Как научить ребенка писать безотрывно
Как научить ребенка писать безотрывно
Овладение письмом — один из самых сложных, даже мучительных аспектов обучения ребенка в первом классе.
Можно ли облегчить этот процесс? Играют ли здесь роль сроки начала обучения?
Ответ на эти вопросы, как водится, дается с двух противоположных позиций.
Согласно одной, с обучением письму ни в коем случае нельзя торопиться. Оно может начинаться исключительно в школьном возрасте и должно быть длительным, растянутым во времени. Для обучения письму у ребенка должны созреть рука, воля и мотивы к работе. Этой позиции придерживаются многие отечественные психологи, в том числе Людмила Обухова, Нина Гуткина, Елена Смирнова, Елена Кравцова. Эта позиция уже на протяжении ста лет реализуется в вальдорфских школах.
Сторонники другой точки зрения соглашаются с оппонентами в том, что процесс обучения письму должен быть растянутым. Но начинать его, по их мнению, нужно как можно раньше — с трех лет. Тогда учить письму можно будет в игре, между делом. Там, где обучение ведется вне жестких временных рамок, без необходимости к данному сроку достигнуть определенного результата, без оценки результатов согласно заданным стандартам, оно происходит естественно и без проблем. Эту точку зрения в свое время отстаивали педагоги Борис и Елена Никитины. Этот принцип лежит в основе раннего обучения детей по методике В.Зайцева. Обучение дошкольников письму в индивидуальном режиме реализуется в рамках системы Марии Монтессори.
Однако официальная педагогика выбирает «средний» путь: письму обучают не очень маленьких детей, но и не достаточно зрелых; обучение происходит в рамках фиксированного урочного времени. С точки зрения первоклашки, каждое отдельное занятие является слишком длинным, с точки зрения учителей, совокупное время занятий слишком коротко. А учат детей так называемому «скоростному безотрывному письму».
В допетровские времена навыками письма владела очень незначительная часть населения России. В основном — священнослужители, монахи, в обязанности которых входило переписывать священные книги и вести летописи. Писать учились долго: каллиграфия была достаточно сложной, а методика обучения сводилась к копированию букв и текстов. Красоте письма уделяли огромное внимание: письмо служило не только для передачи содержания, но и декоративным целям оформления книги.
Но грамотность, умение писать требовалась также в делах торговли и управления. С наступлением петровской эпохи, вместе с развитием промышленности и торговли, с возникновением новых амбиций государства резко возросла потребность в грамотных людях, которые должны были не просто писать, но писать быстро. Это привело к реформе письменности — к сокращению количества букв в алфавите и к упрощению их графического образа.
Следующая крупная реформа письменности была проведена после революции, в рамках борьбы за ликвидацию неграмотности и с учетом необходимости обучить письму огромное количество людей. Для этого тоже потребовалось упрощение письма.
Последнее изменение каллиграфического образа букв произошло уже на наших глазах, когда буквенные образцы, представленные в прописях Е.Н. Соколовой, были заменены на образцы так называемого «безотрывного и безнажимного письма», осуществляемого шариковой ручкой. По мнению разработчиков безотрывной каллиграфии, такой способ позволял значительно увеличить скорость движения ручки по бумаге. Требования к скорости диктовались, по мнению реформаторов, научно-технической революцией, под знаком которой мы жили в 70—80-е годы. Шариковая ручка — непачкающаяся и не нуждающаяся в заправке чернилами — была одним из ее подарков новому поколению людей.
Подчиняясь требованиям времени, учителя стали обучать детей писать безотрывно шариковой ручкой — в ущерб каллиграфической красоте и, по-видимому, грамотности. Конечно, нельзя с уверенностью утверждать, что грамотность учащихся пострадала от изменения образа букв и, возможно, от увеличения внимания к скорости письма. Тому есть только «косвенные улики». Но снижение уровня грамотности у детей семидесятых по сравнению с детьми шестидесятых является общеизвестным фактом и совпадает по времени с переходом на новую каллиграфию.
Через некоторое время после введения новой системы обучения письму стали раздаваться голоса ученых, выступавших резко против безотрывного письма. Директор Института физиологии детей и подростков Марьяна Безруких, опираясь на результаты проведенных под ее руководством исследований, утверждала: безотрывное письмо является физиологически нецелесообразным для детей и может способствовать развитию у них асфиксии. Категорически противопоказано, по мнению Безруких, безотрывное письмо леворуким детям. Леворукий ребенок должен «самостоятельно выбирать для себя тот вариант письма — связанного или несвязанного, — который в большей мере соответствует его способностям и возможностям».
Согласно исследованиям Владимира Базарнова, безотрывное письмо шариковой ручкой заставляет детей работать в «режиме пролонгированной мышечно-тонической напряженности, угнетающей и разрушающей ритмическую основу непроизвольной моторики». Даже уже научившись писать, при автоматизации письма шариковой ручкой, дети продолжают «напрягать мышцы, сжиматься и склоняться над тетрадью»: это результат формирования и закрепощения чрезвычайно устойчивого мышечно-напряженного «письменного» стереотипа. Для снижения напряжения во время письма ребенку необходимы чередования нажимов (усилий) и расслаблений (отрывов). Тогда у него постепенно вырабатывается моторный автоматизм навыка, приспособленный к его индивидуальным биоритмам. Ритмическое нажимно-отрывное письмо перьевой ручкой оказывает меньшее повреждающее воздействие на развитие функциональных систем организма (по параметрам остроты зрения, уровню функциональных возможностей ЦНС, сердечно-сосудистой системы, состоянию осанки и т.д.).
Итак, в погоне за скоростью письма мы расплачиваемся довольно дорого — здоровьем детей. Нелепость ситуации заключается еще и в том, что появление компьютеров и тенденция к повсеместной компьютеризации переводит скоростное письмо в разряд исключительно школьных навыков, которые не будут востребованы за пределами школы. Конечно, сегодня как никогда требуется писать быстро. Но эта задача решается не за счет скорости движения ручки по бумаге, а за счет скорости движения пальцев по клавиатуре. Вступительные экзамены — последняя социальная ситуация, когда молодому человеку требуется писать рукой. В дальнейшем все самостоятельные работы — от реферата до диплома (и тем более — кандидатской) он будет оформлять на компьютере.
Означает ли это, что обучение малышей работе на клавиатуре десятью пальцами в ближайшем будущем окажется более актуальным, чем обучение работе в прописях? Не перейдет ли в недалеком будущем обучение прописям в разряд художественных дисциплин — таких, как изобразительное искусство? Правда, тогда учителям придется отказаться от каллиграфических образцов безотрывного письма: есть более красивые варианты.
Но все это — возможные перспективы. Первоклассников 2006, 2007, 2008 годов школа вряд ли встретит качественными изменениями в программах.
А значит, перед педагогами-дошкольниками все так же будут стоять вопросы: учить или не учить писать? Если учить, то как?
Во-первых, о больших перспективах нужно все-таки помнить. Залог успешного будущего нынешнего малыша — не в скорости письма. Это всего лишь учебный навык.
Во-вторых, нужно знать о вреде шариковой ручки. Если и предлагать малышам какой-то материал для работы, пусть это будет восковой мелок (требующий движений от локтя) или карандаш.
В-третьих, полезно усвоить, что лучшим способом подготовки руки к письму являются рисование и лепка, вышивание и плетение, игры в ручной мяч, а не бесконечные упражнения в прописях. Об этом надо постоянно твердить родителям и сдерживать их «просветительский» пыл. В своем желании мучить ребенка перед школой они готовы переплюнуть самого строгого учителя начальной школы.
В-четвертых, имеет смысл беседовать с учителями о необходимости обучения именно безотрывному письму, задавать вопросы, делиться информацией. Возможно, они готовы попробовать другие варианты. В порядке эксперимента.
Безотрывное письмо наносит вред!
Отрывное или безотрывное письмо?
Итак, в предыдущей статье мы спрашивали, что такое медленный темп письма. Спасибо огромное за ваши ответы. Что же устанавливают нормы.
НЕ ПАДАЙТЕ СО СТУЛЬЕВ!
«Для шестилеток это 4-6 знаков в минуту,
для детей 7-7,5 лет скорость письма может быть на 2-3 знака больше.
Однако это средние данные, а индивидуальные различия в скорости письма у первоклассников одного и того же возраста и детей разных возрастов, обучающихся в одном классе, могут существенно различаться».
Так что когда вам говорят, что ребенок не тянет. Не поддавайтесь на провокации! Ваш ребенок, скорее всего, не пишет медленно. Требования слишком высоки.
Защищайте детей!
Может быть, вы возразите. Больше спрашиваю, больше получу. Это не так 😥
Исследования Института Возрастной Физиологи РАО (ИВФ РАО), в которых изучалась не только организация движений, но и организация мышечной деятельности и деятельности мозга, показали, что письмо имеет определенную временную структуру действия, которую схематически можно представить себе так:
Так ребенок пишет букву «а»
Тдв. – это время, которое нужно ребенку, чтобы написать элемент буквы. Тп. – это время паузы.
Зачем нужна эта пауза?
Это не просто время отдыха. Это время, когда ребенок осознает то, что он уже сделал, оценивает и программирует следующий элемент. Это время весьма продолжительно. Оно практически равно времени выполнения элемента.
А у детей, у которых не сформировано зрительное восприятие, зрительная память, зрительно-моторная координация, эта пауза существенно удлиняется. Это означает, что пауза важна даже больше, чем само действие.
Фактически это означает, и это было доказано исследованиями ИВФ РАО, следующее:
Дети ВСЕГДА пишут отрывисто, по отдельным элементам!
Когда изменяются механизмы контроля движений, сами движения координируются лучше, зрительно-двигательный образ буквы формируется окончательно, пауза между отдельными движениями сокращается. Это естественный процесс.
Еще раз обращу на это внимание! Ребенок пишет быстрее за счёт сокращения паузы между элементами, потому что мозгу нужно меньше времени на осознание.
К 9-10 годам резко сокращается время выполнения движения и столь же резко сокращается пауза. Письмо становится быстрым и устойчивым.
Если посмотреть на то, что происходит с головным мозгом в этом периоде, то можно увидеть, как меняется его активность:
в 6-7 лет практически все зоны коры правого и левого полушария очень активны, оба полушария словно дублируют друг друга, практически вся кора головного мозга задействована в процесс (согласитесь, довольно энергоемкое действие);
к 9-10 годам активность мозга дифференцируется, разные зоны коры правого и левого полушария по-разному включаются в процесс письма.
Это и является свидетельством того, что моторная программа и произвольная регуляция движений к этому возрасту уже сформированы.
А теперь вспомним, кому из детей учитель в первом и втором классе говорит: «Пиши, как можешь!»? Обычно наоборот 😥
Что происходит, когда говорят: «Пиши быстрее!»
Многолетние исследования ИВФ РАО показали, что инструкция «пиши быстрее» в течение всего первого года обучения не увеличивает скорость выполнения элементов, а лишь сокращает время паузы между отдельными движениями.
То есть сокращает время, когда ребенок осознает, правильно ли выполнено движение, правильно ли написана буква или ее элемент, и программирует следующее движение.😥
Помогает ли БЕЗОТРЫВНОЕ ПИСЬМО?
Вы мне сейчас возразите: а как же безотрывное письмо? Оно же позволяет писать быстро!
НET!
Представляете, нет!
Это ошибочное утверждение. Безотрывное письмо не позволяет писать быстрее. Для него необходимо использовать так называемые обратные движения. И во многих случаях прописывать часть элементов по уже написанной линии. Это не укорачивает, а удлиняет линию письма и вовсе не сокращает время.
Да и само по себе требование четкого совпадения линий – непосильная задача не только для первоклассника.
Скорость же письма к 9-10 годам увеличивается не за счет его безотрывности, а за счет того, что навык формируется окончательно и требует меньшей осознанности.
Письмо – это ритмическая деятельность. У каждого человека свой произвольный ритм и скорость деятельности. Если понаблюдать за тем, как пишут старшеклассники, даже те, кого учили писать безотрывно, то несложно увидеть: кто-то пишет связно две буквы, кто-то – три, кто-то – каждую отдельно.
Безотрывное письмо наносит вред!
Пока дети только учатся писать, именно безотрывное письмо создает сильное напряжение, а вместе с ускорением темпа приводит к тому, что во втором и третьем классе почерк у детей портится.
Если детей не форсировать, а дать им возможность отработать навык письма спокойно и последовательно, ухудшения почерка не будет.
Чем же оно так опасно?
Безотрывное письмо не учитывает того, что мышцы ребенка еще функционально не зрелы, кости и фаланги пальцев окончательно не сформированы, нервно-мышечная регуляция графических движений еще не совершенна.
«На первом этапе обучения дети пишут «затаив дыхание», как правило, на вдохе, и чем длиннее слог, слово, тем дольше задержка дыхания. Экспериментальные исследования показали, что такие задержки дыхания, которые иногда достигают 20-30 секунд, вредно сказываются на состоянии ребенка: создается «рваный» ритм дыхания, возникает гипоксия».
Прибавьте к этому обычную духоту в классе младшей школы!
«Результат безотрывного письма не только плохой почерк, неэффективное и длительное формирование навыка письма, но и чрезмерное функциональное и эмоциональное напряжение».
Откуда же взялось убеждение в необходимости безотрывного письма на начальных этапах обучения?
Безотрывное письмо было введено не так уж давно, в 1969 году.
Правда, авторы методики Е.Н.Соколов и О.Т. Тарасов, которые его предложили, сами указали на то, что на начальном этапе «письмо — это очень большое напряжение всех сил ребенка, когда особенно напряжены мышцы руки, движения пальцев, кисти и предплечья не координированы. Сначала ребенок совершает относительно короткие движения, стремится быстрее прервать движение».
Правда, последующие исследования физиологов подтвердили, что безотрывное письмо излишне утомляет детей, они все равно делают паузы на месте стыков элементов (не расслабляя при этом руку – ведь нельзя отрывать ручку от бумаги😭). Но оно все так же практикуется в школах в ущерб здоровью детей.
Чтобы ребенок писал красиво, в первую очередь надо учитывать его ритм, его особенности и ни в коем случае не форсировать процесс.
Оксана Левченко,
основатель клуба «Книжный шкаф детям»,
филолог, педагог, Монтессори-педагог, переводчик
Безотрывное письмо наносит вред! По материалам книги М. М. Безруких «Обучение письму»
Итак, в предыдущем посте мы спрашивали, что такое медленный темп письма. Что же устанавливают нормы.
НЕ ПАДАЙТЕ СО СТУЛЬЕВ!
«Для шестилеток это 4-6 знаков в минуту,
для детей 7-7,5 лет скорость письма может быть на 2-3 знака больше.
Однако это средние данные, а индивидуальные различия в скорости письма у первоклассников одного и того же возраста и детей разных возрастов, обучающихся в одном классе, могут существенно различаться».
Вы сами можете в этом убедиться, открыв книгу М. М. Безруких «Обучение письму», которую искренне советую всем родителям и педагогам.
Так что когда вам говорят, что ребенок не тянет, не поддавайтесь на провокации! Ваш ребенок, скорее всего, не пишет медленно. Требования слишком высоки. Защищайте детей!
Может быть, вы возразите. Больше спрашиваю, больше получу. Это не так 😥
Исследования Института Возрастной Физиологи РАО (ИВФ РАО), в которых изучалась не только организация движений, но и организация мышечной деятельности и деятельности мозга, показали, что письмо имеет определенную временную структуру действия, которую схематически можно представить себе так:
Так ребенок пишет букву «а»
Тдв. — это время, которое нужно ребенку, чтобы написать элемент буквы. Тп. — это время паузы.
Зачем нужна эта пауза?
Это не просто время отдыха. Это время, когда ребенок осознает то, что он уже сделал, оценивает и программирует следующий элемент. Это время весьма продолжительно. Оно практически равно времени выполнения элемента.
А у детей, у которых не сформировано зрительное восприятие, зрительная память, зрительно-моторная координация, эта пауза существенно удлиняется. Это означает, что пауза важна даже больше, чем само действие.
Фактически это означает, и это было доказано исследованиями ИВФ РАО, следующее:
Дети ВСЕГДА пишут отрывисто, по отдельным элементам!
Когда изменяются механизмы контроля движений, сами движения координируются лучше, зрительно-двигательный образ буквы формируется окончательно, пауза между отдельными движениями сокращается. Это естественный процесс.
Еще раз обращу на это внимание! Ребенок пишет быстрее за счёт сокращения паузы между элементами, потому что мозгу нужно меньше времени на осознание.
К 9-10 годам резко сокращается время выполнения движения и столь же резко сокращается пауза. Письмо становится быстрым и устойчивым.
Если посмотреть на то, что происходит с головным мозгом в этом периоде, то можно увидеть, как меняется его активность:
в 6-7 лет практически все зоны коры правого и левого полушария очень активны, оба полушария словно дублируют друг друга, практически вся кора головного мозга задействована в процесс (согласитесь, довольно энергоемкое действие);
к 9-10 годам активность мозга дифференцируется, разные зоны коры правого и левого полушария по-разному включаются в процесс письма.
Это и является свидетельством того, что моторная программа и произвольная регуляция движений к этому возрасту уже сформированы.
А теперь вспомним, кому из детей учитель в первом и втором классе говорит: «Пиши, как можешь!»? Обычно наоборот 😥
Что происходит, когда говорят: «Пиши быстрее!»
Многолетние исследования ИВФ РАО показали, что инструкция «пиши быстрее» в течение всего первого года обучения не увеличивает скорость выполнения элементов, а лишь сокращает время паузы между отдельными движениями.
То есть сокращает время, когда ребенок осознает, правильно ли выполнено движение, правильно ли написана буква или ее элемент, и программирует следующее движение.😥
Помогает ли БЕЗОТРЫВНОЕ ПИСЬМО?
Вы мне сейчас возразите: а как же безотрывное письмо? Оно же позволяет писать быстро!
Представляете, нет!
Это ошибочное утверждение. Безотрывное письмо не позволяет писать быстрее. Для него необходимо использовать так называемые обратные движения. И во многих случаях прописывать часть элементов по уже написанной линии. Это не укорачивает, а удлиняет линию письма и вовсе не сокращает время.
Да и само по себе требование четкого совпадения линий — непосильная задача не только для первоклассника.
Скорость же письма к 9-10 годам увеличивается не за счет его безотрывности, а за счет того, что навык формируется окончательно и требует меньшей осознанности.
Письмо — это ритмическая деятельность. У каждого человека свой произвольный ритм и скорость деятельности. Если понаблюдать за тем, как пишут старшеклассники, даже те, кого учили писать безотрывно, то несложно увидеть: кто-то пишет связно две буквы, кто-то — три, кто-то — каждую отдельно.
Безотрывное письмо наносит вред!
Пока дети только учатся писать, именно безотрывное письмо создает сильное напряжение, а вместе с ускорением темпа приводит к тому, что во втором и третьем классе почерк у детей портится.
Если детей не форсировать, а дать им возможность отработать навык письма спокойно и последовательно, ухудшения почерка не будет.
Чем же оно так опасно?
Безотрывное письмо не учитывает того, что мышцы ребенка еще функционально не зрелы, кости и фаланги пальцев окончательно не сформированы, нервно-мышечная регуляция графических движений еще не совершенна.
«На первом этапе обучения дети пишут „затаив дыхание“, как правило, на вдохе, и чем длиннее слог, слово, тем дольше задержка дыхания. Экспериментальные исследования показали, что такие задержки дыхания, которые иногда достигают 20-30 секунд, вредно сказываются на состоянии ребенка: создается „рваный“ ритм дыхания, возникает гипоксия».
Прибавьте к этому обычную духоту в классе младшей школы!
«Результат безотрывного письма не только плохой почерк, неэффективное и длительное формирование навыка письма, но и чрезмерное функциональное и эмоциональное напряжение».
Откуда же взялось убеждение в необходимости безотрывного письма на начальных этапах обучения?
Безотрывное письмо было введено не так уж давно, в 1969 году.
Правда, авторы методики Е. Н. Соколов и О. Т. Тарасов, которые его предложили, сами указали на то, что на начальном этапе «письмо — это очень большое напряжение всех сил ребенка, когда особенно напряжены мышцы руки, движения пальцев, кисти и предплечья не координированы. Сначала ребенок совершает относительно короткие движения, стремится быстрее прервать движение».
Правда, последующие исследования физиологов подтвердили, что безотрывное письмо излишне утомляет детей, они все равно делают паузы на месте стыков элементов (не расслабляя при этом руку — ведь нельзя отрывать ручку от бумаги😭). Но оно все так же практикуется в школах в ущерб здоровью детей.
Чтобы ребенок писал красиво, в первую очередь надо учитывать его ритм, его особенности и ни в коем случае не форсировать процесс.
В ближайшее время мы продолжим публиковать выдержки из книги М. М. Безруких о трудностях обучения письму.
К сожалению, ее в продаже сейчас нет, но, очень надеемся, что ее переиздадут.
Урок 5. Учимся писать грамотно и без ошибок
Навык красивого и грамотного письма можно смело причислить к показателям развития личности и индивидуальной культуры человека. К сожалению, от рождения ни у кого нет способности образцово выводить буквы, соблюдать правила их написания и не делать ошибок. Лишь упорный труд родителей и ребенка позволяет развить умение грамматически верно писать уже в раннем возрасте.
В дошкольный период и в младших классах дети допускают на письме множество оплошностей, причем даже в тех случаях, когда переписывают текст с какого-то образца или доски, воспринимая чужую речь на слух или выражая собственные мысли. И это, наряду с обучением детей письму печатных и прописных букв, является еще одной темой, которую обязательно следует рассмотреть. Шестой урок мы начнем с описания основных принципов обучения детей грамотному письму, а продолжим методами обучения детей списыванию с образцов и письма под диктовку.
Содержание:
Принципы обучения детей грамотному письму
Основных принципов обучения детей грамотному письму можно выделить четыре:
Следовать этим принципам очень легко. По этой причине некоторые родители считают, что они не так важны, и что можно обойтись без них. Однако впоследствии это обернется неусвоенными знаниями и множеством недочетов на письме. Так что старайтесь их придерживаться. А если говорить о способах тренировки грамотного письма, то одними из самых эффективных являются списывание с образца и письмо под диктовку.
Как научить ребенка списывать
Итак, ваш ребенок уже совсем скоро пойдет в школу (если, конечно, он уже не первоклашка), и вам нужно научить его списывать (имеется в виду переписывать, а не подглядывать к другу в тетрадку) письменный или печатный текст, например, с доски, из книги или учебника. Ребенок уже, быть может, и переписывает тексты, но вот на выходе у него половина, если не больше, слов выходит с ошибками, опечатками и упущениями.
Причина этих недочетов состоит в том, что взгляд ребенка, еще не привыкший к полноценной и эффективной работе, блуждает от источника текста к тетрадке, и из его поля зрения написанная буква просто-напросто пропадает. Это заставляет ученика тратить энергию и силы на поиск потерянного слова или буквы, быстрее уставать и утомляться, становиться менее внимательным.
Но научить ребенка переписывать текст с образца можно очень просто, ведь для этого есть эффективная методика (она подходит для детей старшего дошкольного возраста и учеников 1-го и 2-го классов). Основана она на выполнении ребенком нескольких последовательных действий.
Эти три шага можно назвать подготовительными. Они способствуют развитию зрительной памяти, что самым прямым образом связано с умением грамотно писать. Далее идут следующие действия:
Заметив, что ученик допустил ошибку, попросите его еще раз проверить слово и сказать, что не так. Затем алгоритм повторяется для каждого слова сначала.
Если ваше чадо научится переписывать слова таким образом, в школе и последующих классах ему будет гораздо легче научиться грамотно и быстро переносить текст с образца в свою тетрадь, и делать это с меньшим количеством ошибок.
Когда списывание слов освоено, можно переходить к целым предложениям. С этим тоже могут возникнуть трудности, но и их легко преодолеть, следуя эффективной пошаговой инструкции.
Научившись такой простой технике списывания, с каждым разом ученик будет писать все лучше, одновременно запоминая правильность слов, исходя из образца. И следующим шагом станет обучение письму под диктовку.
Как научить ребенка писать под диктовку
Когда в школе наступает пора диктантов, пришедших на смену списыванию, ученикам становится уже не так весело. Подсматривать больше некуда, слова нужно знать и запоминать новые, знаки препинания тоже приходится учиться ставить правильно.
Традиционно диктанты начинаются у школьников со 2-го класса, и очень хорошо, если ребенок будет к этому готов. Подготовить же его вы можете сами, регулярно устраивая дома диктанты. Однако делать это необходимо правильно, и для этого тоже существует замечательная методика (она подходит и для старших дошколят и для учеников 1-го и 2-го классов).
Алгоритм применения методики таков:
Сначала проводится небольшая подготовка:
Кстати говоря, самые трудные слова (или слова, которые нужно запомнить на текущий учебный год) можно выписать на небольшие карточки, а затем развесить по квартире. Попадаясь ребенку на глаза, они будут автоматически отпечатываться в его памяти.
После подготовки переходите к диктанту:
Если в процессе вы заметили, что ребенок замешкался при написании какого-то слова, можете дать небольшую подсказку, например, назвать букву, которую нужно написать. А в случае, когда в написанном тексте найдены ошибки, просите ученика вспомнить правила написания того или иного слова, а затем самостоятельно исправить недочет. На следующий день или через день можно повторить тот же самый диктант.
Несмотря на то, что рассмотренные выше методы уже много лет используются родителями и педагогами, есть и еще ряд вспомогательных инструментов, позволяющих научить ребенка писать грамотно. Мы расскажем лишь об одном из них – это метод Д. И. Тихомирова, о котором мы обещали вам рассказать.
Метод Тихомирова
Метод был основан в 19 веке на теории известного педагога и деятеля народного образования Дмитрия Ивановича Тихомирова. Исследователь считал, что для обучения ребенка грамотному письму, нужно заставлять его читать текст именно так, как он написан, не опасаясь, что ребенок станет и говорить точно так же. Каждый ребенок понимает, что люди говорят не так, как пишут.
На практике эта теория реализуется очень просто – требуется научить ребенка орфографическому чтению, во время которого особое внимание уделяется слогам слов. Дайте своему чаду задание прочитать вслух какой-либо текст, четко и громко, но не так, как люди говорят в обычной жизни, а по слогам. Читать нужно в быстром темпе, но успевая выделять и подчеркивать слоги.
При таком чтении активизируется и моторная, и слуховая и зрительная память. В итоге, сталкиваясь с уже знакомыми словами в тексте, ребенок мысленно будет их правильно произносить, а значит, и писать тоже.
Помимо прочего, и сам Тихомиров, и многие педагоги, применявшие и применяющие его метод сегодня, уверены, что грамотности посредством орфографического чтения лучше всего обучать, используя классическую литературу, например, произведения А. П. Чехова, А. Н. Островского, А. С Грибоедова, А. С Пушкина, И. А. Бунина и других авторов.
А чтобы занятия не превратились для ребенка в «мучение», нужно сформировать у него отношение к ним, как к интересной игре, ведь играть гораздо интереснее, чем учиться. Орфографическое чтение станет приятным времяпрепровождением и забавой, ведь слова, читающиеся по слогам, могут звучать весьма комично.
До 10 лет с ребенком можно читать таким способом по 10 минут в день. Если у вас есть словарные блоки для ребенка, пусть он читает и их точно так же – по слогам, четко и громко и по нескольку раз. Когда ребенок произносит слова не так, как они пишутся, а так, как говорятся, нужно сразу же обращать на это внимание и просить перечитывать.
По мнению Д. И. Тихомирова, ежедневные систематические занятия орфографическим чтением способствуют формированию у ребенка чувства природной грамотности. Уже через несколько месяцев занятий дети начинают писать слова без ошибок, причем даже сложные термины.
Используя в процессе обучения метод Д. И. Тихомирова в комплексе с письмом под диктовку и списыванием с образца, вы научите своего ребенка писать именно так, как нужно – без опечаток и ошибок. Также будет расширяться его словарный запас, а это значит, что уже с первых лет обучения он начнет показывать отличные результаты на уроках в школе и выполнении заданий дома. Собственно, и расти ваше чадо будет, постоянно развиваясь и совершенствуясь в полученных навыках.
Здесь же мы хотим вас предостеречь: если вышеназванные методы по какой-то причине не действуют, то причин здесь может быть две: либо вы проводите занятия неправильно, и в этом случае повлиять на ситуации можете только вы, либо у ребенка есть небольшие проблемы с фонетико-фонематическим восприятием. В таких случаях ребенок все слышит, но обилие сливающихся звуков создает ему помехи для осмысления слов. Консультация у логопеда будет выходом из положения, ведь специалист всегда сможет подобрать индивидуальный коррекционный курс. Впрочем, посетить логопеда никогда не будет лишним, т.к. профессионал может услышать и увидеть то, на что родители просто не обратят внимание. Зарубив зародыш трудностей в самом начале, вы создадите благодатную почву для успешного обучения письму в будущем.
Из следующего урока вы узнаете о показателях грамотности для детей разных возрастов, несколько интересных орфографических упражнений и игр для разрешения проблем с пунктуацией, познакомитесь с принципами работы над орфографией и другой информацией на тему того, что делать, если ребенок пишет безграмотно.
Проверьте свои знания
Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.
Напоминаем, что для полноценной работы сайта вам необходимо включить cookies, javascript и iframe. Если вы ввидите это сообщение в течение долгого времени, значит настройки вашего браузера не позволяют нашему порталу полноценно работать.