Как научить ребенка катать мячик

Как научить ребенка 6–7 лет технике владения мячом

Наталья Дьяур
Как научить ребенка 6–7 лет технике владения мячом

«Как научить ребенка технике владения мячом»

Какое отличие между игрой с мячом и компьютерной игрой?

Играя с мячом, ребенок активно двигается, наслаждаясь этим процессом, совершенствует навыки владения мячом. При проговаривании стихотворных прибауток, в игре с мячом, развивается связная речь, воображение, так как ребенок верит в то, что говорит и проживает вымышленные истории, играя с мячом. Пожалуй, это виртуальное поглощение – единственное, что роднит игры компьютерные с играми с мячом. Но второе, дарит ребенку здоровье физическое, психическое, служит положительным вектором его развития.

Для начала уместно провести разминку с мячом.

Разминка с мячом

Чтобы нас повеселить,

И здоровье укрепить,

Смайлик с нами поиграет,

На разминку приглашает.

Мы помнем ему бока:

Вниз, повыше, в облака.

За головку, вверх подняли

Снова спрятали, вернули.

Можем много раз подряд

Делать фокус для ребят.

И. п. : о. с. руки с мячом опущены, ладошки выполняют движение вперед назад. Мяч на уровне груди, над головой. Мяч опустили за голову, вверх. (Повторить 4 раза).

С поворотом влево, вправо,

С присядью,скажет Смайлик: «Браво!»

И. п. : о. с. руки с мячом перед грудью. Повороты влево, вправо с присядью. Повторить 4 раза.

Его катим по дорожке.

Ставим шире свои ножки.

Вниз покатится герой,

Вверх – задача перед горой.

По другой покатим ножке,

Тоже гладкая дорожка:

Вниз и вверх – совсем непросто

Для физического роста.

И. п. : о. с. Наклон, перекатываем мяч по левой ноге вниз, вверх. То же по правой ноге. Повторить 4 раза.

На полу смайлик играет,

Наши ручки забавляет.

Вверх поднимем высоко,

Пусть посмотрит далеко:

«Все ли делают зарядку?

С нами ловкую присядку?»

И. п. : о. с. руки с мячом опущены. Присесть мяч перекатывать по полу слева направо, встать мяч вверх.

Кто старался – покатает,

Смайлик деток забавляет.

Полетели над замлей.

Крепче закрепись ногой!

И. п. : о. с. закрепить мяч между коленей. Выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Пока ребенок мал, он учиться технике выполнения упражнений с мячом, помогите ему на этой стадии.Правильное положение тела очень важно: стоять нужно, не сутулясь, ноги на ширине плеч, рука находится параллельно полу, на уровне груди. Рассказываем ребенку сказку: «Жил был веселый молоточек, он был мастером по спортивному забиванию гвоздей».

Представим, что рука это молоточек, и он бьет по шляпке гвоздя, монотонно, без резких рывков, стараясь направить мяч, на пол возле носочков ног.

Хоть и маленький росточек,

Очень метко, сверху бьет,

Изготовит …. Самолет, вездеход, пароход,.

Мяч лежит на ладошках. При подбрасывании важно направление мяча, поднимите указательный палец вверх, мяч должен лететь туда, куда указывает пальчик. Ловить, не прижимая к груди, пальцами рук. На начальной стадии можно ловить мяч после отскока о пол.

Вверх салют мы запускаем,

И за ним мы наблюдаем.

Полюбуйтесь, выше чей?

При переброске мяча в парах,существуем множество приемов: двумя руками мяч снизу, от груди, сверху, через пол; одной рукой снизу, от плеча, из – за головы…В такой же последовательности нужно учить перекидывать мяч в парах.

Очень весело играем

Мяч друг другу мы кидаем.

Ручки тянуться вперед,

Ловят, словно жадный кот.

Игротренинг с мячом «Ежик» для детей 5-6 лет.

Выполнять движения согласно тексту, на словах споткнулся – присесть, сидя перекатывать мяч слева направо и наоборот.

Ежик по лесу бежал

Вдруг споткнулся и упал

Осмотрелся под ногами

Яблоко лежит у ямы.

Здорово как день удался

Я как раз проголодался.

Но как ежик не ловчился,

Слюнкой чуть не подавился.

В чем же дело? Вот беда,

Еж мяч не видел никогда.

Бросил мячик он в сердцах!

Мяч подскочил и в ручки, Ах!

Ежик очень удивился,

Прыжок в лапки повторился…

Целый день ежик играет,

Никого не замечает.

Бьет одной рукой, двумя,

Вверх кидает в облака:

Бока мячу помнут, повертят.

Вверх летит мяч в облака.

Мимо зайчик пробегал

И предложил он ежу

-Ты кидай, а я поймаю,

Мяч верну, я обещаю.

В паре мяч они кидали.

Снизу в руки, и обратно;

От груди кидать приятно,

Ловко, что ни говори.

Одной рукой из –за плеча

Зайчик бросил сгоряча.

Через пол передавали

Приемы разные узнали.

Ну а вы почто сидите?

Вместе с нами повторите.

Игра с мячом «Орехи»

Для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Задачи: упражнять детей в отбивании мяча о пол одной рукой, в подкидывании одной рукой, перекидывании мяча в парах через пол; развивать меткость, ловкость, а так же связную речь.

Два игрока стоят друг напротив друга на расстоянии 3 м, в начерченных домиках или в обручах. Первый участник отбивает мяч одной рукой, произнося слова одной строчки, затем передают мяч через пол. Затем так же второй.

Бьем орехи молоточком,

Для сыночка и для дочки.

Раз, два, три, четыре.

Игроки передают мяч, через пол произнося по одному слову.

Для Вани и Маши и Паши.

Игрок, у которого окажется мяч, подкидывает его вверх на каждое слово одной рукой.

А теперь кто резво спляшет?

Игрок с мячом целиться в ноги сопернику, кидает мяч, стараясь попасть в ноги ниже колен. Важно, в кого кидают, тот уворачивается, подпрыгивает, не выходя из собственного домика. Если в ноги попадет мяч, значит, этот игрок проиграл, и игру начинает его соперник (в итоге ему опять придется «плясать»).

Варианты: увеличивать расстояние между игроками после каждой удачной игры.

Старшему дошкольнику предлагаются игры с мячом для развития речи, логического мышления.

Задача: тренировать детей в добавлении к слову заданного звука или слога.

Первый участник кидает и произносил начало слова «Ар», второй должен догадаться «буз», и т. д.

Задача: совершенствовать у детей навыки звукового анализа.

Ведущий (взрослый) называет слово, ребенок добавляет к нему звук, чтобы получилось новое слово.

Например: кот- крот, тон – трон, газ – глаз, сон – слон, бок – блок,.

Первый участник называет четко слово, второй должен назвать слово начинающееся со звука, который в конце названного слова. Например «Арбуз – заяц – цапля…»

«Кто последний слово скажет – проиграл»

Один из участников называет существительное, например «кофточка», и кидает мяч следующему участнику. Остальные участники, в свою очередь, называют слова, «какая кофточка – теплая, мягкая, пушистая, замечательная, красная, рваная, мятая, праздничная, колючая, …». Проигрывает тот, кто не сможет в свой черед, подобрать слово.

«Смысловые группы». Ведущий называет обобщенное слово,например: «Посуда», остальные игроки называют,что в эту группу входит: тарелки, ложки, стаканы,.

«Я знаю пять имен мальчиков»

Задача: закрепить у детей понятие о роде предметов

Взрослый называет местоимение, ребенок подбирает слово.Например: она – кукла, он – дом, они – двери, оно – солнце…

«Словесные цепи». Один из участников называет слово, второй называет слово и добавляет свое, третий говорит два слова и тоже добавляет свое, и т. д.

Задача: расширять представление о родственных словах, образованных от одного исходного слова.

Один из участников называет слово, последующие называют образованные от него слова.Например: снег – снежный, снеговик, снежинка, снегопад…

Задача: совершенствовать грамматический строй речи, научить правильно употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.

Один из участников называет слово в единственном числе, второй – во множественном.Например: Мяч – мячи…

Задача: учить детей образовывать существительные с уменьшительно – ласкательным значением.

Например: стул – стульчик, лиса – лисенок,.

Задача: упражнять детей в количественном счете, правильно называть окончания слов.

Один из участников называет слови, последующие участники произносят слово сочетая с цифрой по порядку.

Например: Заяц – один заяц, два зайца, три зайца,

Задача: научить детей различать предметы по родам и правильно употреблять их с притяжательными местоимениями

Взрослый называет предмет, ребенок отвечает с местоимением.

Например: майка – моя майка, сапог – мой сапог, шуба – моя шуба

«Плавает, бегает, летает»

Задача: упражнять детей в придумывании предметов, подходящих к заданному действию.

Один из участников называет действие, последующие участники называют подходящий предмет.

Например: Летает – самолет, муха, ракета.

Задача: учить детей соотносить действия с предметом.

Взрослый называет предмет, ребенок – действие.Например: корова – мычит.

Буклет «Как научить ребенка говорить правильно?» Рекомендации родителям по развитию речи детей старшего дошкольного возраста Учитель-логопед Литвинова Яна Одним из важнейших направлений коррекционной работы с дошкольниками является исправление нарушений речи,.

Консультация для педагогов и родителей «Как научить ребенка работать с ножницами» Работа с ножницами отлично развивают мелкую моторику, которая крайне важна для развития ребёнка в целом. Оказывается, самые обычные ножницы,.

Консультация для родителей «Как научить ребенка правильному поведению при пожаре» Консультация для родителей «Как научить ребенка правильному поведению при пожаре» Основы воспитания детей закладываются в дошкольном возрасте.

Консультация для родителей и педагогов «Как научить ребенка видеть проблему?» Под проблемой обычно понимают явно сформулированный вопрос, а чаще комплекс вопросов, возникающих в ходе познания. «Посмотрите на мир чужими.

Консультация для родителей «Как научить ребенка чистить зубы» Доброго времени суток, уважаемые коллеги и гости моего сайта! Сегодня представляю Вашему вниманию консультацию о том, как научить ребенка.

Консультация для родителей «Как научить ребенка говорить красиво» Воспитатель: Дорман Елена Александровна. Не нервничайте, если ребенок говорит неправильно. Идет естественный и активный процесс.

Консультация для родителей «Как научить ребенка застегивать пуговицы на одежде» Ребенку проще дается расстегивание пуговиц, чем их застегивание. Знакомство малыша с пуговицей, как правило, с того и начинается: он с ней.

Консультация для родителей «Верх-низ, право-лево. Как научить ребенка ориентироваться» Доброго времени суток, уважаемые коллеги и гости моего сайта. Сегодня хочу поделиться с Вами консультацией «Верх-низ, право-лево. Как научить.

Скукотища, или Как научить ребенка занимать себя самостоятельно. Консультация для родителей В нашем обществе дети привыкли к тому, что их часто развлекают. Просмотр телевизора и мультфильмов, компьютерные игры, постоянный контроль.

Источник

«Школа мяча»: приёмы работы с мячом в разных возрастных группах

Любовь Бондаренко
«Школа мяча»: приёмы работы с мячом в разных возрастных группах

1. Развитие координации движений, крупной, средней и мелкой моторики.

2. Развитие координации зрения, моторики и речи.

3. Создание условий для развития у детей индивидуального и коллективного ритма

У древних людей мяч частенько обожествляли, ведь он ассоциировался с Солнцем или Луной, а дугообразная траектория его полета, с движением светил по небу. Японские дети до сих пор встречают весну, вынося на улицу маленькие деревянные мячики.

Самые ранние детские мячи на Руси относятся к XIII веку, найдены при раскопках древнего Новгорода, сделаны из бересты или тряпок. Были и мягкие мячи, наподобие подушек, внутрь которых вшивались завернутые в бересту камушки. Мячи вырезали и из каповых наростов. Для придания упругости, шар-заготовку на одну-две недели закапывали во влажную землю, и затем смолили.

За что же люди так любят мяч? Какие цели преследуют педагоги, организуя с детьми игры с мячом?

Ребёнок рождается с комплексом изолированных безусловных рефлексов, не обеспечивающих потребности его психического развития без полноценного общения со взрослым. На первой стадии своего развития решается вопрос о базовом доверии ребёнка к миру. Внутри общения со взрослым у ребёнка возникает предметная деятельность, которая способствует формированию образа «живого» действия с предметом. Когда ребёнок находится в поле действия с предметом и поглощен им, проговаривание взрослого сливается с образом предмета и составляет с ним единое целое.

Поэтому задачами всего периода дошкольного детства является создание условий для активного взаимодействия ребёнка с предметным миром. У детей моторика опредмеченная, мышление – наглядно-образное. Мяч является одним из предметов, который позволяет решить эти задачи в полной мере.

Кроме того игры и задания с мячом способствуют:

— укреплению мышц плечевого пояса, туловища, мелких мышц рук;

— развитию крупной, средней моторики;

— развитию координации движений, ловкости, ритмичности и точности движений.

Младший дошкольный возраст (3-5 лет)

Идёт активное встраивание в предметный мир, у детей становится координация глаз-нога, затем глаз-рука. Ребёнок активно действует двумя руками: берёт ложку, карандаш то в одну руку, то в другую – синхронизирует работу полушарий. Когда работают две руки (вяжет, играет на музыкальном инструменте, вышивает, человек становится более способным. Поэтому все упражнения необходимо,по возможности выполнять одновременно двумя руками: на зарядке, на ритмике, брать и бросать мяч, игры со скакалкой.

Цель работы с мячом: приобрести собственный двигательный опыт, создать условия для появления «чувства мяча», развития крупной моторики и отрыва рук от туловища. Упражнения с мячом способствуют освоению собственного тела и ориентировке ребенка на себе.

1.Упражнения на освоения материала:

барабанить по мячу сначала медленно, затем быстрее;

хлопать мяч по бокам;

стучать мячом о пол перед собой, сбоку от себя, с другого бока;

катать мяч с горки;

Катать мяч по своему телу с проговариванием своих действий;

протирать мяч влажной салфеткой или мыть в тазике, и. т. д.

2.Упражнения на ориентировку на себе: прижать мяч к груди, к коленям, поставить стопу на мяч, положить мяч на голову, поднять мяч над головой, перекатить мяч вокруг себя и т. д.

3.Упражнения на развитие крупной моторики и отрыва рук от туловища:

катать мяч воспитателю и друг другу в положении сидя и стоя;

катать мяч вдаль и догонять его;

сидя в кругу, катать мяч друг другу со словами «Маша, лови.);

бросать и ловить мяч от взрослого к ребёнку («назови своё имя»);

передавать мяч друг другу, называя имя соседа («Маша, на мяч»);

стучать мячом об пол (по мячу) под простейшее стихотворение;

подкидывать мяч и ловить (к концу 2 мл. группы);

отбивать мяч о пол (к концу года). Неободимо обращать внимание на то,чтобы ребёнок не ронял мяч на пол, а отбивал его об пол с силой.

4.Упражнения на ориентировку в пространстве относительно предмета:

обойди мяч вокруг, встань за мячом, сбоку от мяча (уточнение смысла предлогов);

спрячь мяч по стул, за стул…;

сбивание кеглей, стоящих на малом расстонии;

Передавать мяч друг другу по кругу. На хлопок воспитателя менять направление.

1.Упражнения на освоения материала:

стучать мячом о пол перед собой, справа от себя, слева;

катать мяч по своему телу с проговариванием своих действий;

протирать мяч влажной салфеткой или мыть в тазике, и. т. д.

передавать 2 мяча друг другу в разных направлениях. На хлопок воспитателя меняем направление.

2 Упражнения на ориентировку на себе: прижать мяч к груди, к коленям, поставить стопу на мяч, положить мяч на голову, поднять мяч над головой, перекатить мяч вокруг себя и т. д.

3. Упражнения на развитие крупной моторики и «отрыва»рук от туловища:

катать мяч воспитателю и друг другу в положении стоя в наклон;

сидя в кругу, катать мяч друг другу,проговаривая слова по текущей теме;

бросать и ловить мяч друг другу;

Бросать мяч друг другу с отбиванием от пола;

передавать мяч друг другу,проговаривая ритмичные стихи, считалки из текущей темы;

стучать мячом об пол (по мячу) стихотворение, считалку, слова из текущей темы;

подкидывать мяч и ловить (увеличить высоту);

отбивать мяч о пол. Неободимообращать внимание на то,чтобы ребёнок не ронял мяч напол, а отбивал его об пол с силой.

4.Упражнения на ориентировку в пространстве относительно предмета:

обойди мяч вокруг, встань за мячом, сбоку от мяча (уточнение смысла предлогов);

спрячь мяч по стул, за стул…;

сбивание кеглей, стоящи на расстонии, большем, чем диаметр мяча;

Вращать мяч, как волчок, каждой рукой по очереди в разные стороны.

Старшая группа (5-6 лет)

Дети начинают играть небольшими группами, выполнять коллективные задания. Становление коллективных видов деятельности требует выполнение работы в едином ритме. Единый ритм нужен для того, чтобы выполняя общее задание, дети находились в едином смысловом пространстве, видели и понимали друг друга. Мыслить, рассуждать в едином ритме это значит видеть и понимать символы и знаки другого. Поэтому в старшей группепоявляются новые задачи: создание условий для работы детей малыми группами и в парах в едином ритме и становление координации глаз-речь-рука.

1.Упражнение в парах:

С одним мячом: один другому катит, второй перебрасывает по воздуху; с двумя мячами: один мяч бросает низко, другой перебрасывает выше.

ориентировка на партнёре: возьмитесь за мяч правыми руками; зажмите мяч спинами и присядьте; зажмите мяч животами и наклонитесь к окну; зажмите мяч ногами и пройдите вперёд и т. д.

2. Ориентировка на себе.

кто может переложить мяч под коленом и не уронить;

сидя на полу поднять мяч двумя ногами;

зажать между коленями и подпрыгнуть и др.

3.Упражнения на единый ритм:

4. Упражнения на координацию глаз-рука;

Вращать мяч влево (вправо) левой (правой) рукой;

Вращать 2 мяча одновременно двумя руками.

5.Использование упражнений с мчом в занятия по ФЭМП:

Отбить мяч столько раз, сколько в группе окон, шкафов, сколько покажу пальцев, и т. п.

Отбивать мяч покругу, проговариваривая задачи в стихах,

Отбить мяч впереди, слева, справа.

6. Использование упражнений с мячомв занятиях по развитию речи:

Отбивать мяч,проговаривая стиотворение, на каждое слово или по ритму (нельзя использовать оба варианта в одном занятии,

Отбить мяч, услышав заданный звук в потоке звуков, слогов, слов.

Задачей этого периода является: умение выстраивать общий со сверстниками контекст деятельности (совместная игра, коллективный рисунок, конструирование). К этому периоду у ребёнка должна выстроиться первичная картина мира, появиться собственные представления. Дети могут проводить соотнесения между собственной «картиной мира» и представлениями сверстников и взрослых.

Все упражнения с мячом усложняются: прибавляется количество мячей, повышаются требования к качеству исполнения

1.Упражнения на единый ритм:

отбивание мяча о пол (подбрасывание) под стихотворение, считалку, чистоговорку. Упражнение «Раз-себе, два-другому» с общим проговариванием (от 1 до 5 мячей);

добавляются упражнения, проводящиеся в подгруппах по 5, 6, 7 человек, а затем целой группой.

в упражнениях на единый ритм удерживать ритм всей подгруппой или группой;

«Море волнуется «раз» с отбиванием мяча о пол; море волнуется «два» отбиваем мяч два раза и т. д.

крутить мяч «волчком» на месте и по направлению друг другу.

идти набивая мяч. По хлопку воспитателя направление движения меняется;

Отбивание от 2 до 5 мячей по кругу кругу с проговариванием стиов, считалок и т. д.

Мячи у детей через одного. Отбивать мчи по кругу с проговариванием стиов, считалок и т. д.

Отбивать или подбрасывать мяч делая шаги вправо (влево) по кругу с проговариванием стиов, считалок и т. д.

Последовательное отбивание и подбрасывание мяча кругу с проговариванием стиов, считалок и т. д.

2. Использование упражнений с мячом в занятия по развитию речи.

Отбивать мяч,проговаривая стиотворение, на каждое слово или по ритму (нельзя использовать оба варианта в одном занятии,

Отбить мяч, услышав заданный звук в потоке звуков, слогов, слов.

3. Использование упражнений с мчом в занятия по ФЭМП

Отбить мяч столько раз, сколько в группе окон, шкафов, сколько покажу пальцев, и т. п.

Отбивать мяч покругу, проговаривариванием задачи в стихах,

Отбить мяч впереди, слева, справа;

упражнение вида «Раз-себе, два – другому», со счётом до 10 и обратно, с называнием дней недели, месяцев, и т. п.

4. Упражнения с маленьким набивным мячом совершенствуют мелкую моторику, способствуют развитию подвижности, ловкости кистей рук.

перебрасывание мячика из руки в руку;

перекидывание друг другу в парах;

упражнение с двумя мячами: один подбросить и поймать другой рукой, второй переложить из руки в руку;

сидя на полу поднять мяч зажав его ступнями

метание в цель (формирование видения и удержания строки);

Доклад «Усложнение приемов изображения деревьев в разных возрастных группах» Ребенок проявляет активный интерес к рисованию уже на 2-м году жизни. В этом возрасте дети ясельного возраста с упоением мажут по бумаге.

Использование нетрадиционных методов здоровьесбережения в разных возрастных группах ДОУ Состояние здоровья детей на современном этапе вызывает обоснованную тревогу. По данным Всероссийской диспансеризации (2002)только 32% детей.

Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи в разных возрастных группах в детском саду. Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи в разных возрастных группах в детском саду Дидактические игры и упражнения для.

Кружок «Школа мяча» во второй младшей группе Пояснительная записка. Современные дети в большинстве своем испытывают «двигательный дефицит», то есть количество движений занижена. Снижается.

Методические рекомендации по планированию экспериментирования с детьми в разных возрастных группах Рекомендации по планированию экспериментирования с детьми в разных возрастных группах Все дети думают, чувствуют и видят по-своему Ж. –.

План кружковой работы «Школа мяча» ТМБ ДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Белоснежка» План кружковой работы «Школа мяча» Руководитель: инструктор.

Подходы к созданию развивающих предметно-пространственной среды в разных возрастных группах. Подходы к созданию развивающих предметно- пространственной среды в разных возрастных группах. 1) РППС обеспечивает максимальную реализацию.

Источник