Как научить детей задавать вопросы
Учим детей задавать вопросы. Примеры и приемы работы
Педагоги всех уровней отмечают, что учащиеся и студенты не умеют задавать вопросы. Точнее, вопросы, задаваемые учащимися, являются односложными, в лучшем случае опирающимися только на факты. Но ведь не зря же вопросительный знак похож на рыболовный крючок. Значит, на него можно что-то поймать. Что же это может быть? Правильно — информацию. Логично предположить, что на тоненький вопросик может «клюнуть» информация самая общая, а вот на толстый вопрос можно поймать информацию неординарную, расширенную. Какие же вопросы называют толстыми, а какие тонкими?
Зачем нужны вопросы?
«Хороший вопрос» — это тот, который допускает достаточно большое пространство возможных альтернатив», — приходит к выводу русский психолог В.М. Снетков. Он также указывает на несколько функций вопросов:
«Жить — значит иметь проблемы, а решать их — значит расти интеллектуально», — писал американский исследователь интеллекта Джой Пол Гилфорд. С этим трудно не согласиться, жизнь перед всеми ставит свои вопросы. Но именно вопрос ведет нашу познавательную деятельность к решению проблем.
Многие педагоги определяют уровень мыслительной деятельности учащихся по тому, как и какие вопросы они задают. Большинство людей ограничивается примитивными вопросами, умению задавать продуманные вопросы — это тот навык, которому следует уделять больше внимания в процессе обучения. Умеющий задавать вопросы будет лучше ориентироваться в окружающем пространстве, чем тот, кто не умеет.
Новые стандарты в обучении направлены на формирование универсальных видов учебной деятельности, так необходимых для развития личности, готовой к постоянному самообразованию, способной ставить цели и искать пути их достижения.
Образовательные технологии развития критического мышления готовы в этом помочь учителю.
Критическое мышление — способность анализировать информацию с позиции логики, умение находить обоснованные решения и применять полученные результаты как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам.
Именно с помощью этих образовательных технологий можно научить детей не бояться задавать вопросы различного характера. Но сначала — несколько советов о создании условий для задавания вопросов.
Необходимые условия для обучения постановке правильных вопросов
Стратегии и приемы, позволяющие развивать умение задавать вопросы
Учащиеся по просьбе учителя записывают в таблицу, состоящую из двух колонок, слова. В правую колонку пишут понятия, связанные с изучаемой темой, а в левую пишут вопросительные слова. Не менее 8-10. После этого ученикам предлагается за 5-7 минут сформулировать как можно больше вопросов, складывая по смыслу слова из двух колонок. Работа может быть как индивидуальная, так и парная.
Лучшие вопросы отмечаются, ученики поощряются.
Этот прием довольно простой. Составляется таблица из двух колонок:
Прием используется в следующих обучающих ситуациях:
Шесть лепестков — шесть типов вопросов
Учащиеся абсолютно всех возрастов, начиная с первоклассников, понимают значение всех типов вопросов. В любом возрасте дети могут привести свои примеры по каждому типу вопросов. Учащиеся любят такого рода занятия, похожие на игру, а игровая деятельность в процессе обучения является движущим фактором в познании
В технологии критического мышления есть очень много стратегий, позволяющих вести обучающую деятельность более интересно и эффективно.
Как научить детей не бояться задавать вопросы
Нередко на уроке складывается непростая ситуация. Дети недопоняли объяснение учителя, но ничего не попытались уточнить. Результат — урок для многих прошел зря. Как же добиться того, чтобы ребята задавали вопросы?
Причины проблемы
Как и большинство проблем, эта имеет несколько причин. Причем их может быть даже больше, чем мы можем предположить. Все же стоит выделить, как нам кажется, три основных.
Стоит сначала выяснить причину проблемы, а потом ее решать. Давайте рассмотрим все эти ситуации.
«Кто не спрятался. «
Каков бы ни был стиль преподавания в целом, лучше бы довести до учеников мысль, что спрашивать о непонятом хорошо, а не спрашивать —плохо. Можно, например, поощрять хорошие вопросы «плюсиком», а особенно удачные и умные — даже оценкой. Можно вносить правильные вопросы в особый реестр.
Отсутствие заданных учеником вопросов, когда осталось что-то непонятым, как-то порицать или наказывать (допустим, дать дополнительное домашнее задание — придумать 5 (10) вопросов по теме). Можно задавшим вопрос дать льготу — не засчитывать одну ошибку при ответе или в самостоятельной работе.
Способы поощрения могут быть разными, но лучше, если в этом случае оно будет превалировать над наказанием. Следует стремиться к тому, чтобы ассоциации с вопросами были приятными: удача, а не вина.
«Смех без причины. «
Обычно перечисленных выше мер бывает достаточно и для того, чтобы в классе сформировалось отношение к вопросам как к обычной и неотъемлемой части работы. Конечно, если отношения между детьми не самые дружеские, ревность и зависть к задавшим хороший вопрос будут проявляться. Но то же самое будет и в отношении тех ребят, которые хорошо отвечают у доски или выполняют контрольные работы. Решать в этом случае надо проблему в целом.
Могут помочь различные игры на сплочение коллектива и работа, направленная на повышение мотивации.
Хорошие результаты дает групповая работа. Например, различные командные викторины, творческие задания и т.п. Однако если отношения в классе очень плохие, не стоит загонять школьников в группы насильно. Тем, кто категорически не желает работать в группе, лучше разрешить участвовать индивидуально. Ребенок сам заметит, что он усложнил самому себе задачу. Ну, а если ему и в самом деле проще одному, причина может быть более глубокая, нежели вредный характер или глупая привычка. Хорошо бы подключить школьного психолога и выяснить происхождение такой нелюдимости. Что это: особенности темперамента, проблески гениальности,сопровождаемые нестандартным подходом к работе, нервное расстройство?
Привычка работать совместно формируется и в различных поездках и походах, и в совместной трудовой деятельности.
Помогаем детям задавать вопросы
Дополнительная информация в статье: Учим детей задавать вопросы.
Можно проводить «цепочки» вопросов. Чаще всего используются два варианта этого приема.
Правильные вопросы
Одновременно рекомендуется вести работу над обучением формулированию правильных вопросов. Ведь именно хороший вопрос показывает, что ребенок понимает материал: только дельный вопрос помогает уточнить и углубить знания.
С этой целью можно выполнять различные упражнения и проводить увлекательные дидактические игры.
Например, прием «Толстые и тонкие вопросы» учит не только формулировать вопросы, но и осознавать их смысловое наполнение.
Применяя таблицу «Конструктор вопросов»(«Вопросительные слова»), школьники учатся понимать принцип постановки правильных вопросов.Ребятам предлагается таблица из двух столбцов. В первом приведены какие-то важные факты по изучаемой теме, а во втором — вопросительные слова. Их надо связывать в вопросы. Эта работа полезна на начальном этапе обучения правильному формулированию, как и следующая.
Те, кто придумает больше всех вопросов, объявляются чемпионами.
Игра «Аукцион вопросов»
Эту игру есть смысл проводить в том случае, если ребята уже имеют неплохой опыт в формулировании вопросов и вполне осознают их смысловое наполнение.
Лучше предложить подготовку в качестве домашнего задания к уроку систематизации парам или малым группам. Но возможна и индивидуальная работа.
Обычно назначается два или три эксперта из числа самых продвинутых учеников (экспертом может быть и учитель, особенно если класс слабый).
Ребята готовят по 15 (10, 7, 5. ) вопросов по теме, записывают каждый на отдельной стандартной карточке и назначают каждому из них «цену» (по пяти- или десятибалльной шкале). Эксперт проверяет точность оценки и следит, чтобы одинаковые вопросы от разных групп (а они неминуемо будут) были оценены одинаково.
Затем карточки маркируются в соответствии с балльностью и по ним проводится викторина в форме аукциона. То есть вопросы покупаются группами (парами) с накруткой цены, изначальная оценка указывается как стартовая цена. Торг проводится вслепую (группа знает только «цену» вопроса, но не его содержание). Если группа, выигравшая торги, отвечает на вопрос, получает назначенные баллы, если нет — теряет баллы.
Приведем пример. По теме «Имя существительное» в 6 классе придуманы вопросы «Бывают ли в русском языке неизменяемые существительные?», «В каких случаях трудно определить род существительного?», «Что общего у слов «памятник» и «дневник»? Первый вопрос, как очень легкий, оценен в один балл, второй и третий — в четыре (по пятибалльной шкале: они трудные, но не самые заковыристые).
Разыгрывается второй из этих вопросов. Стартовая цена — 4 (балла, очка, «копейки-грамотейки» и т.д.). Первая группа предлагает повысить цену до 5, вторая — до 6, третья — до 7, вторая предлагает 8 и выигрывает торги. Второй группе дается карточка с вопросом и минута на обсуждение. Если теперь ребята дадут правильный и полный ответ (спросили «в каких случаях» — надо назвать хотя бы два), они получат восемь баллов (очков, «грамотеек» и проч.); если не ответят — восемь будет списано с их счета.
Конечно, с самого начала у всех групп есть стартовый капитал — равное количество баллов.
А можно выдавать группам баллы в процессе изучения темы (например, за учебные проекты, творческие задания и проч.), тогда игра будет еще интереснее (и оценка справедливее).
Заранее необходимо решить, кто будет фиксировать выигранные баллы (или выдавать выигранные купоны) и может ли группа играть в долг, если она ушла в минус.
Умение задавать правильные вопросы — это не только основа школьного обучения, но и один из, как теперь принято говорить, «гибких» навыков, что пригодятся ребятам в дальнейшей жизни и помогут добиться успеха в профессии. Вот почему так важно уделять этому умению время на уроках. Надеемся, наши идеи станут импульсом для вашего педагогического творчества.
Об авторе: Сафонова Елена Валерьевна, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория, стаж 19 лет.
Консультация «Как научить ребенка задавать вопросы»
Елена Шефер
Консультация «Как научить ребенка задавать вопросы»
МБДОУ «Детский сад «Дельфин».
Воспитатель: Шефер Е. В.
Для любого человека важно уметь задавать вопросы. В процессе познания вопрос играет важную роль. Можно сказать, что познание начинается с вопроса. Вопрос направляет мышление ребёнка на поиск ответа, таким образом, приобщая его к умственному труду. В наше время очень много детей не умеют задавать вопросы, из-за чего у них снижается потребность в познании, не расширяются активный и пассивный словари, не активизируется любознательность. Для того чтобы понять, как помочь формированию этой важной функции, предлагаю кратко рассмотреть теоретические аспекты и методы работы с вопросами. Данный материал не является правилом, это своего рода памятка, созданная на основе изученного материала по данной теме.
-Чтение и обсуждение сказок, стихов, художественных произведений.
У меня друзей немало,
Но я всех нарисовала:
Я не дам ей утонуть!
Я спасу подружку Тоню:
Задание: давайте зададим по одному вопросу каждому герою стихотворения.
4-5 лет.Особенности развития: общение носит внеситуативно-деловой характер, мышление носит наглядно-образный характер, дети более эмоционально устойчивы, менее капризны, начинают проявлять интерес к своим сверстникам как к партнерам по игре. Мнение сверстника приобретает особую значимость. Тип вопроса,формируемый на данном этапе: альтернативный- со словом «или», «Какой?». Упражнения, способствующее формированию умения задавать вопросы: «Вопросник«- ребенок ходит по комнате, смотрит на все и приносит пять вопросов со словом «какой», воспитатель отвечает, ребенок проверяет, правильный ответ или нет, отвечать можно шуточно.
—«Угадай, о чём спросили». Воспитатель загадывает себе вопрос, не произнося его вслух. Например, вопрос: «Вы любите спорт?».Воспитатель отвечает: «Я люблю спорт». Детям надо догадаться, каким был вопрос.
Конспект занятия «Что мы видим на картинке?» Дидактическая игра «Что мы видим на картинке?» Цель: 1. Учить детей задавать вопросы разного типа? 2. Упражнять детей в умении отвечать.
Как надо отвечать на детские вопросы Подрастает ребенок и начинает задавать вопросы. Как отвечать на них и так ли это важно? «Где?»,»Куда?»,»Когда?».Постепенно ребенок накапливает.
Обучение детей задавать вопросы. Консультация для педагогов
Наталья Долидович
Обучение детей задавать вопросы. Консультация для педагогов
Консультация для педагогов ДОУ
Старший воспитатель МДОБУ № 32 «Росинка» п. Новошахтинский
Обучение детей умениям задавать вопросы
Для любого исследователя важно уметь задавать вопросы. Дети очень любят задавать вопросы, а если их от этого систематически не отучать, то они достигают высокого уровня в этом искусстве. Для того чтобы понять, как помочь формированию этой важной составляющей исследовательских способностей, кратко рассмотрим теоретические аспекты и методику работы с вопросами.
Логическая структура вопроса. В процессе исследования, как и любого познания, вопрос играет ключевую роль. Можно сказать, и это не будет преувеличением, что познание начинается с вопроса.Термины: «проблема», «вопрос», «проблемная ситуация», обозначают нетождественные, но тесно связанные между собой понятия. Вопрос обычно рассматривается как форма выражения проблемы, в то время как гипотеза – это способ решения проблемы. Вопрос направляет мышление ребёнка на поиск ответа, таким образом пробуждая потребность в познании, приобщая его к умственному труду.
Любой вопрос, как утверждают специалисты в области логики, можно условно разделить на две части – базисная, исходная информация и указание на её недостаточность.
Какими могут быть вопросы. Вопросыможно поделить на две большие группы:
Встречаются и сложные вопросы, которые можно разбить на несколько простых.Например: «Будешь ли ты играть в компьютерные игры с ребятами или тебе больше нравится играть в них одному»?
2. Восполняющие (или неопределённые, непрямые «к»-вопросы).Они обычно включают в свой состав слова: «где», «когда», «кто», «что», «почему», «какие» и др.
Эти вопросы также могут быть простыми и сложными.
В познании необходимо, чтобы вопросы предваряли ответы. Стимулировать способность задавать вопросы чрезвычайно важно. Обучая детей этому умению, можно, в частности, познакомить их с интересным переводом высказывания писателя Р. Киплинга, сделанным А. Маршаком. Киплинг утверждал, что у нас умный дух. Но ему нужно задавать вопросы. Вот как замечательно он говорит о вопросах:
Есть у меня шестёрка слуг,
И всё, что вижу я вокруг,
Зовут их Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
Предпосылкой или, как говорят специалисты в области логики, базисом вопроса являются исходные знания. Они в явной или неявной форме могут быть отражены в вопросе. Неполноту, неопределённость этих базовых знаний требуется устранить.
На это обычно и указывают слова «кто», «что», «когда», «почему» и другие аналогичные им. Они обычно называются операторами вопроса.
Вопросы могут быть корректными и некорректными. Первые – это вопросы, которые покоятся на истинных суждениях. Логически некорректными называются вопросы в тех случаях, когда спрашивающий не знает о ложности базиса своего вопроса. Если же спрашивающий знает об этом и всё равно задаёт вопрос с целью провокации, то вопрос называется провокационным. Людей, задающих такие вопросы, ещё в древности философы именовали «софистами», а сам приём задавания таких вопросов софистическим приёмом.
Для развития умения задавать вопросы используются разные упражнения. Например, известный американский психолог Э. П. Торранс давал своим ученикам картинки с изображениями людей, животных и предлагал задавать вопросы тому, кто изображён. Либо попытаться ответить на вопрос о том, какие вопросы мог бы задать тебе тот, кто изображён на рисунке.
Другое задание – «Какие вопросы помогут тебе узнать новое о предмете лежащем на столе?» Мы кладём на столик, например, игрушечный автомобиль, куклу и т. п.
Опыт показывает что в этих целях можно с успехом применять и упражнения, заимствованные из набора методик лабораторных работ для студентов педагогических университетов [Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. М., 1995]. Ребёнку предлагается такая ситуация: «Представь, что к тебе подошёл взрослый незнакомый человек. Какие три вопроса он бы задал тебе?» Наша экспериментальная работа показала, что дошкольники дают массу интересной информации, выполняя это задание. И учатся при этом тому, как задавать вопросы от имени другого (в данном случае взрослого) человека.
Вот ещё одно интересное упражнение. Подберём и прочитаем детям короткие детские стихотворения с большим количеством разных героев. Например. Прочитаем детям стихотворение Г. Комаровского и Г.Ладонщикова:
У меня друзей немало,
Но я всех нарисовала:
Я не дам ей утонуть!
Я спасу подружку Тоню:
Теперь задание: давайте зададим по одному вопросу каждому герою стихотворения.
В науке логике выделено много видов и типов вопросов. Это вопросы установления сходства и различия; вопросы установления причинно-следственных связей и др. Есть группа вопросов предполагающих действие выбора, основанного на взвешивании и сопоставлении друг с другом различных вариантов. Этот материал слишком сложен для детей младшего школьного возраста, поэтому рассмотрим более простые варианты.
К таковым, например, относятся вопросы, требующие выбора из багажа самых разнообразных знаний тех единственных, которые необходимы в данной ситуации. В основном это вопросы, в которых требуется подтвердить собственными примерами физические, химические, биологические, грамматические и другие закономерности.
Для тренировки могут быть использованы задания,предполагающие исправление чьих-то ошибок: логических, стилистических, фактических. Приведём смешной детский словарик, содержащий массу ошибок, которые можно поправить в ходе проведения специального коллективного занятия. Список этот взят из книги К. И. Чуковского «От двух до пяти»:
«Строганок – то, чем строгают.
Копатка – то, чем копают.
Колоток – то, чем колотят.
Цепля – то, чем цепляют.
Вертуция – то, что вертится.
Лизык – то, что лижет.
Мазелин – то, чем мажут.
Кусарики – то, что кусают»
[Чуковский К. И. От двух до пяти. М., 1990. с. 30].
Другой пример, тоже содержащий вопросы с ошибками – весёлое задание – «Вопросы и ответы».Читаем детям:
Говорите все в ответ
Только «да» и только «нет».
У луны горячий свет?
Повар шьёт себе обед?
Мчат по морю поезда?
Надо брать в кино билет?
У луны холодный свет?
В качестве упражнения для тренировки умения задавать вопросы вполне пригодно задание «найди загадочное слово». Его можно проводить в разных вариантах. Вот наиболее простой. Дети задают друг другу разные вопросы об одном и том же предмете, начинающиеся со слов «что?», «как?», «почему?», «зачем?». Обязательное правило – в вопросе должна быть невидимая явно связь. Например, в вопросах об апельсине звучит не «Что это за фрукт?», а «Что это за предмет?».
Возможен и более сложный вариант. Один из детей загадывает слово. Слово это он держит в тайне, но сообщает всем только первый звук (букву). Допустим, что это – «М». Кто-нибудь из участников задаёт вопрос,например: «Это то, что находится в доме?»; «Этот предмет оранжевого цвета?»; «Используют ли этот предмет для перевозки грузов?»; «Это не животное?». Ребёнок, загадавший слово, отвечает «да» либо «нет». После этого вопросы продолжаются. Ограничение только одно – нельзя задавать вопросы, рассчитанные на прямое угадывание. Например,такие: «Это не мышь?» или «Это мост?».
Игра – «угадай, о чём спросили». Ученику, вышедшему к доске, даётся несколько карточек с вопросами. Он, не читая вопроса вслух и не показывая, что написано на карточке, громко отвечает за него. Например,на карточке написано: «Вы любите спорт?». Ребёнок отвечает: «Я люблю спорт». Всем остальным детям надо догадаться, каким был вопрос.
Образцы вопросов:
Какой окрас имеют обычно лисы?
Почему совы охотятся ночью?
Есть ли в природе живые существа, похожие на дракона?
Почему космонавт надевает в космосе скафандр?
Чем питаются в космосе космонавты?
Почему пригородные поезда называются «электричками»?
Что такое конвейер?
Почему главную площадь страны называют Красной?
Прежде чем выполнять задание, надо договориться с отвечающими детьми о том, чтобы они не повторяли вопрос при ответе.
Найдите причину события с помощью вопросов. Педагог-психолог предлагает детям ситуацию.Например: «Девочка вышла из класса до окончания урока. Как ты думаешь, что произошло?» («Дети слепили из снега двух снеговиков. Один растаял через день, второй – стоял до конца зимы. Как вы думаете, почему так получилось?»; «Серёжа готовился к уроку, но, когда учительница вызвала его к доске, он не мог сказать не слова. Как вы думаете, почему?»; «Милицейский вертолёт целый день летал над Кольцевой автодорогой. Как вы думаете, почему?»). Первое задание лучше выполнять коллективно, называя вопросы вслух. Затем лучше всего писать свои вопросы в тетрадях. Задача усложнится, если попросить детей достичь правильного ответа минимальным количеством вопросов.
Предлагаем вам серию игр, которые условно названы «тренингом умения задавать вопросы».
Непременными условиями проведения всех игр-занятий являются также создание дружелюбной, раскованной обстановки, поощрение не только активно участвующих в деятельности, но и тех, кто не проявляет в данный момент необходимую инициативу, отсутствие какой бы то ни было критики в адрес детей. Это позволяет каждому ребенку почувствовать уверенность в том, что над его вопросами не будут смеяться и что он обязательно сможет проявить себя, пусть в следующий раз.
Дистанционное обучение детей подготовительной группы. Обучение грамоте «Двойные согласные» Уважаемые родители, предлагаем вашему вниманию занятие по обучению грамоте «Двойные согласные». Цель нашего занятия: учить интонационно.
Консультация для родителей «Как отвечать на детские вопросы» Всем известен возраст «почемучек»-это дошкольники 5 лет,в этом возрасте у детей возникают постоянные вопросы «Почему?», «Зачем?» и «Как?».
Консультация для воспитателей «Диалогическое общение детей: обучение и самонаучение» Говоря о диалогическом общении, диалоге, мы имеем в виду личностно значимое для детей речевое общение. Диалог понимается нами не только.
Консультация для родителей «Обучение детей работе в тетради в клетку» «Буквы разные писать тонким перышком в тетрадь» учат не только в школе, но и детском саду. Сейчас учителя желают получить первоклассников,.
Консультация для воспитателей «Организация и обучение детей играм с правилами» Консультация для воспитателей «Организация и обучение детей играм с правилами» Игра – самая любимая и естественная деятельность дошкольника.
Консультация «Обучение детей элементам тенниса» Этот материал может быть полезен для инструкторов, родителей и педагогов. Все дети без исключения, судя по моему опыту, любят работать.
Дидактическое пособие «Учимся задавать вопросы» Вопрос – это способ получения информации о соответствующем объекте, требующий ответа, объяснения. В то же время это способ переключения.
Консультация для родителей «Детские вопросы о снеге» Прогулка – это ежедневная часть жизни мамы и ребёнка. Чтобы она принесла пользу не только для физического, но и для умственного развития.