Как научиться шипеть как змея
ЗВУК[Ш]. ДЫХАТЕЛЬНЫЕУПРАЖНЕНИЯ
Чтобы научиться шипеть, как змея — Ш-Ш-Ш, нужно научиться правильно и сильно дуть. Тебе помогут два дыхательных упражнения: «Загони мяч» и «Фокус». Выполняй их ежедневно.
 |
 |
Вытяни губы трубочкой и с силой дуй на ватный шарик на столе, стараясь загнать его в «ворота» (между двумя карандашами).
I Сделай «чашку» (боковые края языка прижми к верхней губе, посередине остается желобок).
2. Положи маленький кусочек ватки на кончик носа.
3. Сделай вдох через нос.
4. Сильно дуй через рот на ватку, чтобы она полетела вверх.
Следите, чтобы ребёнок дул с силой, резко. Если слышится что-то похожее на звук [X], значит, ребёнок дует неверно: воздушная струя слишком рассеянная и «фокуса» не получится — ватка не полетит вверх.
ПОСТАНОВКАИЗАКРЕПЛЕНИЕЗВУКА[Ш]
 |
«Песня змеи»
1. Приоткрой рот (губы округлены и выдвинуты вперёд).
2. Сделай «чашку» и спрячь её (заведи её в рот).
3. Удерживай язык в таком положении:
—боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;
—кончик языка поднят вверх, но не прижат;
4. Тихонько подуй: Ш-Ш-Ш (на ладони, поднесённой ко рту, ощущается тёплая струя воздуха).
(Если ребёнок может правильно произнести раздельный звук [Ш], то теперь его надо закрепить.) «Ползи» (веди пальчиком) поочерёдно по каждой дорожке и пой, как змея: Ш-Ш-Ш. «Ползти» и шипеть надо непрерывно, чтобы звук звучал долго. Если не получается, остановись, сделай вдох, «ползи» и шипи дальше.
Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Ш].
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА [Ш] В СЛОГАХ
 |
«Бросая» каждый мячик, произноси по одному слогу: А—Ш, А—Ш и т. д. (произнося слоги, веди пальчиком по] стрелочке). Точно так же произнеси слоги О —Ш, У —Ш,
Очень важно: сначала звуки не произносить слитно!
«Поднимайся» по лестнице за игрушками и на каждой ступеньке произноси: Ш-ША, Ш-ША и т. д. (аналогично прорабатываются слоги ШИ, ШО, ШУ). Затем произноси по 2-3 слога на каждой ступеньке.
Каждый день пой со змеёй её любимые ритмичные песенки.
/. ША-ША, ША-ША-ША. 2. ША-ША-ША, ША-ША.
ШО-ШО, ШО-ШО-ШО. ША-ШО-ШО, ШО-ШО.
ШУ-ШУ, ШУ-ШУ-ШУ. ШУ-ШУ-ШУ, ШУ-ШУ.
ши-ши, ши-ши-ши. ши-ши-ши, ши-ши.
ЗАКРЕПЛЕНИЕЗВУКА[Ш] ВСЛОВАХ
Задания с картинками.
2. Повтори слова в том же порядке, как я скажу (взрослый повторяет три-
четыре слова, меняя их порядок).
3. Объясни каждое слово. Например: шапка — это головной убор,
4. Если картинка отмечена 
представь себе, что таких предметов пять,
и сосчитай их: одна шапка, две шапки, три шапки и т. д.
Как помочь своему ребенку правильно произносить звук [Ш]. Рекомендации для родителей
Елена Степанова
Как помочь своему ребенку правильно произносить звук [Ш]. Рекомендации для родителей
Шипящие звуки (Ш, Ж, Щ, Ч) не всегда получаются даже у шестилетнего ребёнка. Вместо слова «шишка» можно услышать «сыска», «фыфка», «тытка», «хыхка». Это разные варианты неправильного произнесения звука Ш.
Для того, чтобы правильно произнести звук Ш, язык должен занять определенное положение в ротовой полости. Он непременно широкий, передний край языка поднят вверх и образует щель с твердым нёбом возле верхних передних резцов, боковые края языка плотно прижимаются к верхним коренным зубам. Важно, чтобы язык был абсолютно симметричен, в противном случае может получиться боковое произношение шипящих.
Звуки речи усваиваются ребенком в определенной последовательности. Причем первыми ребенок начинает произносить не те звуки, которые он чаще слышит, а те, которые ему легче произнести. Подъем кончика языка вверх становится возможным для ребенка в возрасте около трех лет. Поэтому шипящие звуки появляются в речи в 3-4 года.
Прежде чем пытаться самостоятельно научить шипеть своего ребенка, рекомендуется пройти логопедическое обследование у специалиста. Возможно, укороченная подъязычная уздечка не позволяет языку подниматься вверх. Тонус мышц языка может быть причиной бокового произношения. С такими особенностями органов артикуляции может справиться только специалист.
Если органы артикуляции вашего малыша в порядке, предлагается следующий план действий. Последовательность работы строго определена! Не стоит спешить переходить от одного пункта к следующему.
1. Артикуляционная гимнастика.
Самая важная и длительная работа. Рекомендуется очень тщательно и основательно подойти именно к этому этапу работы, т. к. от качества выполнения этого периода будет зависеть дальнейшая работа.
Прежде всего необходимо подготовить органы артикуляции к правильному произношению. В этом вам поможет специально подобранный комплекс артикуляционной гимнастики. В ходе выполнения артикуляционных упражнений малыш должен научиться делать язык широким, поднимать его вверх, выдувать воздух посередине языка, удерживая при этом вытянутыми губы. Все упражнения следует выполнять без принуждения, в игровой форме, весело и интересно. Дети учатся только по подражанию. Поэтому, прежде чем приступить к занятиям, сами перед зеркалом разучите все необходимые упражнения. Упражнения разучиваются постепенно, добавляя новые. Артикуляционную гимнастику следует выполнять ежедневно, используя любые режимные моменты (умываемся, чистим зубы, одеваемся, гуляем, играем). Важно добиться четкого и правильного выполнения. Маленький ребенок достаточно быстро переключается с одного вида деятельности на другой, поэтому лучше выполнять упражнения по 2-3, но чаще в течение дня. Главное, поддерживать интерес и не переутомлять малыша. Гимнастику можно выполнять под музыку, либо сопровождая упражнения стихотворными текстами. После того, как упражнения будут с легкостью выполнятся, можно приступать ко второму шагу.
2. Вызыванию звука Ш.
Обращаем ваше внимание на соблюдение «тайны» звука. Не говорите какой звук вы собираетесь вызывать. Мы не будем учиться говорить звук Ш, мы будем учиться шипеть как змея.
Предлагаю вам несколько способов вызывания звука Ш.
3. Если у ребенка есть правильный звук С, просим его «посвистеть как комар». Губы находятся в улыбке, видны верхние и нижние резцы. Не прерывая свиста, язык ребенка перемещается от внутренней поверхности нижних резцов к внутренней поверхности верхних резцов, и дальше к альвеолам. Комар должен ползти, непрерывно ощупывая дорогу хоботком, чтобы не сбиться с пути, ведь во рту темно. Комар должен превратиться в другое существо, предлагаем вместе выяснить, в кого он превратится. Сначала послышится нечеткий шипящий звук. Когда язык достигнет альвеол, получится почти полноценный звук Ш. Комар превратился в змею и шипит. Остается только округлить и вытянуть вперед губы (самостоятельно или с помощью пальцев). Обучаем змею разговаривать.
4. Ребенок приставляет широкий кончик языка к внешней поверхности альвеол и длительно тянет звук Т. За ним идет шипящий звук. Пусть ребенок этим звуком целится себе в ладонь. Пока ребенок тянет звук Т и следующий за ним шипящий, рот приоткрытю. Просим поставить верхние резцы на нижние. Возникнет почти полноценный Ш. Шипение должно ложиться на ладонь широкой горячей струей. Затем нужно сразу шипеть как змея без опорного звука Т. Губы находятся в широкой улыбке, открывающей верхние и нижние резцы. Пока ребенок «шипит», большим и средним пальцами нажмите на его щеки, тем самым выдвигая губы вперед «рупором». Звук Ш станет совсем точным. В дальнейшем ребенок научится сам выговаривать звук без вспомогательных средств. Обучаем «змею» разговаривать.
5. Если ваш ребенок правильно произносит звук Р, т. е., широкий язык находится за верхними зубами и вибрирует только кончик языка, можно использовать Р для вызывания звука Ш. Губы находятся в широкой улыбке, видны верхние и нижние резцы, ребенок тянет звук Р. Просим произнести этот же звук, но шепотом, чтобы язык прекратил свою вибрацию. Послышится звук Ш. Говорим ребенку, что так «шипит» змея. Округляем губы. Закрепляем звук в слогах.
Научившись произносить изолированный звук Ш, вспоминаем и ищем, что и кто еще умеет шипеть. Шипит проколотая шина, рассерженная кошка и гусь, шелестят листья деревьев на ветру, осенние опавшие листья под ногами, скребется мышь под полом.
3. Автоматизация звука в слогах и словах.
При автоматизации звука в словах следует исключать те слова, в которых встречаются звуки, которые не выговаривает ваш малыш. Т. е. если ребенок не говорит звук Р, мы не предлагаем ему слово ШАРИК.
= прямые слоги (ША, ШО, ШУ, ШЭ, ШИ, ШУ)
= в интервокальной позиции (АША, ОШО, УШУ, ЭШЕ, ИШИ, УШУ)
= обратные слоги (АШ, ОШ, УШ, ЭШ, ИШ, УШ)
4. Автоматизации звука в предложениях, стихах и связной речи.
Данная работа осуществляется постепенно, по принципу: от простого к сложному.
5. Дифференциация звуков.
Для автоматизации и дифференциации звуков вам помогут логопедические тетради
Список рекомендуемой литературы:
2. Жихарева-Норкина Ю. Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми : пособие для логопедов и родителей. Выпуск 7. Звуки Ш, Ж. М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. — 136 с.
3. Комарова Л. А. Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. М. : Гном, 2015.- 32 с.
4. Азова Е. А., Чернова О. О. Домашняя логопедическая тетрадь. Учим звуки Ш, Ж. М. : ТЦ Сфера, 2010.- 32 с.
5. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Домашняя тетрадь №3 для закрепления произношения шипящих звуков. М. : Гном, 2007.- 36 с.
Консультация «Как помочь своему ребенку наладить взаимоотношения в классе?» Обязательно предупредите учителя о проблемах своего ребенка (заикание, необходимость принимать лекарства по часам так далее). Заикания,.
Консультация «Как помочь своему ребенку стать увереннее?» В сложных ситуациях не стремитесь все сделать за ребенка, но и не бросайте его одного. Предложите справиться с проблемой вместе (не важно,.
Консультация для родителей «Как научить ребенка общаться с людьми?» Консультации для родителей: «Как научить ребенка общаться с людьми?», «Как помочь тревожному ребенку, агрессивному ребенку?» Как научить.
Консультация для родителей «10 законов семьи, или Как стать другом своему ребенку» 10 ЗАКОНОВ СЕМЬИ или КАК СТАТЬ ДРУГОМ СВОЕМУ РЕБЕНКУ Каждый ребенок, живущий в семье, должен быть любим независимо ни от чего. Лишенный.
Консультация для родителей «Как выбрать игрушку своему ребенку?» Разнообразие детских игрушек очень велико и их ассортимент растет день ото дня. Сегодня легко можно удовлетворить самое изощренного пожелание.
Консультация для родителей «Как стать другом своему ребенку?» Дружба родителей и детей — это особые отношения, которые требуют, прежде всего, взаимного уважения, умения взрослого понимать ребенка, сопереживать.
Памятка для родителей «Как научить ребенка не перебивать взрослых. Как помочь ребенку» Памятка для родителей. «Как научить ребенка не перебивать взрослых». 1. Заранее договоритесь с ребенком о том, чтобы, когда к вам придет.
Рекомендации для родителей «Помогите своему ребенку стать физически здоровым» Методические рекомендации для родителей. «Помогите своему ребенку стать физически здоровым». Известно, что фундамент здоровья закладывается.
Консультация для родителей «Как помочь ребенку справиться со страхами?» Как помочь ребёнку справиться со страхами. Страх, поселившийся в ребёнке, может тормозить развитие его эмоционально-волевой сферы, способствовать.
Конспект индивидуального занятия «Постановка звука «Ш»
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
«Школа «Многопрофильный комплекс Бибирево»
ОГРН 1157746866562 ИНН/КПП 9715217689/771501001
127560, Москва, улица Коненкова, дом 8А сайт: http://sch-bibirevo.mskobr.ru/
тел. 8 (499) 207-10-88 8(499) 206-94-66 e-mail: shmk-bibirevo@edu.mos.ru
Конспект индивидуального занятия
Тема: «Постановка звука [Ш]»
Шульга Юлия Олеговна
Цель: Постановка звука [Ш]
Уточнять правильную артикуляцию звука [Ш]
Учить четко отвечать на вопросы логопеда
Учить выполнять артикуляционные упражнения в полном объеме
Формировать длительную направленную воздушную струю
Учить правильной артикуляции звука [Ш] (с механической помощью и по подражанию).
Развивать грудобрюшной тип дыхания
Упражнять в подборе слов-антонимов
Развивать мелкую моторику, память.
Прививать положительную учебную мотивацию, навыки самоконтроля.
Оборудование: Картинный материал, змея, зеркало, профиль артикуляции звука [Ш], ватный шарик, контурные картинки, коробка с игрушками: кукла, лодка, самолет, Незнайка, зайчик.
Логопед: «Сегодня к тебе в гости пришла маленькая змейка. Она узнала, что ты учишься шипеть и пришла с тобой поучиться. Сегодня мы будем учиться произносить звук [Ш]»
Логопед: «Прежде чем учиться шипеть, послушай историю маленькой змейки. Жили- были змеи. Больше всего на свете они любили петь. А пели они вот так: Ш-Ш-Ш. Но у одной маленькой змейки эта песенка никак не получалась. Тогда старая змея ей сказала: «Чтобы научиться шипеть, как все змеи, ты должна каждый день тренировать свои губки и язычок с помощью специальной гимнастики. А ты хочешь научиться петь, как все змеи?»
Логопед: «Тогда давай сделаем артикуляционную гимнастику»
Логопед следит за правильностью выполнения упражнений, которые делаются с ребенком перед зеркалом.
«Бегемотики». Давай покажем, как бегемотики рот широко открывают. Открой рот как можно шире и удерживай его в таком положении на счёт от одного до пяти, потом закрой рот. Повтори 3-4раза.
«Блинчики». Давай покажем, какие бывают блинчики. Улыбнись, открой рот, положи широкий язык на нижнюю губу и удерживай его неподвижно под счёт до 5-10.
«Парус». Покажи, какой бывает парус. Улыбнись, широко открой рот, язык под¬ними вверх и кончик прижми к верхним «бугоркам» за верхними зубами. Удерживай язык в таком положении на счёт восемь-десять. Повторить 2-3раза.
«Вкусное варенье». Представь, что ты ешь варенье и испачкал губы. Надо их аккуратно облизать. Улыбнись, открой рот, не закрывая рот, «слизывай» варенье с верхней губы. Старайся не поддерживать язык нижней губой. Повторить 3-5 раз.
«Чашка». Давай превратим язычок в чашку. Улыбнись, открой рот, высуни язычок и тяни его к носу. Старайся, чтобы бока языка были подняты, не поддерживай его верхней губой. Удерживай язычок в таком положении под счёт до5-10. Повтори 3-4 раза.
Логопед предлагает ребенку ватный шарик диаметром 2-2,5 см, прикрепленный на нитку длиной 10-12 см.
Логопед: «Давай ты мне сейчас покажешь фокусы. Держи шарик перед губами. Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Вытяни губы трубочкой. Легко подуй на шарик. Смотри, как красиво шарик отлетел от твоих губ»
Логопед: «А теперь держи шарик у носа. Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Подними язык в форме чашечки к верхней губе. Подуй на кончик языка. Смотри, как красиво шарик отлетел вверх»
Формирование артикуляционного уклада звука [Ш]
Логопед предлагает ребенку профиль артикуляции звука с набором опорных схем и настольное зеркало.
Логопед: « Посмотри, такое положение принимают язык и губы при произнесении звука [Ш]
Кончик языка поднят к передней части нёба (у альвеол), но не прижат; боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам. Мышцы языка не слишком напряжены. Губы округлены и выдвинуты вперёд. Зубы сомкнуты либо сближены. Воздух выдыхается равномерно посредине языка; на ладони, поднесённой ко рту, ощущается тёплая струя воздуха.
Постановка звука [Ш]
Логопед: « А теперь давай споем песенку змейки»
Приоткрой рот (губы округлены и выдвинуты вперед)
Сделай «Чашечку» и спрячь ее (заведи ее в рот)
Удерживай язык в таком положении:
Боковые края прижаты к верхним коренным зубам;
Кончик языка поднят вверх, но не прижат;
Тихонько подуй: Ш-Ш-Ш (на ладони, поднесенной ко рту, ощущается теплая струя воздуха).
Постановка звука с механической помощью, а затем по подражанию.
Развитие фонематического восприятия
Логопед: «Змейка очень любит прятаться. Вот сейчас она пошипела и спряталась. Давай ее поищем. Я буду произносить звуки и слоги, а ты внимательно слушай. Как только услышишь, что змейка шипит: Ш-Ш-Ш, хлопни в ладоши.
Постановка звука по подражанию
Логопед: «Давай вспомним, как змейка шипит»
Логопед: «Посмотри, нам змейка принесла коробку с игрушками. Послушай внимательно, какие игрушки принесла змея»
Что принесла змея в коробке?
Может куклу или лодку?
Самолет или Незнайку?
А еще, быть может, зайку?
Ребенок на название каждой игрушки поочередно сгибает пальчики, начиная с мизинчика.
Логопед: «Давай откроем коробку: Ш-Ш-Ш» (Постановка звука по подражанию)
Логопед: «А теперь вспомни, какие игрушки принесла змейка, и достань их из коробки»
Ребенок: «Кукла, лодка, самолет, Незнайка, зайка»
Изолированное произнесение звука [Ш]
Игра «Разноцветные дорожки»
Логопед: «Ползи» (веди пальчиком) поочерёдно по каждой дорожке и пой, как змея: Ш-Ш-Ш. «Ползти» и шипеть надо непрерывно, чтобы звук звучал долго. Если не получается, остановись, сделай вдох, «ползи» и шипи дальше.
Логопед: «Посмотри на змейку, какая она? Она короткая?»
Ребенок: «Нет, длинная»
Ребенок: «Нет, добрая»
Логопед: «Она грустная?»
Ребенок: « Нет, веселая»
Логопед: «Она колючая?»
Ребенок: «Нет, гладкая»
Дыхательная гимнастика (выполнение дыхательных упражнений стоя)
Логопед: «Положите на животик одну руку. Делаем вдох носом животик поднимается, делаем выдох животик опускается» Повторяем 12-14 раз.
Логопед: «Давай еще раз покажем, как шипит змейка»
Игра «Чудесная поляна»
На столе лежат предметные картинки, ребенок должен нарисовать по точечному контуру только те, в названии которого есть звук [Ш]. Обводя контур, ребенок длительно произносит звук [Ш].
Логопед: «Посмотри змейка пришла на полянку, ей нужно найти те картинки, в названии которых есть звук [Ш]. Обведи контур карандашом и длительно произноси: Ш-Ш-Ш»
Шар, зонт, мышка, жук, кошка, сумка, машина.
Заключительная часть. Подведение итогов.
Логопед: «Какой звук мы сегодня учились говорить?»
Логопед: «В каком положении находится язык?»
Ребенок: «В форме чашечки»
Логопед: «Где находится кончик языка»
Ребенок: «Поднят вверх, но не прижат»
Логопед: «Что делают губы при произнесении звука [Ш]?»
Ребенок : «Губы округлены и выдвинуты вперед»
Логопед: «При произнесении звука [Ш], какая выходит струя воздуха?