Как научить ребенка быстро соображать
Как научить ребёнка думать
1. Задаём правильные вопросы
Чтобы ребёнок не боялся принимать решения в сложных и нестандартных ситуациях, важно научить его задавать вопросы и раскладывать любую проблему по полочкам. Овладеть этим навыком легче всего с помощью занятий математикой. И даже если вам кажется, что в жизни вы пользуетесь только формулами из пятого класса, на самом деле математика дала нам многое. Например, умение делать выводы от общего к частному, удерживать в уме много данных, работать с абстрактными понятиями.
Математика в глобальном смысле — это наука, которая учит думать и правильно задавать вопросы. А грамотно составленный вопрос уже содержит в себе большую часть ответа.
Даже чтение условий задачи — это отличная тренировка. По мнению Олега Митрофанова, в этот момент человек начинает задавать себе вопросы: почему мне дали такие данные и как они связаны между собой? Так выстраивается цепочка размышлений, которая в результате помогает найти правильный ответ.
Ограничиваться только математикой необязательно: упражнения на развитие мышления можно проводить с любым текстом. Например, преподаватель Полина Аркадскова предлагает своим ученикам не просто прочитать статью или отрывок книги, но ответить на вопросы: для кого они написаны, какой специалист их писал, какую идею он хотел донести и какие аргументы использовал. В будущем, считает Полина, это поможет им воспринимать информацию критически и пригодится при общении с собственными детьми.
Полина Эдуардовна Аркадскова преподаватель философии, обществознания и логики
Умение задавать правильные вопросы — это качество, которое нужно и педагогу, и родителям. Ведь важно не просто выдавать ребёнку факты, а наводить его на размышления так, чтобы он пришёл к ответам сам. И тогда можно увидеть блеск в глазах, воодушевление от того, что он что-то открыл.
2. Используем аргументы
Чтобы ребёнок умел отстаивать свою точку зрения и с друзьями, и на уроках, нужно научить его подкреплять собственное мнение аргументами. В этом поможет логика, ведь теория аргументации — это один из её разделов. Решая логические задачи, ребёнок начинает разделять причину и следствие, обращать внимание на детали и выделять главное и второстепенное. Полина Аркадскова советует выполнять такое упражнение: попросите ребёнка составить текст выступления на какую-либо тему сразу за две позиции: за и против. «Составляя аргументацию для противоположной точки зрения, вы лучше понимаете аргументы противника. А значит, с большей вероятностью победите в дискуссии», — говорит специалист.
Полина Эдуардовна Аркадскова преподаватель философии, обществознания и логики
Я даю своим ученикам информацию об одном и том же явлении из разных источников. Так они могут сравнить разные точки зрения и сделать собственные выводы. Например, и Барт, и Мирча Элиаде писали о мифах, но один с филологической, а другой с культурологической точки зрения. Какая позиция у каждого? Где сходства, где различия? Это интересный вопрос и полезная привычка — смотреть на одно и то же явление с разных сторон.
В школе логику преподают редко, и обычно она появляется только в университетской программе. Но можно заниматься ей дома самостоятельно или со специалистом. Оптимальный возраст для этого — 13–14 лет. «У меня есть ученица, которая сейчас окончила 7-й класс. Я объясняю ей вещи, которые проходят в университете, просто упаковывая их в игровую форму. Если для юристов я даю задачи про расследования, то для детей эти понятия можно заменить на бабочек и цветочки. Для логики важна форма, а не содержание. Кроме того, сейчас продаётся много пособий с логическими задачами для школьников», — объясняет Полина Аркадскова.
Профи для любой задачи
Потренироваться аргументировать можно и на занятиях литературой. Преподаватель Татьяна Мохова уверена: нет мнения правильного и неправильного, любой тезис можно доказать. И вовсе необязательно соглашаться с тем, что пишут знаменитые критики. «Критику можно использовать как трамплин для собственных рассуждений: узнать, чем подкрепить свою точку зрения, как выстроить текст», — говорит она.
3. Развиваем эмпатию
В некоторых ситуациях «понять умом» собеседника недостаточно — нужно уметь ставить себя на его место, сопереживать и сочувствовать. Поэтому специалисты советуют развивать у ребёнка и эмоциональный интеллект. В этом помогут занятия литературой, уверена преподаватель Татьяна Мохова.
Литература в чём-то похожа на психологию. И чтобы ребёнок начал понимать других людей, я использую приёмы из психологического арсенала — дискуссию, наводящий вопрос, пытаюсь провести параллели между ситуацией в книге и обычной жизнью, предлагаю сравнить поведение персонажей с поведением близких и друзей. В литературе мы всегда встречаем несколько психотипов, архетипов. А сильный художественный образ обязательно найдёт отклик в сердце читателя и поможет ему начать уважать чужую точку зрения.
5 способов помочь ребёнку научиться думать и размышлять
Одним из навыков будущего постоянно называют критическое мышление. Но что это вообще такое? И как развивать это самое мышление у детей? Рассказывает наш блогер Сергей Солодовник.
«Критическое мышление ребёнка» — звучит стильно, но туманно. Прежде чем рассказать сыну или дочке эти премудрости и чтобы понять, как развитие такого мышления помогает работе с информацией, давайте разберемся сами. Научите ребенка критически мыслить, и вы увидите, как он:
Стадии формирования и развития критического мышления
Развитие мышления детей проходит определенные стадии. Если структурировать и связать между собой рассуждения ребенка, можно проследить, как формируется критическое мышление. Посмотрим на картинке:
«Критическое мышление — это первый признак взрослости. Детям, на мой взгляд, можно создать условия для его развития, но окончательно, как навык, оно сформируется только вследствие опыта и времени. В самой простой „детской“ форме критическое мышление — это способность в какой-то момент сопоставить различные знания, новые и старые данные с собственным опытом и сделать выводы или принять решение», — считает Юлия Колбасова, основатель Almanax Education, эксперт в британском образовании.
Например, учебник трактуется как истина в последней инстанции, хотя и в нем могут быть ошибки и нестыковки
Но у школьников нет инструментов для того, чтобы предостеречь себя от них. Не существует универсального и единого для всего источника знаний (будь то учитель, учебник, книга или интернет-ресурс). Чтобы объяснить это ребенку, попробуйте привести для него пример с компьютером. Что в нем важнее — монитор, процессор, видеокарта? Если убрать что-то одно, вы не сможете пользоваться устройством, так как все работает в совокупности.
Так и при подготовке к экзамену нельзя найти единственный элемент, который заменит все остальные. Нет универсального учебника, пособия, сайта, которые объединят в себе все знания. Гораздо больших результатов школьник достигнет, используя целую систему — учебники разных авторов, вебинар, презентационные материалы, справочники, консультации наставников, подкасты».
Рецепты для развития критического мышления
Французский философ, педагог и эксперт по развитию детей Оскар Бренифье рекомендует применять такие принципы:
1. Проявите терпение. Дети по-разному реагируют на вопросы. Не спешите получить от них ответ и отвечать вместо них. Дайте им возможность подумать, сформулировать мысль. Для этого, похоже, надо сначала учиться взрослым. Если ребенок не согласен с вами, пусть сначала сам попробует объяснить, что ему не нравится. Чем яснее будет ситуация, тем легче будет решена проблема.
2. Разговаривайте. Ребенок стесняется произнести слово, начать разговор. Пусть говорит как может. Только так происходит понимание у ребенка, что мешает ему выразить свою мысль. А взрослые могут помочь сделать речь ребенка понятной и изысканной.
3. Спрашивайте. Есть правильные вопросы, а есть хорошие. Когда ребенок рассказывает выученное домашнее задание, разберитесь, как он это выучил. Зубрежка подойдет для таблицы умножения. Найдите вопросы, на которые ваши дети не смогут молниеносно ответить — это заставит их размышлять. Например: «Кто изобрел таблицу умножения?», «Кто такой Пифагор?» Не каждый взрослый ответит.
4. Не усложняйте. Часто в беседе с ребенком мы сталкиваемся со сложными вопросами, на которые сами не хотим давать ответ, и поэтому уходим от этого общения. В этот момент обрывается нить разговора, в котором дети доверяют взрослым. Снова ищите решения, как превращать сложные вопросы в простые. Например, ребёнок спрашивает: «Почему после дождя возникает радуга?» Разбиваем на несколько: «Что такое радуга?», «Когда она появляется?»
«Навык чтения и умение читать — не одно и то же». Что такое функциональная грамотность и зачем она школьникам
Отвечаем: «Радуга — атмосферное оптическое явление», «Для ее появления необходима повышенная влажность воздуха, наличие солнца или другого источника света». Сложновато. Проще звучит так: «После дождя в воздухе остается водяная пыль с мельчайшими капельками. Они такие легкие, что не сразу падают на землю. На них попадают солнечные лучи. Капельки становятся маленькими зеркалами и отражают свет солнца. А этот свет состоит из семи цветов».
5. Будьте гибкими. Все дети разные, и у каждого из них своя реакция на вопрос. Не каждый отвечает сразу, потому что в этот момент запускается сложный мыслительный процесс. Если при ответе ребенок попадает в тупик, задайте вопрос по-другому. Начните задавать новые вопросы. Ему понравится эта игра. Здесь и взрослому придется поднапрячься, чтобы задавать один и тот же вопрос другими словами.
«В британских школах-пансионах есть такая практика: после совершения какого-то проступка ребенка просят написать эссе, в котором надо объяснить, как поступок повлиял на других людей, какие последствия проступка или поведения будут влиять на одноклассников и окружение. Частое задавание ребенку вопросов „Почему ты так поступил, почему ты что-то сделал определенным образом“ без обвинительной интонации и подтекста дает возможность ребенку проанализировать и объяснить свои действия», — рассказывает Юлия Колбасова.
Методы критического мышления
Для изучения критического мышления применяют различные методы, которые постоянно совершенствуются. Давайте рассмотрим несколько примеров.
1. «Мозговой штурм»
Разбираем, как это работает. Первый вариант: учитель сначала дает каждому ученику личное задание написать в течение 3 минут всё, что известно по этой теме, и только потом каждый озвучивает свои «придумки», а другие подключаются к обсуждению. Второй вариант занятия:
1. Подготовка: определите тему и обратите внимание на то, что каждый прикладывает максимум интереса к обсуждаемой теме.
3. Достижение: в завершении работы руководитель группы анализирует и оценивает накопленный материал, выделяет рациональные варианты. Участники выбирают понравившийся вариант или варианты. Это результат «мозгового штурма».
2. Кросс-дисциплинарное обучение
Юлия Колбасова рассказывает, что в Англии практикуется кросс-дисциплинарное обучение: например, в 5-м классе на уроках истории в британских школах не выдается учебник, в котором поступательно изучают 200 лет. Вместо этого в программе могут быть блоки про Древнюю Грецию, империю инков и эпоху Генриха Восьмого. На первый взгляд, детям дают отрывочные знания.
Не мешайте им выдумывать! Почему детям важны вымышленные миры
Но происходит следующее: на уроках истории дети изучают Древнюю Грецию, параллельно на уроке английского и на уроках драмы они будут ставить постановку по произведениям древнегреческих писателей, на трудах — мастерить что-то, связанное с этой эпохой, на географии — изучать маршруты древних греков. И детей таким образом подталкивают к изучению одной и той же темы с разных сторон. Дети способны найти информацию, осмыслить ее, сделать выводы, найти взаимосвязи. Им достаточно показать алгоритм действий, как использовать эту возможность.
И такие знания уже нельзя назвать неполноценными или отрывочными — вместо заученных фактов и зубрежки дети получают новый ресурс — рассуждать, видеть причинно-следственные связи, анализировать события и взаимосвязи, применять знания в зависимости от ситуации.
3. Заучил — понял — осознал
Дарья Ромм, академический директор сети школ международного образования «ONE!», рассказывает о таких способах: «Например, мы изучаем какое-то правило русского языка (заучил), затем находим в тексте все слова на это правило и у соседа в тетрадке (понял и осознал). В итоге пишем короткое сочинение, в которое вставляем слова на это правило (создал).
Затем закрепляем это рефлексией: в последней графе технологии «Знаю — хочу узнать — узнал» дети сами, своими словами, формулируют и записывают на стикерах для нашей общей классной таблички что именно они узнали.
4. «Кубик Блума»
Стороны кубика называются «назови», «почему», «объясни», «предложи», «придумай», «поделись». Ребенок вращает кубик и принимает новое правило, предмет или явление не как готовое знание (заучил), а как проблему (понял, решил). «Назови» какое-то явление, попробуй описать «почему» оно происходит, «объясни» или уточни свое мнение о причинах явления, «предложи» как можно что-то изменить в нем, «придумай» — включи фантазию, добавь к нему что-то, «поделись», расскажи о собственных мыслях и чувствах при обсуждении явлений или предметов.
Эта технология, отработанная педагогом или родителем, в дальнейшем будет воспроизводиться в сознании ребенка уже автоматически. Она дисциплинирует развитие мышления, направляя его в нужное русло.
Все эти методы учат грамотному выражению своих мыслей, принятию эффективных решений, умению рассуждать и анализировать полученную информацию.
Какие книги помогают развивать критическое мышление
1. Д. Канеман. «Думай медленно, решай быстро». Автор рассказывает о контроле мышления и двух системах в психике человека. Как знание этих систем поможет избегать многие ошибки.
2. Д. Халперн. «Психология критического мышления». В этой книге представлена программа обучения навыкам критического мышления.
3. М. Гарднер. «Математические головоломки и развлечения». Эта книга заинтересует даже тех, для кого математика наводит скуку.
4. Книги Оскара Бренифье. Автор предлагает разговаривать с детьми по-взрослому. Серия его книг затрагивает вопросы, которые важны и детям, и взрослым.
5. С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. «Развитие критического мышления на уроке»
6. Ю. Ной Харари «Sapiens. Краткая история человечества»
7. Н. Талеб. «Одураченные случайностью», «Рискуя собственной шкурой»
8. Р. М. Голинкофф и К. Хирш-Пасек. «Знать или уметь?»
Вся суть развития критического мышления заключена в правильных вопросах. Задачи, с которыми сталкиваются наши дети, ненамного отличаются от взрослых. Проблема перестанет быть проблемой, если за ее решение мы возьмем ответственность. В любой загадке есть часть ответа. Вникаем в вопрос, думаем, анализируем варианты, выбираем.
В одной пословице сказано: «Дайте людям рыбу, и они будут сыты один день. Научите их ловить рыбу, и они будут сыты всегда!» Такие высказывания говорят: ищите варианты решения проблемы, приобретайте навыки. Если один раз запомнить, как решить определенную задачу, то в дальнейшем будет легко решать подобные.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото на обложке: Shutterstock / camilla$$
Как научить ребенка быстро соображать
Свободно мыслящий человек для большинства является идеалом, образцом развития человеческой природы. Нам нравятся люди, способные по-настоящему свободно мыслить. И многим родителям хотелось бы именно такими видеть своих детей в будущем. Но, насколько воспитание детей способствует свободному мышлению?
Обычно родители хотят от своих детей, чтобы те «думали правильно», то есть думали по уже заведенному образцу. Где – то это разумно, иначе каждый ребенок вынужден был бы проходить путь духовной эволюции, проделанный человечеством в течение веков. Это и невозможно, и не нужно, поэтому родители предоставляют детям готовые ответы на вопрос – как жить в этом мире.
Но, обучая ребенка правилам и отношениям в обществе, мы часто блокируем свободу его мышления. Приучая ребенка слушать старших, важно не разрушить его способность думать самому.
Как совместить свое влияние на ребенка и возможность воспитать свободно мыслящего человека?
Начнем с того, чего делать НЕ СТОИТ, если вы хотите вырастить ребенка мыслящим человеком.
Директива «Не думай»
Существует особый механизм, который влияет на способность ребенка к самостоятельному мышлению. Это родительские директивы, скрытые послания, в частности директива «Не думай». Больше о скрытых посланиях, которые мы передаем детям, можно узнать из вебинара «Осторожно, слова!» ЗДЕСЬ.
Эта директива, как и другие, передается в словах и действиях родителей.
«Не витай в облаках!»
«Что, самым умным себя считаешь?»
«Много будешь знать, скоро состаришься!»
«Не рассуждай, а делай, что тебе говорят!»
«Не думай об этом, отвлекись» (говорится в проблемных ситуациях)
«Много думать вредно!»
«Много ты понимаешь!»
«Ты пока мал об этом рассуждать!»
Своим поведением родитель также может передавать директиву «Не думай!», кода выглядит раздраженно, насмешливо, нетерпеливо, слушая вопросы или рассуждения ребенка.
Если родитель искренне считает, что мышлению ребенка не стоит доверять, и ничего ценного и интересного в его словах и мыслях нет, то он обязательно транслирует ребенку директиву «Не думай».
Также содержат директиву «Не думай» фразы:
«Ты просто думать не хочешь!»
«Совсем не соображаешь!»
Такие слова, хоть и маскируются под побуждение ребенка подумать или «подумать еще раз», внушают ему недоверие к своей способности размышлять.
В результате получения директивы «Не думай» у детей развивается глубокое недоверие к результатам своей умственной деятельности, и даже сомнение в самой ее возможности. Это отношение переходит во взрослую жизнь, препятствуя любой деятельности, связанной с мышлением, принятиям решений. Во взрослом возрасте человек, получивший такую директиву, испытывает страх перед принятием решений, у него может быть снижена способность к анализу, он может совершать странные необдуманные поступки, часто таких людей преследуют головные боли психосоматического происхождения.
Родители, передающие такую директиву детям, как правило, не имеют планов испортить им жизнь. Они просто стремятся поддержать свой авторитет, обеспечить дисциплину, оградить ребенка от болезненных мыслей, уберечь от опасных решений. Однако, позитивные намерения родителей никак не спасают дела, директива действует весьма разрушительно.
Таких слов лучше ребенку не говорить! Тем более, что они говорятся часто, не с целью воздействовать на ситуацию, а с целью сбросить эмоциональное напряжение родителей. Так, например, родитель, раздраженный тем, что ребенок не может решить задачу, говорит ему: «Ты просто не думаешь!». При этом родитель в глубине души понимает, что эта фраза никак дела не улучшит, но с ее помощью он выплескивает свое напряжение.
Чтобы избавиться от поведения, которое транслирует ребенку директиву «Не думай», родителям имеет смысл для начала заметить, те эпизоды, когда директива передается. Для того, чтобы лучше понять, почему вы передаете эту директиву, стоит разобраться и в себе. Если вы сам носитель такой директивы, ваши родители передали ее вам, то вы, весьма вероятно, передаете ее своим детям, как эстафетную палочку.
Дети часто приходят к неожиданно точным выводам, у них часто бывают свежие и яркие суждения. Чтобы развить способность к анализу, мышлению, ее надо тренировать. Следующие фразы, обращенные к ребенку, помогут ему поверить в то, что он одарен разумом и способен его использовать:
«Давай вместе рассуждать»
«Твои выводы о ситуации очень важны»
«Ты сможешь разобраться в этом»
«Расскажи, как ты это видишь».
Ребенок думает, делает свои выводы, стремится ими поделиться. Если в ответ на это ребенок встречает грубые одергивания или равнодушие, его мыслительные способности не процветают. Но, если внимательно относиться к первым суждениям ребенка, они обязательно будут развиваться.
Как поддержать свободу мышления ребенка
Некоторые стратегии помогут вам поддержать свободу мышления и независимость ребенка.
1. Поддерживайте индивидуальные решения
Для того, чтобы освободить ребенка от тотального давления норм и заранее предписанных форм деятельности, попробуйте ослабить контроль в тех областях, где это возможно. Как правило, дети, если взрослые не нависают над ними непрерывно, изобретают свои собственные способы действовать и это очень ценные ростки индивидуальности, творческого начала. Понаблюдайте за детским способом действовать, спросите ребенка, почему ему удобно именно так, попросите даже научить вас действовать новым способом.
Важно постараться не вмешиваться в процессы, которые являются формой выражения внутреннего мира ребенка – это, прежде всего, игра и творческие занятия. Пусть хотя бы в этих областях ребенок будет свободен реализовать самого себя без страха совершить ошибку. Может быть, вам кажется, что ребенок все бросает, ничего не доводит до конца, небрежен, несобран и игра его слишком примитивна. Однако, возможность принимать свои решения очень ценна в жизни детей, мир которых часто весьма зарегулирован требованиями к ним и оценками. Предоставьте ребенку свободу там, где это возможно.
Какую свободу может иметь ребенок:
Иногда одеваться полностью по – своему вкусу, даже если одежда кажется родителям нелепой.
Обустроить свой уголок, небольшое пространство по своему вкусу.
Дружить с теми, кто нравится ему.
Делать дела собственным способом, например, совершать уборку так, как удобно ему, если общий результат вас устраивает.
Заниматься творческими занятиями в любой удобной для него форме, не стремясь каждый раз к результату.
2. Интересуйтесь мнением ребенка
Не спешите давать готовый ответ в спорных ситуациях, конфликтах, не замыкайте ребенка на идее, что существует всего один правильный ответ. Само наличие разных мнений, возможность и ценность высказывания этих мнений – это важное послание ребенку.
Читая ребенку книги, не спешите объяснять повороты сюжета, постарайтесь хоть немного дать шанс на размышление самому ребенку. Часто дети, уже запуганные перспективой ошибиться в своих суждениях, уже обработанные директивой «Не думай», страшатся высказывать свое мнение взрослым или пытаются угадать по их лицу правильный ответ. Назидательная литература, поучения родителей, вся система государственного образования приучает детей думать, что есть единственно правильный ответ. Но, чем старше ребенок, тем больше нужно давать ему шансов на самоопределение по важным вопросам, на высказывание своего мнения.
Иногда родители дают ребенку высказаться лишь для того, чтобы в случае неверного суждения ребенка выдать ему подходящие аргументы, исправить его. Они по настоящему не интересуются тем, как и что думает ребенок, они сконцентрированы на том, чтобы направить его мысли в нужное русло. Важно понимать, что такая тактика имеет мало общего с тем, что называется интересом к мыслям ребенка. Если вы просто лукавите, маскируя нравоучения под интерес, ребенок сразу это почувствует и замкнется.
3. Вместе с ребенком размышляйте над спорными ситуациями
Если ребенок приходит к вам за советом, используйте эту ситуацию, чтобы помочь ему развить навыки мышления. Не стремитесь сразу же объявить ему, как правильно поступить.
Во-первых, примите тот факт, что ребенок может знать ситуацию лучше вас, а значит и возможностей решения у него больше, хотя он этого может не осознавать.
Во-вторых, стереотипный выход не всегда лучше, а ребенок в силу незамутненности своего взгляда способен выдать более свежее решение.
В-третьих, сам процесс размышления может быть более ценным, чем готовый ответ на вопрос: как мне поступить?
Рассмотрите с ребенком ситуацию и предположите несколько вариантов решения.
Чтобы лучше разобраться в ситуации, предложите ребенку такую игру:
шаг 1
Опишите ситуацию: кто участники, в чем причина конфликта. Не спешите на этом этапе. В зависимости от возраста и характера ребенка можно использовать рисунки, помогающие понять ситуацию, игрушки. Например, можно зарисовать конфликт, используя разные цвета для обозначения эмоционального фона и состояния участников. Можно рисовать участников в виде геометрических фигур, животных с разными характерами, в виде любых образов, которые подскажет воображение ребенка.
На этом этапе вы можете использовать игрушки, для создания игровой иллюстрации. Образы могут быть «говорящими»: персонажа, который видится агрессивным, ребенок может обозначить волком, персонажа, от которого ожидается защита, например, доброй феей.
шаг 2
Попытайтесь вместе с ребенком понять, что каждый персонаж чувствует и думает в этой ситуации.
Важно, чтобы ребенок смог взглянуть на ситуацию немного со стороны, отделить себя от эмоционально значимой и конфликтной истории. На этом этапе можно предложить ребенку вжиться в других персонажей, попробовать понять их настрой. Это расширяет для ребенка возможности понимания других людей.
шаг 3
Создайте два или более сценариев развития ситуации. Конфликтные ситуации отличаются тем, что кажутся безвыходными. Предлагая ребенку создать не один, а два или больше сценариев, вы уже тем самым сообщаете ему, что возможных выходов из проблемной ситуации может быть много.
Не волнуйтесь, если ребенок предлагает фантастический сценарий, который нельзя реализовать в жизни. Впоследствии у вас будет время обсудить, что можно сделать в жизни, а что только в фантазии.
Сам по себе процесс придумывания фантастического выхода имеет собственную энергетику, раскрепощающую мышление ребенка.
шаг 4
Выберите понравившийся сценарий. На этом этапе далеко не всегда удается определиться с тем, как действовать дальше, но это и не требуется. Ваша задача просто выбрать сценарий, который видится вам удачнее других, и поговорить о том, почему он привлекает.
Не стоит волноваться, если вы в результате предложенной игры не найдете абсолютно идеальный вариант. Нам часто трудно смириться с тем, что процесс размышлений не привел нас к желаемому – то есть к идеальному решению. Но, сам процесс этой игры более важен, чем конкретный результат.
Главная задача предложенной игры – трансформировать ситуацию конфликта, придать ей объем и живость, позволить ребенку проявить свои способности.
4. Изучайте искусство вместе с ребенком
В изучении такого искусства, как музыка живопись, скульптура, мода, проще быть свободным в суждениях, чем, например, при анализе книг или кино. Это наиболее доступная область для того, чтобы развивать у ребенка способность доверять себе, свободно рассуждать. Просите ребенка выразить свое отношение к предметам или явлениям искусства, не ограничивая его правильными готовыми суждениями.
В искусстве также существует нормативное прочтение, однако, общаясь с ребенком, не стоит торопиться давать ему готовые ответы. Прислушивайтесь к его реакциям на произведения искусства, побуждайте размышлять о них, исследовать свои чувства.
Система образования успеет внушить детям, что есть «правильное» прочтение и понимание искусства, задача же родителей дать детям немного больше свободы.
5. Множество решений
Представление о том, что у проблемы есть правильное и неправильное решения сильно ограничивает перспективу.
Сталкиваясь со сложными ситуациями вместе с ребенком, возьмите за правило, придумывать как минимум три решения. Это оптимистичный подход, который заранее настраивает на целое пространство возможных выходов, вместо узкого коридора «единственно верного способа».
Тренироваться лучше на простых примерах. Что делать, если забыл пенал дома, промочил ноги, опоздал на зарядку, не досталось игрушки. Предложите ребенку придумать пару вариантов выхода и еще один запасной. При этом не оставайтесь в стороне, включайтесь с поиск решений. Показывайте пример трех решений в своих личных проблемных ситуациях. Не критикуйте варианты ребенка, важно не то, чтобы все предложенные выходы были идеальными, а то, что ребенок начинает видеть себя способным найти выход, причем не один.
После простых ситуаций можно переходить с ребенком к более сложным, например, к конфликтам в отношениях с людьми.
6. Домашний мозговой штурм
Решая простые или сложные семейные задачи, устраивайте мозговые штурмы. Каждый при этом имеет право высказать свое предложение, но никто не имеет право критиковать или отвергать предложения других. На этом этапе можно выбрать дежурного, который выдает штрафные очки участникам штурма за критику вариантов других участников. Поощряйте активность ребенка, дайте ему понять, что он способен генерировать идеи.
После создания списка идей можно устроить тайное голосование, чтобы каждый высказался за понравившуюся идею. Можно также вслух обсуждать предложенные варианты.
Для развития свободного мышления ребенка важно, что взрослые относятся к его идеям уважительно.
Больше о развитии самостоятельного мышления ребенка можно узнать в книге «Детки без клетки: пять ступеней к развитию самостоятельности детей».