Как научиться выговаривать слог ло
Как научиться произносить звук Л взрослому человеку
Влияние нарушений звукопроизношения на жизнь человека довольно велико. Часто возникает комплекс неполноценности, особенно сильно проявляющийся у подростков. Если человек к подростковому возрасту не сможет преодолеть его, то высока вероятность возникновения психических расстройств, комплексов, стеснения самого себя и невозможности выражать собственную индивидуальность в желаемой мере. Многим людям удается преодолеть барьер, принять свое отличие от других. Но не каждый взрослый способен чувствовать себя комфортно при общении с другими людьми из-за имеющихся речевых нарушений. И, если дефекты речи не были скорректированы в детстве, возможно их устранение во взрослом возрасте.
Причины нарушенного звукопроизношения у взрослых
Чаще всего нарушенное звукопроизношение у взрослых − это результат не устраненных в детстве речевых проблем. Как правило, речевое нарушение сопровождается низким тонусом и небольшой дискоординацией артикуляционных органов: языка, губ, челюстей.
Нередко отмечаются и разнообразные аномалии строения речевого аппарата: неверно сформированный прикус, короткая подъязычная связка, завышенный или узкий нёбный свод. Диагностировать их может стоматолог либо ортодонт. Также на состояние речи влияют такие факторы, как ухудшение физического слуха и неврологические проблемы. Речевые проблемы могут возникнуть из-за травмы или сильного стресса.
Виды и механизмы нарушения звука [Л]
При верном артикулировании звука [Л] губы приоткрываются, принимают артикуляционную позу идущего за ним гласного, между резцами небольшой промежуток, язык расслабляется, его кончик поднят к альвеолярному отростку и притрагивается к деснам, боковые края создают с молярами щели, сквозь них с выдохом проходит воздушный поток, корень языка чуть поднят, голосовые складки соединяются и дрожат. Звук [Л] согласный, твердый, звонкий, ротовой, сонорный, смычно-проходной, переднеязычный.
Нарушенное произношение звука [Л] носит название ламбдацизм. Существует несколько его типов:
Замена звука Л другими звуками именуется параламбдацизм:
Помимо перечисленных вариантов неправильного произношения фонемы [Л], возможно ее полное отсутствие.
Процесс работы над звуком [Л]
При дефектном проговаривании нескольких фонем, а также при возникновении речевых нарушений во взрослом возрасте после перенесенного стресса или полученной травмы, необходимо обратиться за квалифицированной помощью логопеда. Если взрослый неверно произносит только одну-две фонемы, он может справиться с речевой проблемой самостоятельно в домашних условиях, без помощи специалиста.
Процесс устранения дефектного произношения любого звука состоит из четырех этапов: подготовительного, собственно постановки, автоматизации, дифференциации.
Нельзя пропускать этап и переходить на следующий, полностью не освоив предыдущего.
Подготовительные упражнения для звука [Л]
Подготовительный этап служит для создания верной артикуляционной позиции. Он предполагает выполнение специальных логопедических упражнений. Для верного воспроизведения звука [Л] важно добиться подъема кончика и спинки языка, научиться расслаблять боковые края и совершать целенаправленный выдох.
Для отработки подъема кончика языка применяются такие упражнения:
Подъем задней части язычной спинки отрабатывается пропеванием гласных фонем [О], [У], [А], [Ы]. Для тренировки навыка опускания боковых сторон языка и целенаправленного выдоха потока сквозь щель между ними и молярами надо плотно держать плоский кончик языка зубами, выдохнуть воздух, надув щеки, одновременно пальцами легонько стукнуть по ним, чтобы послышалось хлюпанье.
Когда артикуляционные органы будут готовы и упражнения получится выполнить безошибочно, в довольно ритмичном темпе, можно заняться постановкой звука.
Способы постановки звука [Л] у взрослых
Постановка звука [Л] у взрослых проводится такими же методами, как и у детей, выбор приема зависит от механизма дефекта.
Постановка звука в случае его отсутствия возможна тремя способами:
Аналогичные методы постановки [Л] применяются при межзубном [Л] и при замене его фонемами [Ы] и [Г]:
Постановка завершается, когда человек может выговаривать звук изолированно.
Автоматизация и дифференциация звука [Л]
Правильное выговаривание звука требует обязательной автоматизации, то есть закрепления в спонтанной речи. Ее следует начать с проговаривания прямых и обратных слогов. Вначале нужно говорить слоги медленно, протягивая каждый звук. Это помогает речевым органам принять верную позицию. Плавно скорость проговаривания слогов увеличивается, приближаясь к привычному темпу речи. После удачного проговаривания звука в слогах можно автоматизировать его в словах, а затем в предложениях. На автоматизацию положительно влияют заучивание стихотворений, насыщенных закрепляемым звуком, пересказы и сочинение текстов.
Завершающим шагом работы над звукопроизношением становится этап дифференциации. Это различение похожих по артикулированию и звучанию фонем. На данном этапе человек учится не заменять их в речи и не путать буквы на письме. Это наиболее важно для тех, у кого ранее наблюдались параламбдацизмы.
Начинается дифференциация по аналогии с автоматизацией с различения фонем в слогах, потом приступают к словам и фразам. При дифференциации актуально использование скороговорок. После завершающего этапа дети свободно применяют правильный звук в собственной речи. Но взрослому может понадобиться гораздо больше времени из-за слишком долгого неправильного произношения.
Таким образом, научиться правильно говорить звук [Л] взрослому человеку можно самостоятельно при отсутствии других речевых проблем. Трудность состоит в том, что довольно продолжительное время потребуется самоконтроль. Он нужен для того, чтобы устранить имеющийся автоматический навык неправильного произношения.
Как научиться выговаривать слог ло
Как научить ребенка говорить букву Л в 5 лет и позже расскажет данная статья.
Бесплатные занятия с логопедом
Неправильное произношение звука Л является одним из наиболее распространенных речевых дефектов у детей. Родителям, которые столкнулись с такой проблемой, не стоит впадать в панику, нужно начинать действовать. Консультации логопеда, систематические занятия и правильно подобранные задания для постановки этого согласного помогут ребенку преодолеть дефекты речи и научиться красиво разговаривать. Как научить ребенка говорить букву Л в 5 лет и позже расскажет данная статья.
Иногда взрослые спешат и заставляют делать упражнения на постановку твердого звука Л чуть ли не сразу, как ребенок начинает разговаривать. Однако, согласно нормативам, предложенных логопедами, произношение Л считается очень сложным для детей младшего дошкольного возраста и формируется оно после пяти лет.
ПРИЧИНЫ НЕПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ
Логопеды называют три часто встречающиеся причины неправильного произношения звука Л:
— фонематическое не восприятие звука Л;
— анатомическая особенность «уздечки» (подъязычной связки);
— слабый артикуляционный аппарат;
— интерференция звуков – произношение звуков русского языка похожих по звучанию, но разных по артикуляции.
КАКИЕ ОШИБКИ ДЕЛАЮТ ДЕТИ
Для правильного воспроизведения звука Л необходимо растянуть губы в легкой улыбке, напряженным кончиком языка прикоснуться к резцам верхней челюсти и подать голос. Нарушение произношения Л называется ламбдацизм. У маленьких детей чаще всего встречается два варианта ламбацизма, а именно:
— межзубное – кончик языка располагается между зубами за границей резцов верхней челюсти. При таком произношении получается нечто среднее между В и Л. Исправить произношение при этом нарушении поможет стандартная методика для постановки звука Л;
— носовое – задняя часть языка прикасается к мягкому небу, при этом воздушный поток проходит по носовому проходу из-за чего воспроизводится звук, похожий на сочетание НГ. В этом случае вместо словосочетания «веселая лошадка» ребенок скажет «весенгая нгошдака». Для коррекции носового произношения понадобятся регулярные логопедические занятия и тренировка правильного речевого дыхания.
Существуют и другие варианты произношения Л, например, паралабдацизм (замена Л на созвучные Г, Д, мягкую Л и т.д.).
Родителям следует обратить внимание на такие ошибки детей:
— оттягивание языка к мягкому небу, из-за чего Л звучит, как Ы (вместе «лавка» ребенок говорит «ыавка»);
— произношение не тех звуков из-за неправильного расположения губ (вместе «ложка» ребенок говорит «уожка»);
— неправильное распределение речевого дыхания, например, Л воспроизводится на резком вдохе, из-за чего получается звук Ф, (вместе «лоскут» ребенок говорит «фоскут»).
ЭТАПЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Поставить правильное произношение согласного Л процесс не быстрый, и займет примерно полтора-два месяца, при условии, что логопедические упражнения и артикуляционная гимнастика будут выполняться ежедневно в течение 15-20 мин. Специалисты, которые занимаются исправлением речевых дефектов у детей, выделяют несколько видов занятий для постановки звуков, а именно:
— гимнастика для укрепления артикуляционного аппарата;
— упражнения направлены на формирование речевого дыхания;
— задания для автоматизации правильного произношения звуков.
Занятия в домашних условиях должны представлять собой комплекс упражнений всех видов. Для детей старше пяти лет в урок можно включать не только логопедические задания, но и упражнения на развитие связной речи.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ Л
В процессе постановки звука Л важно отработать правильное расположение кончика языка. Сделать это эффективно поможет специальная гимнастика для укрепления артикуляционного аппарата, которая должна включать такие упражнения:
— «Параход». Упражнение позволяет отработать правильное положение языка для произношения Л. В исходном положении необходимо растянуть приоткрытый рот в улыбке, высунуть язык как можно дальше и, зажав его зубами, протянуть звук «ы-ы-ы». Если сделать все правильно, то получится звук гудка парахода;
— «Индюшонок». Упражнение тренирует и развивает скорость языка и постепенно вырабатывает правильный его подъем к небу. Чтобы выполнить задание нужно попросить ребенка сымитировать болботания индюка «бл-бл-бл». Для этого малышу нужно в приоткрытый рот вытянуть язык, «приобнять» им верхнюю губу и попробовать сделать несколько движений вверх-вниз кончиком языка. Как только получится выполнять движения, нужно подключить гудение и увеличить скорость движения языком, пока не зазвучит «бл-бл-бл»;
— «Лошадка». Упражнение выполняется в два этапа – на первом нужно научить свое чадо цокать языком, а на втором сымитировать, как едет лошадка. Таким образом, укрепляется мышечная ткань речевого аппарата и формируется навык поднятия языка к небу. Нужно проработать разные варианты выполнения упражнения – с голосом и без. Для этого нужно объяснить ребенку, что лошадка может ехать тихо, и попробовать при выполнении задания не подключать голос;
— «Ветерок». Упражнение учит создавать воздушный поток так, чтобы он шел по краям языка, а не по середине. Исходное положение: приоткрытый рот, кончик языка находится между слегка прижатыми зубами. Затем следует попросить ребенка слегка подуть, имитируя поток ветра. Чтобы понять, правильно ли выполнено упражнение, ко рту можно поднести маленький комок ваты и отследить направление воздушного потока.
ПОПУЛЯРНЫЕ МЕТОДИКИ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА Л
Как только речевой аппарат укрепится, а язык и губы ребенка будут приминать правильное положение, можно перейти к следующему этапу постановки звука Л.
Методика подражания
Научить ребенка выговаривать Л можно по подражанию – взрослый четко говорит правильный твердый звук, а ребенок повторяет за ним. Повысить эффективность этого процесса можно, выполняя упражнение перед зеркалом – ребенок сможет видеть артикуляцию взрослого и контролировать себя. После того, как тренировки принесут свои первые плоды, нужно начинать третий этап постановки звука Л – автоматизацию его произношения в слогах и словах.
Методика Хватцева
Если методика подражания не дала желаемого результата, то можно воспользоваться наработками Хватцева М.Е. – советского педагога, профессора в области логопедии. Он предлагал механическим путем ставить кончик языка к верхним резцам и длительное время произносить Л. Длительность ежедневных занятий должна составлять не менее 20 минут.
Методика Волковой
Данная методика применяется в тех случаях, когда у ребенка наблюдается замена звуков созвучными. Разработала ее советский ученый-логопед Волкова Л.С. в прошлом столетии, но и на сегодняшний день эта методика является очень эффективной. Согласно методике ребенку нужно приоткрыть рот, округлить губы и сказать ЫА. При этом звук Ы должен быть кратким. Как только кроха усвоит этот прием, нужно попросить его зажать зубами язык и произнести этот же звук ЫА. В таком положении языка отчетливо слышится Л.
Комплекс заданий на автоматизацию произношения правильного звука Л содержит следующие упражнения:
— тренировка произношения слогов, содержащих звук Л (ла-лу-лэ, ло-ла-лу, лы-ла-ло, ел-ял-ил, ыл-ол-ел и т.д.);
— составление логопедических змеек, используя детское лото, например, лошадь, лото, лодка, ложка, лотос, лось, ландыш, зола, школа. Такие змейки можно не только с именами существительными, но и с глаголами или именами прилагательными, например: кричал, сидел, стоял, бегал, прыгал или алый, злой, унылый, целый, голодный и т.д. Стоит отметить и те слова, которые содержат две Л (например, лежал, целовал, летел и т.д.) и те, когда звук Л сочетается с другими согласными звуками (например, глобус, злак, клал, глотал и т.д.);
— чтение детских стихов и скороговорок на букву Л, например,
Толкал лапой Полкан палку.
Полкан палку толкал лапой.
Лёня лез по лесенке,
Срывал Лёня персики.
С песенками, с персиками
скатился Лёня с лесенки.
Сначала скороговорку читает взрослый, четко выделяя слова, содержащие звук Л. Пусть ребенок объяснит значение этих слов и несколько раз повторит. Для детей старше пяти лет можно добавить упражнения на развитие связной речи, например, составить предложение со словами, которые содержат Л.
Тренировка на автоматизацию произношения звука Л проводится сразу после артикуляционной гимнастики и должна длиться не более 20 минут.
КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ВЫГОВАРИВАТЬ МЯГКУЮ Л
Зачастую дети выговаривают именно мягкий звук ЛЬ, а твердый у них не получается. Но иногда бывает и обратная ситуация, когда твердый звук присутствует в речи ребенка, а мягкий – нет. Звук ЛЬ может появиться сам по себе после занятий с логопедом, на которых будет поставлена твердая Л. Чтобы помочь своему чаду, нужно предложить ему соединить Л со смягчающими гласными (И, Ю, Я, Ё, Е). Также можно вместе с ребенком напевать «ля-ля-ля», тогда мягкая Л очень быстро появится в речи ребенка.
Постановка звуков [Л] и [Ль]
Успешная социализация детей невозможна без правильной и чистой речи. Часто возникают проблемы с произношением, которые можно исправить только с помощью логопеда.
Одним из трудных звуков позднего онтогенеза, который начинает произносить ребенок, является [Л]. Коррекционной работой следует заниматься сразу же, как только замечено искажение в речи ребенка. Постановка звука Л проводится с помощью определенных логопедических упражнений, которые мы и рассмотрим в этой статье.
Артикуляция звука [Л]
Постановка звука [Л] начинается с артикуляции, т.е. должно быть выработано правильное положение органов артикуляционного аппарата.
Что такое ламбдацизм
Если ребенок неправильно произносит твердый или мягкий звук [Л`], то в логопедии для таких случаев предусмотрен термин – ламбдацизм.
Ламбдацизм представляет собой неправильное произношение звука [Л] и [Ль]. При этом речь идет не только об искаженном звучании, но и о самом пропуске фонемы.
Ламбдацизм бывает нескольких видов:
Параламбдацизмы
Более многочисленными являются случаи параламбдацизма в виде замен его кратким гласным [ы], фрикативным [г] (как в южнорусских диалектах), мягким и полумягким [л], [j]. Кроме того, звук [л] заменяется звуками [у], [в], [д], [н], [з], [р], [л¢].
Замена звука [л] звуком [ы]. При этом виде неправильного произношения задняя часть спинки языка поднята, а кончик опущен. Дети не замечают, что заменяют звук, а взрослые нередко считают, что звук [л] пропускается. Ребёнок говорит: «Мышка весеыо жиыа, на пуху в угыу спаыа. Мышка еыа сыр и саыо, но всё мышке быыо маыо».
Замена звука [л] звуком [г]. В этом случае кончик языка не поднимается к верхним резцам, а опускается и оттягивается от нижних резцов, задняя часть спинки языка поднимается и упирается в мягкое небо, вместо того чтобы только приподняться. Речь ребёнка звучит так: «Мышка весего жига, на пуху в уггу спага. Мышка eгa сыр и саго, но всё мышке быго маго».
Замена звука [л] звуком [j]. При этом нарушении кончик языка остается внизу, вместо того, чтобы подниматься за верхние резцы, а средняя часть спинки выгибается вверх дугой, вместо того чтобы опускаться. Ребёнок говорит так: «Мышка весеё жия, на пуху в угью спая. Мышка ея сыр и саё, но всё мышке быё мае».
Замена звука [л] звуком [у]. При нарушении активное участие в образовании звука принимают губы, а не язык. Взрослые часто затрудняются сказать, как ребёнок произносит звук [л], потому что, вытягивая звуки вперед, как при звуке [у], он быстро переходит к следующему звуку в слове и слушающий не успевает заметить, как произносится звук. Но если предложить ребёнку протянуть звук [л], будет легче заметить движение его губ. Если придержать пальцами ребёнка его губы в углах рта, чтобы они были неподвижными, можно легче убедиться в том, что он совсем не может произнести звук [л]. При этой замене речь ребёнка звучит примерно так: «Мышка весеуо жиуа, на пуху в угуу спауа. Мышка еуа сыр и сауо, но всё мышке быуо мауо».
Этот недостаток, если его не исправлять, часто остаётся на всю жизнь.
Замена звука [л] звуком [в]. При такой замене язык не принимает участие в артикуляции, нижняя губа двигается к верхним резцам. Дети и взрослые часто считают, что это не недостаток речи, а лишь нечеткость произношения звука [л]. «Мышка весево жива, на пуху в угву спава. Мышка ева сыр и саво, но всё мышке быво маво»
У некоторых детей с дизартрией его получается поставить и автоматизировать только к шести годам. И, чтобы предотвратить столь позднее правильное формирование звука [л] и [ль] предлагаем ознакомиться с нашим интенсивом по теме: «Дизартрия: диагностика и применение инновационных методик коррекции».
Вы научитесь использовать специальный комплекс логопедических упражнений и грамотно выстраивать этапы коррекционной работы, а также узнаете алгоритм обследования звукопроизношения и других компонентов сенсомоторного уровня при стертой дизартрии. Подробнее.
Каков ы причины неправильного произношения звука [Л]
Неправильное произношение звука [л] у детей может быть следствием следующих причин:
Артикуляционная гимнастика для постановки [Л]
Постановка звука [л] проходит поэтапно. Перед основным комплексом занятий проводится артикуляционная гимнастика, которая улучшает работу органов артикуляционного аппарата.
Используются следующие упражнения (проводятся каждый день по 2 раза – продолжительность ≈ 5 секунд):
Продолжительность подобных тренировок – не менее 2 недель (при необходимости можно продлить до 1 месяца). Это важный подготовительный этап, который предшествует логопедическим упражнениям, которые назначил специалист.
Постановка звука Л
Если ребенок пока вообще никак не произносит звук [л], то поставить его можно будет намного проще, чем исправление уже неправильного произношения этого звука.
Постановка твердого [л] возможна по подражанию. Особенность данного метода в том, что взрослый (родитель или логопед) сам показывает правильное расположение артикуляционных органов при произношении [л]. Делать это нужно перед большим зеркалом – взрослый садится перед ним вместе с ребенком, после чего он наглядно показывает, какое положение занимают губы, язык и другие органы артикуляционного аппарата при произношении [л].
Этот способ самый простой для обучающего, но, к сожалению, не самый простой для ребёнка, т.к. получить звук [л] таким образом получается не часто, но попробовать стоит.
Основная трудность в постановке звука [л] по подражанию заключается в том, что, произнося звук правильно, ребенок продолжает слышать прежний свой звук. Поэтому нужно привлекать слуховое внимание ребенка к тому звуку, который получается в момент его постановки.
Звук [л] удается получить по слуховому подражанию, если на подготовительном этапе ребенок научился узнавать его и отличать правильное звучание от неправильного. Чаще используется постановки звука [л] по подражанию и смешанный.
Если по подражанию звук поставить не удается, то используют следующие приемы:
Такие способы постановки оказываются весьма эффективными, но только в том случае, если ребенок не слишком маленький и он может правильно повторять за взрослым.
Если у вас возникает вопрос, как распределять этапы коррекционной работы по формированию правильного звукопроизношения. То приглашаем вас принять участие в практическом интенсиве «Секреты коррекции звукопроизношения».
Вы научитесь правильно вызывать звуки раннего онтогенеза у неговорящих детей и освоите постановку звуков с помощью логопедических зондов.
Вы получите 5 видеолекций от 4 топовых экспертов: Ткаченко Т.А., Белик А.Э., Маюрова Г.М. и Пузикова О.Ю.
Другие способы постановки звука [Л]
1. Постановка [л] механическим способом. Механический способ постановки – это распространенный метод, используемый в логопедической практике;
Используя в качестве базового звука мягкий [ль] попросить ребенка несколько раз повторить слог [ля], затем с помощью зонда нажать на среднюю часть спинки языка вниз – вправо или влево, и попросить ребенка произнести несколько раз сочетание [ля]. В момент произнесения регулируйте движение зондом, пока не будет получен акустический эффект твердого [л].
2. При замене звука [л] на [л’] рекомендуется постановка [л] от [ы], т.к. в этом случае неправильное звучание зависит от напряжения языка в передне-средней его части, а не в задней;
В случаях неуспеха можно использовать следующие приемы: механическая помощь – двумя пальцами указательным и безымянным провести легкий нажим на шею так, чтобы каждый палец приходился в точку у внутреннего края задней трети левой и правой ветвей нижней челюсти. Предложить создать некоторое напряжение в области плечевого пояса и шеи, для чего нужно нагнуть голову вперед и в этом положении тянуть звук [л] на возможно низком тоне. Важно обратить внимание на возникающие кинестетические ощущения от подъема корня языка.
3. При замене звука [л] звуком [j] ребенка учат удерживать кончик языка за зубами, крепко прижимая его к верхним зубам, опускать среднюю часть спинки языка, а заднюю поджимать;
Чтобы язык принял такое положение, ребенка просят просунуть кончик языка между передними зубами и сказать протяжно [ы] или при открытом рте положить на среднюю часть языка круглую пластмассовую трубочку, а кончик языка поднять за верхние резцы.
4. При замене [л] на [у] прежде всего нужно довести до ребенка, что губы не должны двигаться;
Для этого предлагают посмотреть в зеркало на свои губы при неоднократном произнесении слога [ла]. Затем взрослый сам произносит этот слог и обращает внимание на ребенка на то, что губы не вытягиваются вперед, язык все время виден – он опускается сверху вниз. Ребенку говорят: «Твои губы непослушные. Ты хочешь, чтобы они не вытягивались вперед, а они делают по-своему. Давай научим их слушаться. Прикажем губам: вытягивайтесь трубочкой вперед!» Ребенок легко выполняет знакомое ему движение. «А теперь растяни губы, как будто ты улыбаешься (это тоже не затруднит ребенка). Вот видишь, губы стали послушными, потому что ты им сказал, что они должны делать». Упражнение повторяется несколько раз, пока ребенок не научится легко переключаться с одного движения на другое в быстром темпе. «А теперь поработаем языком. Посмотри, что будет делать мой язык» (Логопед поднимает язык за верхние зубы, крепко прижимает его кончик, потом опускает, губы все время находятся в положении улыбки). «Сделай и ты так».
5. При замене [л] на [в] необходимо затормозить движения нижней губы;
Для этого ребенка учат сначала опускать её, обнажая зубы, и удерживать в таком положении под счет от З до 5, потом поднимать к верхним зубам. Эти движения повторяются несколько раз. Если у ребенка не получается, используют механическую помощь, то опускают и поднимают нижнюю губу указательным пальцем, поставленным под нее.
6. При замене [л] на [г] отрабатывают положение кончика языка сначала между зубами, затем — у верхних резцов;
Ребенку показывают в чем ошибка его произношения и чем оно отличается от правильной артикуляции. Логопед говорит: «скажи ла, ла, ла (ребенок произносит «га, га, га»). Видишь, как далеко ушел твой язык? Посмотри, где он у меня. Он прижат к верхним зубам. Сделай и ты так. Скажи [ы], но не опускай язык, а подержи за зубами вот так».
7. При двугубном или губно-зубном произношении звука [л] необходимо затормозить движения губ вперед, укрепив оскал губ;
Если это у ребенка не получается, используют механическую помощь: фиксируют губы в улыбке, прижимая пальцами уголки губ в первом случае, и придерживают нижнюю губу указательным пальцем во втором случае.
8. При носовом ламбдацизме следует обратить внимание на воздушную струю, выходящую изо рта по бокам языка.
Ребенку предлагают перед зеркалом удерживать корень языка внизу, а мягкое нёбо вверху (позевывание, поднимание и опускание задней части языка, поочередное произнесение с открытым ртом: а-н-а-н. ). Затем традиционным приемом ставится правильный звук [л]. На первых порах крылья носа зажимают.
В процессе работы логопед может использовать логопедические зонды или другие подручные материалы (зондозаменители), подходящие для этих целей. Но важно следить за стерильностью этих предметов.