешевый материал для письма – воск. Они изобрели книжечки из деревянных дощечек: несколько дощечек, выструганных в середине, заполняли воском, скрепляли между собой шнурками. Первая и последняя воском не заполнялись. Такие книжечки служили очень долго: запись можно было стереть и создать новую. Стальная или костяная палочка для письма (стиль) была с одной стороны острой (для письма), с другой – круглой (для затирания воска).

Натрите лист цветного картона свечей либо лист белого картона цветным восковым мелком, возьмите палочку и, как истинный римлянин, начинайте выводить цифры и решать примеры.

А еще можно разгадывать головоломки, выкладывая цифры зубочистками или спичками. Например, такую. Необходимо переместить одну палочку так, чтобы равенство было верным.

Вот еще пара подобных задач.

Удалите две спички, чтобы равенство стало верным.

Переместите одну спичку так, чтобы равенство стало верным. Возможно два варианта ответа.

А может, юный математик и сам попробует придумать аналогичные задачки?

Вот так играя, вы можете провести время с пользой для вашего малыша.

В следующей заключительной статье мы узнаем о происхождении современных цифр, которыми пользуемся повсеместно, и о том, как помочь ребенку легко освоить и запомнить их. До встречи!

Оксана Яремчук, педагог дополнительного образования, психолог

Источник

Внеклассное мероприятие по теме «Римские цифры»

Разделы: Математика

Оборудование: таблица с римскими цифрами, дощечки из линолиума для выполнения практических заданий, магнитная доска, спички.

Никто не знает, когда впервые появились счет и числа. Но люди, занимаясь охотой, рыбной ловлей, сбором плодов, грибов, сталкивались с вопросами, которые сейчас решаются с помощью числа и счета. Жизнь требовала от людей не только умения считать предметы, но запоминать и записывать их число.

Нумерация – это способ записывать числа. За долгую историю человечества таких способов набралось много. Многие древние народы считали, как и мы, – десятками. Десятками считали египтяне, китайцы. Десятичную систему записи чисел, которой мы пользуемся сейчас, изобрели индусы 2000 лет назад. Но кое-где пользовались и другими системами счисления. Те же китайцы в более отдаленные времена считали пятками, а индейцы племени майя – считали двадцатками. В основе системы счисления, принятой в Вавилоне, лежало число 60, а не 10, как у нас. Числа вавилоняне обозначали клинышками. Возникновение 60-ричной системы связано с расчетами. У шумеров, населявших ранее территорию Вавилонского царства, были разные денежные единицы: мина и шекель. Мина – крупная единица, а делилась на две, три, а иногда и шесть частей. По стоимости шестая часть мины была приравнена 10 шеккелям. Но все-таки запись больших чисел в древних нумерациях была не слишком-то удобной. Если взять билетик с египетской нумерацией, то число 1754 у них состоит из 17 знаков, а нам с вами достаточно четырех. Мы пользуемся арабской системой счисления и обозначаем числа с помощью цифр 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0. Изобрели эту систему индийцы, а арабы познакомили европейцев с этим изобретением в начале XIII в. Сегодня мы подробно познакомимся с римскими цифрами и их использованием на практике. Дело в том, что римские цифры, несмотря на неудобство их использования, не выходят из употребления, и культурному человеку необходимо в известной степени уметь ими пользоваться. Эти цифры употребляются для записи номеров месяцев года, номеров томов и глав книг, на циферблате часов, записи дат событий и т.п. Поэтому вы должны уметь записывать римские цифры и правильно их понимать.

. Широкое распространение получила система записи чисел, которая применялась более 2,5 тыс лет назад в Древнем Риме. Рассмотрим таблицу, в которой указаны римские цифры (их всего 7).

Происхождение римских цифр связано с соответствующими латинскими словами, которые играли роль цифр.

I – и, V – вэ, X – икс, L – эль, C – це, D – де, M – эм. С помощью этих букв, которые выполняли роль цифр, записывали любое число до миллиона.

Римскими цифрами пользовались очень долго. Еще в XVIII в. в деловых бумагах разрешалось обозначать числа лишь римскими цифрами. До сих пор мы пользуемся этими цифрами для обозначения веков, например XXI век.

Римская система записи чисел была неудобная – над числами трудно было выполнять арифметические действия. Ее вытеснила знакомая система записи чисел, появившаяся в Индии примерно 1400 лет назад. В этой системе все числа обозначались с помощью 10 цифр: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0. При этом значение цифры зависело от занимаемого ею места, от ее позиции. Поэтому такую систему записи чисел называют позиционной.

2. Система записи и чтения римских цифр.

При записи чисел римские цифры располагаются, как правило, в порядке старшинства, но иногда этот порядок меняется, так как правило предусматривает, что одна и та же цифра не должна повторяться в записи числа более трех ряд подряд.

4 – записывается так IV (единица, поставленная слева, вычитается от 5).

Единицы, же, поставленные справа, прибавляются, поэтому 6,7,8 записываются так:

Чтобы узнать, какое число записано римскими цифрами, достаточно сложить значения всех его цифр; при этом, если младшая цифра окажется перед старшей, то значение этой младшей цифры вычитается из значения старшей.

Большое число, например, 29635 записывается следующим образом:

m – “тысяча” от латинского слова “миле” – тысяча.

3. Тренировочные упражнения.

Ребята пишут ответы на дощечках из линолиума мелом.

1. Запишите арабскими цифрами числа:

XXII, XXXIV, DXIV, MDCLXVI D_mIX Ответы: 22, 34, 514, 1666, 500009.

2. Запишите римскими цифрами числа:

24, 48, 1937, 444, 3527 Ответы: XXIV, XLVIII, MCMXXXVII, CDXLIV, MMMDXXVII..

3. В одной книге указан такой год издания MDCCXLIX. Когда издана книга? 1749г.

4. Тройка лошадей пробежала XXX км. Сколько км пробежала каждая лошадь?

5. Оцените на глаз расстояние от одной стены комнаты до другой в сантиметрах. Ответ запишите с помощью римских цифр.

6. Названия каких литературных произведений начинаются с чисел III, XII, XX, LXXX_m?

3. Работа со спичками.

1. Из спичек составлено равенство (неверное). Переложите одну спичку, чтобы получилось верное равенство.

2. Из спичек сложено число. Переложив спички, уменьшите его в три раза.

3. Переложите две спички, чтобы равенство было верным.

4. Работа с этикетками.

Узнайте размер изделия, указанного на этикетке.

Источник

Конспект занятия по математическому развитию «Римские цифры» в подготовительной группе

Светлана Рижко
Конспект занятия по математическому развитию «Римские цифры» в подготовительной группе

Цель: Учить решать задачи на смекалку, развивать логическое мышление. Закреплять умение составлять число 10 из двух меньших, ориентироваться на листе в клетку. Закрепить знания римских цифр. Развивать память и внимание.

Пособия, материал: Карточки к игре «Рассели жителей», набор цифр, «камни» с римскими цифрами, схема к игре, на каждого ребенка сетка и фишка, тетрадь, карандаш.

Как-то вечером к медведю

На пирог пришли соседи:

Еж, барсук, енот, косой,

Волк с плутовкою лисой,

А медведь никак не мог

Разделить на всех пирог:

От труда медведь вспотел,

Он считать ведь не умел.

Посчитай-ка всех зверей.

В лесу зайцев и белок поровну. А ежиков меньше, чем зайцев. Кого больше – белок или ежиков?

Если елка ниже березы, а береза ниже дуба, то какое дерево выше – дуб или елка?

2. д\и «Рассели жителей в домики»

3. Физ. мин «Построй дорожку»

Разложить камни с римскими цифрами по порядку. Пройти дорожку, называя числа.

У каждого ребенка на столе таблица и фишка («муха»).

Дети передвигают фишку по клеточкам таблицы по инструкции ведущего:

— «Муха» в левом нижнем углу, затем она переместилась на клеточку вверх, на клеточку вправо и

Воспитатель показывает карточку с символами, дети запоминают, записывают в тетради.

Конспект по математическому развитию в подготовительной группе. Счёт. Количество, цифры и числа Тема: число 12. Область: познавательное развитие Цель: закрепление знаний о числах от 10-12 и новой и о счетной единице –десяток. Задачи:.

Конспект урока математики в 3 классе «Римские цифры» Цель: формирование познавательного интереса обучающихся к совместной деятельности по ознакомлению с понятием «Римские цифры». Учащиеся научатся:.

Конспект занятия по математическому развитию «Девять» в подготовительной группе Цель: Упражнять детей в количественном счете, пространственной ориентировке, упорядочении палочек по длине, освоении состава числа, различении.

Конспект занятия по математическому развитию «Математические задачи» в подготовительной группе Цель: Учить составлять арифметические задачи, знакомить с ее структурой, продолжать учить решать задачи. Продолжать знакомить с составом.

Конспект занятия по математическому развитию «Семь» в подготовительной группе Цель: Упражнять детей в выполнении арифметических действий в пределах 10. Продолжать знакомить с составом числа из двух меньших. Развивать.

Конспект занятия по математическому развитию «Задачи Зака» в подготовительной группе Цель: Учить находить отличия одной группы предметов от другой, развивать интеллектуальные способности. Продолжать учить определять время.

Конспект занятия по математическому развитию «Сказки про цифры» в подготовительной группе Цель: Освоение умения понимать двоичный код и позитивный принцип записи чисел. Закрепить знания детей о цифрах, что количество предметов.

Конспект занятия по математическому развитию «Счет до 10» в подготовительной группе Цель занятия: Повторить прямой счет в пределах 10; закрепить знания детей о цифрах, названия геометрических фигур; развивать внимание, логическое.

Занятие по математическому развитию в средней группе «На спасение няни». Счёт. Количество, цифры. Геометрические фигуры Открытое занятие. ТЕМА: «На спасение няни» Средняя группа №11 Выполнила: Воспитатель 1 категории Чермошенцева М. В. Богучар.

Источник

Как выучить с ребенком римские цифры

Расскажите сыну или дочери про римские числа, откройте им целый интересный мир и придайте уверенности в себе.

Как рассказать про новый способ считать числа

Поиграйте с ребенком в игру. Расскажите ему, что когда-то давно на свете жили древние римляне, которые придумали очень интересный способ считать то, что у них было. А были у них овцы и козы, они выращивали и продавали яблоки и груши, гончары делали красивую посуду, а ткачи – рулоны ткани. И чтобы всё это продавать и покупать, нужны были цифры. Вот такие цифры и были названы римскими.

А теперь расскажите ему, как римляне составляли 4 (5-1, палочку клали слева), и 6 (5+1, палочка справа). Получилось? Теперь пусть ребенок подумает, как составить число 11. А 9? А 12?

Вот несколько веселых заданий, которые помогут закрепить новые знания:

1) Найдите в доме несколько часов и определите, какие у них цифры, римские или арабские. Если в доме нет часов с римскими цифрами, подойдут фотографии или картинки.

2) Если вы уже читаете книги по истории, попробуйте найти любое число, записанное римскими числами (так обычно записывают век), и прочитать. А если книг по истории под рукой нет, поищите в детских энциклопедиях.

3) Подумайте, как можно показать телом число V. А I? А Х?

4) Нарисуйте с ребенком дерево и попробуйте найти римские цифры среди его веточек. Наверняка вы найдете цифры V и I, а может, и что-то другое.

6) А вот задание посложнее. Выложите пример счетными палочками и попросите найти ошибку.

Эти игры принесут ребенку удовольствие и помогут выучить новые для него цифры.

Источник

Римская нумерация. Запись чисел от 1 до 12 римскими цифрами

Вид урока: Урок усвоения новых знаний.

Класс: 5.

Задачи:

Оборудование: презентация «Римская нумерация», мультимедийная установка, экран; «Тренажёр по математике для начальной школы» изд. «ЭКЗАМЕН»; краски, альбомные листы, вода, салфетки для рук; индивидуальные карточки с образцами римских чисел; карточки по рефлексии; книги; абаки.

Ход урока

I. Организационный момент.

(Приветствие. Эмоциональный настрой.)

– Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Вижу, что вы готовы к уроку. Значит, сегодня мы поработаем на «5»!

– Откройте тетради, запишите число, классная работа.

– На доске не записана тема урока, какие мысли возникли? (Выслушиваются ответы учащихся.)

– Чему будет посвящён урок, узнаете из стихотворения.

Цифры живут на различных предметах:
Календарях и трамвайных билетах,
На циферблатах часов, на домах,
Прячутся цифры в книжных томах,
И в магазине,
И в телефоне,
И на машине,
И на вагоне…
Цифры – повсюду,
Цифры – кругом.
Мы их поищем – и быстро найдём!
А. Усачёв

– Какой теме будет посвящён урок? (Цифре и числу.)

– Сегодня закрепим понятие числа и цифры, а также узнаем много интересного и полезного.

II. Устный счёт.

– Урок начнём с устного счёта, на котором закрепим умения решать уравнения.

– Работать будем с использованием компьютера, с помощью которого можно не только играть, но и учиться.

(Используется ««Тренажёр по математике для начальной школы» изд. «ЭКЗАМЕН», используется 2 раздел «Генератор примеров», задание 3 – решение уравнений, т.к. перед этим изучалась данная тема.)

– Назовите компоненты сложения; вычитания. (Компоненты сложения: первое слагаемое, второе слагаемое, сумма. Компоненты вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность.)

– Какие правила следует помнить при нахождении неизвестного компонента сложения; вычитания? (Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое. Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое. Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность.)

III. Актуализация опорных знаний и чувственного опыта учащихся.

– На устном счёте мы работали с однозначными и двузначными числами.

– Какие ещё знаете числа? (Трёхзначные.)

– Почему их так называют? (Они состоят из трёх знаков – цифр.)

– С помощью чего записываем любое число? (С помощью цифр.)

– Перечислите цифры, которые используем для записи чисел. (слайд 2)

– Данные цифры – цифры арабской нумерации. (слайд 2)

– Возьмите абаки и покажите однозначное число; двузначное число; трёхзначное число.

– Итак, подведём итог. (слайд 3)

IV. Сообщение новых знаний.

– Число и арифметика возникли из практической деятельности человека.

– Как вы это понимаете? (Выслушиваются высказывания учащихся.)

– Самым первым инструментом счёта у древнего пещерного человека были пальцы рук. Сама природа предоставила человеку сей универсальный счётный инструмент. Сначала люди просто различали – один предмет перед ними или нет. Если предмет был не один, говорили много. (слайды 4-5)

– Пальцевой счёт, унаследованный от далёких предков, сохранился до настоящего времени и активно используется, например, судьёй на боксёрском ринге, при отсчитывании секунд во время нокаута. Ди и в быту он не забыт. Сегодня мы сгибаем (а американцы разгибают) пальцы в споре, показывая оппоненту ради большей убедительности количество аргументов в свою пользу.

– А где вы используете пальцевой счёт?

– У первобытных людей не было даже чисел, они количество предметов отображали равным количеством каких – либо значков. Такими значками были: зарубки, чёрточки, узелки на верёвках, ракушки и т.д. (слайд 6)

– Некоторые народы планеты Земли до сих пор пользуются такими значками, например, перуанцы. Иногда такой системой счисления пользуются и современные люди, например, отмечая чёрточками количество прошедших дней в календаре. И уже совсем не обойтись без такой системы при обучении маленьких детей.

– Но стада становились многочисленнее, урожаи богаче, и людям стало неудобно пользоваться такими значками, стали появляться числа. Так как многие народы в древности не общались друг с другом, то у разных народов возникли разные системы счисления (или нумерация).

– Сегодня мы познакомимся с самой известной системой счёта, после арабской, она возникла более 2,5 тысяч лет назад в Древнем Риме.

– Как вы думаете, как она называется? (Ответы учащихся.)

(На доску вывешивается тема урока «Римская нумерация».)

– Итак, тема нашего урока «Римская нумерация». Мы познакомимся с числами римской нумерации, их образованием, записью, чтением.

– Числа в этой системе, так же как и у нас, записываются слева направо, от меньшего к большему. Числа состоят из цифр. Если в арабской нумерации 10 цифр, то в римской – 7. Сегодня мы познакомимся с тремя из них. (слайд 7)

– Рассмотрите римские цифры.

– Кто сможет их назвать?

– Цифры легко запомнить. Положите перед собой ладонь и посмотрите, где прячется пятёрка. Десять – это две пятёрки, одна из них перевёрнута.

– Данные цифры обозначают следующие числа. (слайд 7)

– Это узловые числа, т.е. главные. Остальные числа получаются путём прибавления или вычитания одних узловых чисел из других.

– Как вы думаете, как получим числа: 2, 3, 4, 6? (По ходу рассуждений учащихся на экране появляются числа.) (слайд 7)

(Учитель делает дополнения к рассуждениям учащихся. Долгое время число четыре записывали четырьмя палочками, но потом поняли, что это неудобно. Удобнее писать так: IV. Т.е. Четыре – это пять без одного. Шесть – это пять и один, поэтому запись числа выглядит следующим образом: VI.)

– Рассмотрите остальные числа римской нумерации.

– Какое правило чтения и записи римских чисел можно вывести? (слайд 9)

– Итак, с первой задачей нашего урока – знакомство с образованием и чтением римских чисел от 1 до 12 – мы справились.

V. Коррекция и первичное закрепление знаний.

– Прочитайте число (учитель указывает на число). Как оно получилось? (Берутся два-три числа.)

«Минутка чистописания».

– Вторая задача нашего урока звучит следующим образом – научиться писать данные числа.

– Римские числа могут быть записаны по-разному: с зарубками, без них. (слайд 10)

– Наиболее общепринятый вариант записи чисел у вас на образцах. (Приложение 1)

– Рассмотрите их. Прочитайте.

– Как записаны числа? (Числа занимают одну клетку по высоте, записаны через две клетки следующая. Числа ограничены сверху и снизу параллельными палочками.)

– Из каких цифр состоит число 4? Почему?

– Назовите наименьшее число; наибольшее число.

– Как образовалось число 12?

– Спишите данные числа в тетрадь.

– Как звучала задача данного этапа урока? (Научиться записывать римские числа.)

– Справились мы с ней?

VI. Закрепление знаний (фронтальное).

«Применяем в жизни».

– Где в жизни встречаемся с римскими числами? (По ходу высказываний учащихся на экране возникают примеры из жизни.) (слайды 11-12)

– Сегодня на урок я принесла книги своего любимого писателя Л.Н. Толстого – роман «Война и мир» и сборник произведений, который составляют повести «Детство», «Отрочество», «Юность».

(Учитель демонстрирует данные книги. Так как количество детей в классе небольшое, есть возможность провести беседу, собравшись в круг у стола учителя.)

– Сколько томов в романе «Война и мир»?

– Покажите книгу, которая содержит третий и четвёртый тома?

– Давайте откроем содержание сборника произведений Л.Н.Толстого. Что мы узнаем по содержанию?

– Как называется третья глава? Седьмая глава? Девятая глава? (Учащиеся зачитывают.)

– Какими цифрами записаны главы? (Римскими.)

– Какими цифрами записаны страницы? (Арабскими.)

– Чаще всего римские числа используем при записи даты: число пишем цифрами арабской нумерации, а месяц – римскими. Сегодня 19.10, по-другому можно записать так: 19.X.

– Очень часто предметы, окружающие нас в жизни, напоминают форму цифр римской нумерации. Подумайте, где мы с ними встречаемся? (Если учащиеся затрудняются ответить на поставленный вопрос, нужно подсказать: галочка, ветка дерева, горы, лучи солнца, др.)

«Рисуем пальцами».

– Сегодня мы говорили о пальцевом счёте, а ещё, ребята, существует пальцевая живопись. Это современная техника рисования с использованием частей тела человека – пальцев рук, ладони, ребра ладони, с помощью ступней ног. Главное правило пальцевой живописи – каждому пальцу своя краска. Попробуйте, используя краски и пальцы рук, изобразить числа римской нумерации в природе. (Приложение 2.)

(Учащимся второго уровня рисунки подготовить заранее. Задание выполняется под музыку.)

«Повторяем».

– Немного отдохнули и, прежде чем перейдём к выполнению самостоятельной работы, давайте повторим основные вопросы темы.

– Как называются числа, с которыми мы познакомились?

– Где встречаемся с ними?

– Назовите главное правило чтения и записи римских чисел.

– Как получили числа: 4, 6, 9, 11? (слайд 13)

Самостоятельная работа.

– Как вы думаете, нужно ли современному человеку знать римские числа? Зачем?

Задание на дом.

Напишите римские цифры по порядку: VII, X, IX, I, IV, V, XII, II, VIII, III, VI, XI.

VII. Итог урока.

(Рефлексия урока организуется посредством «Методики неоконченных предложений». Учащиеся должны продолжить неоконченные предложения, используя таблички.)

– Наш урок подошёл к концу и

Оценка работы учащихся, выставление отметок.

Фотоальбом – Приложение 3.

Источник