Как научная теория социальная работа имеет

Тесты ТСР 2012 май.. Контрольные задания по курсу педагогика введение в социальную работу

«Витебский государственный университет

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО КУРСУ

«ВВЕДЕНИЕ В СОЦИАЛЬНУЮ РАБОТУ»

«ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ»

«ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ»

«ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ

для специальности «Социальная работа»

Печатается по решению научно-метдического совета учреждения образования

«Витебский государственный университет им. П.М. Машерова»
Авторы: доцент кафедры социально-педагогической работы УО «ВГУ им П.М. Машерова», кандидат педагогических наук И.А. Шарапова;доцент кафедры социально-педагогической работы УО «ВГУ им. П.М. Машерова», кандидат педагогических наук Г. А.Качан,доцент кафедры социально-педагогической работы УО «ВГУ им. П.М. Машерова», кандидат педагогических наук Ю.И.Венгер, преподаватель кафедры социально-педагогической работыУО «ВГУ им. П.М. Машерова» Матюшкова С.Д.

Научный редактор : заведующая кафедрой социально-педагогической работы

УО «ВГУ им. П.М. Машерова», доктор педагогических наук,

Контрольные задания по курсам «Педагогика», «Введение в социальную работу», «Теория социальной работы», «Технологии социальной работы», «История отечественной и зарубежной социальной работы»

Предлагаемое издание содержит контрольные задания курсам «Педагогика». «Введение в социальную работу», «Теория социальной работы»,»Технологии социальной работы», «История отечественной и зарубежной социальной работы» (для специальности «Социальная работа»). Тесты могут быть использованы для контроля знаний студентов, обучающихся как на дневной так заочной форме обучения.

Предназначены для студентов вузов, обучающихся по специальности «социальная работа», а также преподавателей соответствующих факультетов.

УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2005

С О Д Е Р Ж А Н И Е

Введение………………………………………………………..
Педагогика
Введение в социальную работу
Теория социальной работы
Технологии социальной работы
История отечественной и зарубежной работы

«ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ»
Раздел 1. Теоретико-методологические

основы социальной работы

2. По научному статусу теория социальной работы является

1) фундаментальной наукой

2) прикладной наукой

3) преимущественно прикладной, но разрабатывает и теоретические проблемы

4) не является наукой
3. Как научная теория социальная работа имеет

2) объект и субъект, функции

3) объект и предмет исследования, категориальный аппарат, закономерности и принципы, функции

4) субъект, формы, средства, функции.
4. Система взглядов и представлений по использованию и объяснению явлений и процессов, социальных отношений, возникающих под влиянием деятельности социальных служб и органов социальной защиты и помощи населению. Это

1) социальная педагогика

4) теория социальной работы
5. Система взглядов и представлений по использованию и объяснению явлений и процессов, социальных отношений, возникающих под влиянием деятельности социальных служб и органов социальной защиты и помощи населению. Это

1) теория социальной работы

3) социальная геронтология

4) технологии социальной работы.

6.Закономерности, обуславливающие характер и направленность развития социальных процессов в обществе – это

1)функции теории социальной работы

2) предмет теории социальной работы

3) объект теории социальной работы

7. Методологическим принципами теории социальной работы выступают:

1) принцип детерминизма

2) принцип гносеологического подхода

3) принцип личностного подхода

4) принцип единства сознания и деятельности

1) индивидуальном, групповом, общинном

2) мето-, макро-, мезо-, микроуровнях

3) национальном, групповом, индивидуальном

4) правильного ответа нет.

9. Задачей данного уровня теории социальной работы выступает разработка общих теоретических основ социальной работы, выявление базисных принципов формирования теории социальной работы. Это:

4) мезоуровень
10.На данном уровне социальная работа выступает как теория социально-административной работы, где в качестве основного субъекта помощи выступают общество и государство. Это:

4) мезоуровень
11. Как теория, социальная работа на данном уровне связана с групповыми процессами, которые рассматриваются в контексте процессов помощи и взаимопомощи. Это:

12Функции теории социальной работы. Выберите правильный ответ

13.Большая, устойчивая социальная общность, характеризующаяся единством условий жизнедеятельности людей в наиболее существенных отношениях. Это

4) коллектив
14. Отражение в обобщенной форме явлений и событий действительности, связей между ними посредством фиксации их общих и специфических признаков и свойств. Это
1) принципы

4) категории
15. Наиболее общие фундаментальные для данной системы научных знаний понятия. Это..

4) правильного ответа нет
16.Структурируя понятия и категории социальной работы их можно разделить на:

1) объективные и субъективные

2) собственные, относящиеся к социальной работе по преимуществу, не специфические для социальной работы

3) философские, психологические, педагогические

4) специфические для социальной работы, объективные, собственные.
17. Структурируя понятия и категории социальной работы их можно разделить на:

2) относящиеся к социальной работе по преимуществу

3) не специфические для социальной работы

1) социум, социальное пространство, социальная работа, государство

2) консультирование, социальный патронаж, социальная защита

3) социальная работа, социальный работник, социальное обслуживание, адресная социальная помощь

4) клиент, субъект, объект, принципы, социальный работник
19. Какая категория социальной работы является заимствованной:
1) социальная работа

2) социальное обслуживание

3) социальный работник

4) развитие
20. Какая категория является собственной:
1) государство

3) социальное пространство

4) социальный работник
21. Выделение процесса помощи из многих сфер жизнедеятельности впервые произошло в:
1) в Киевской Руси

2) в Древней Греции

4) в Древнем Риме
22. В какой работе Аристотель рассматривал вопросы благотворительности:
1) Законы

4) О милосердии
23. Основным носителем благотворительности и призрения в период раннего (У-Х1 вв.) и классического средневековья (Х1- ХУ вв.) становится:
1) Церковь

4) семья
24. Теоретическое осмысление сущности помощи и поддержки нашло отражение в важнейших трудах мыслителей церкви. Исключите не верный ответ.
1) Ионна Златоуста

2) Григория Богослова

4) Ионна Дамаскина
25. В каком веке за рубежом оформляются идеи государственного подхода к поддержке нуждающихся.

4) начале ХХ в.
26. Какие социальные патологии изучались в Х1Х в. за рубежом. Исключите не верный ответ.
1) пьянства

4) инвалидизма
27. Кто впервые описал метод индивидуальной работы:
1) Алиса Соломон

4) Хелен Перлман
28. Кто является автором работы «Социальные диагнозы».
1) Джейн Адамс

4) Зигмунд Фрейд
29. Кто заложил основы диагностической школы социальной работы.
1) Мэри Ричмонд

4) Дж. Тафт
30. В основу своих теоретических построений диагностическая школа социальной работы поставила:

31. В основу своих теоретических построений функциональная школа социальной работы поставила:

32. В отечественной теории основы «теории милосердия» были заложены в:
1) « Русской правде» Я. Мудрого

4) «Политике» Ю. Крижанича
33. Научное обоснование социального обеспечения в отечественной теории начинается в:
1) начале ХХ в.

4) конце ХХ в.
34. Разновидность человеческой деятельности, целью которой является оптимизация осуществления субъектной роли людей во всех сферах жизни общества в процессе жизнеобеспечения и деятельного существования личности; семьи и других социальных групп.

1) социально- педагогическая деятельность

2) социальная работа

3) экономическая деятельность

4) психосоциальная работа
35. Специалист в силу своих должностных и профессиональных обязанностей оказывающий все виды социальной помощи в преодолении человеком, семьей или группой возникших проблем.

4) социальный работник
36. Специалист в силу своих должностных и профессиональных обязанностей оказывающий все виды социальной помощи в преодолении человеком, семьей или группой возникших проблем.

2) социальный работник

37. Система социальных мер в виде содействия, поддержки и услуг, оказываемых отдельным лицам или группам населения социальным работником (социальной службой) для преодоления или смягчения жизненных трудностей, поддержка их социального статуса и полноценной жизнедеятельности. Это

1) социальная помощь

2) социальная реабилитация

3) социальная коррекция

4) социальный патронаж
38. Деятельность социальных служб и отдельных специалистов по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых и иных услуг и материальной помощи, созданию условий и осуществлению социальной адаптации, реабилитации граждан, оказавшихся в сложной жизненной ситуации. Это

1) социальный патронаж

2) социальное обслуживание

3) социальное сопровождение

3) социальная защита
39. Выражают порядок причинной, необходимой и устойчивой связи между явлениями и свойствами объективного мира, при которых изменения одних явлений вызывает вполне определенные изменения других явлений или процессов. Это

4) закономерности
40. Содержание и направления социальной работы зависят от целей социальной политики государства. Это:

2) объективная закономерность

4) субъективная закономерность
41.Эффективность социальной работы закономерно зависит от уровня профессионального мастерства специалиста социальной работы. Это:

1) объективная закономерность

2) субъективная закономерность

4) принцип
42. Основные исходные положения, которые вытекают из установленных наукой закономерностей и в которых выражены требования к содержанию, методам, организации социальной работы. Это:

4) принципы
43. Основные исходные положения, которые вытекают из установленных наукой закономерностей и в которых выражены требования к содержанию, методам, организации социальной работы. Это:

4) приемы
44. Принципы, которые лежат в основе всех наук об обществе, человеке, механизмах их взаимодействия. Это:

1) социально- политические принципы

2) организационные принципы

3) общефилософские принципы

4) специфические принципы социальной работы
45. Принципы, которые выражают требования, обусловленные зависимостью содержания и направленности социальной работы от социальной политики государства. Это:

2) социально- политические принципы

3)специфические принципы социальной работы

4) общефилософские принципы
46. Принцип социально-технологической компетентности социального педагога, принцип единства прав и обязанностей, принцип стимулирования, принцип контроля входят в группу:

1) педагогических принципов.

2) специфических принципов социальной работы

3) организационных принципов

4) социально- политических принципов
47. Принципы конфиденциальности, социального реагирования, принцип опоры на собственные силы, принцип профилактической направленности, принцип клиентоцентризма входят в группу:

1) специфических принципов социальной работы

2) педагогических принципов

4) организационных принципов.
48. Принцип развития, принцип детерминизма, принцип историзма входят в группу:

1) организационных принципов

2) принципов социальной педагогики

3) общефилософских принципов

4) педагогических принципов.
49. Эта группа моделей теоретического осмысления социальной работы базируется на системной социологии (теории социальных систем). Выберите правильный ответ

2) комплексно –ориентированные

3) социолого- ориентированные

4) психодинамическая модель
50. В основе данной модели лежат положения движения за права человека. Выберите правильный ответ

1) кризис- интервентная модель

2) экзистенциальная модель

3) социально- радикальная модель

4) ролевая теория
51. Ключевая идея данной модели – преобразовательная активность личности в решении собственных проблем и проблем окружающей среды. Выберите правильный ответ.

1) социально-педагогическая модель

2) марксистская модель

3) проблемно-ориентированные модели

4) гуманистическая модель
52. Эти теории и модели социальной работы основаны на приоритете познания закономерностей психологического развития и статуса человека в обществе. Выберите правильный ответ

2) комплексно –ориентированные

4) когнитивная модель.
53.Большое влияние на развитие этой модели социальной работы оказали теории гуманистической психологии К.Роджерса, А. Маслоу. Выберите правильный ответ.

2) марксистская модель

3) социально-педагогическая модель

4) гуманистическая модель
54. Эта группа моделей теоретического осмысления социальной работы подразумевает целостное видение социальных проблем человека. Выберите правильный ответ.

4) социально-радикальная модель.
55. Развитие ролевой модели социальной работы связано с именем:

Источник

Социальная работа как научная теория

Сущность теории социальной работы в системе наук, ее структура. Понятие и содержание организационно-распорядительных методов социальной работы. Основные субъекты социальной работы и правовое обоснование деятельности: инвалиды, пожилые люди, безнадзорные.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Социальная работа как научная теория

социальный распорядительный правовой инвалид

В современных условиях человечество столкнулось с проблемами, порожденными научно-техническим и социальным прогрессом. Во-первых, это проблема выживания и сохранения человечества как рода, предотвращение ядерного самоубийства. Во-вторых, это глобальный характер экологических проблем и необходимость защиты природной среды обитания, биосферы, вырождение которой угрожает самому человеческому существованию. В-третьих, ускорение социального развития, усложнение мира, поля человеческих связей и коммуникаций оборачивается возрастанием нервно-психологических нагрузок на человека, дегуманизацией социальных отношений. Все это властно требует придать научно-техническому прогрессу гуманистическое измерение, а гуманистические ориентиры и ценности сделать ведущими в жизнедеятельности людей.

Социальная работа как явление общественной жизни уже более столетия выступает в качестве объекта изучения различных научных дисциплин. Иначе говоря, ее научное обеспечение, совершенствование опирается отнюдь не только на различные теории социальной работы, методики ее осуществления, но и на теоретические положения целого ряда других социальных наук, наук о человеке. В полной мере данного обстоятельства касается социологии.

Актуальность настоящей работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме «Социальная работа как научная теория» в современной науке, с другой стороны научное осмысление роль социальной работы в системе науки.

Цель исследования: изучение теорий и методик являющиеся основой социальной работы.

В рамках достижения поставленной цели мною поставлены следующие задачи:

1. Выявить, какие теории включает в себя социальная работа.

2. Чем является теория социальной работы как наука.

Работа имеет традиционную структуру и включает в себя введение, основную часть, состоящую из 3 глав, заключение и список использованных источников из 12 наименований.

Во введении обоснована актуальность выбора темы, поставлены цель и задачи исследования.

Глава первая раскрывает сущность теории социальной работы в системе наук. Определяются основные теории, выступившие основой для социальной работы.

В главе второй раскрывается сущность организационно-распорядительных методов социальной работы.

В третьей главе рассматриваются основные субъекты социальной работы.

Источниками информации для написания работы послужили базовая учебная литература и справочная литература.

1. Сущность теории социальной работы в системе наук

Допарадигмальная социальная работа как область научного познания начинает активно развиваться в XIX в. Проблемы пауперизма осмысляются в различных областях знания. Особенно интенсивно она рассматривается в ранних социально-политических, реформистских и правовых доктринах Э. Мюнстерберга, Г. Спенсера, Г. Шммолера, А. Вагнера, в правовой доктрине А. Принса, а также в марксистских разработках, посвященных социальной справедливости.

Однако уровень логических построений и абстракций требовал своего научного обоснования не только на уровне дедуктивных и индуктивных рассуждений. В практике общественной поддержки впервые начинают использовать методы социологического исследования с целью получить адекватную картину пауперизма. Количество эмпирических данных нуждалось в определенной систематизации и описании согласно логике исследовательского инструментария. Так социология становится основой будущих теоретических построений социальной работы.

В начале и середине XX в., когда практика общественной поддержки в основном связывается с проблемами социальной патологии, доминируют модели превентивного и оперативного характера. Можно проследить, как практическая социальная работа сближается с эмпирической психологией (бихевиоризм и психоанализ), эмпирической социологией (исследования в малых группах, социометрия), прикладной педагогикой, психиатрией. Но уровень эмпирических данных, получаемых в результате проникновения техник и методов гуманитарных дисциплин, требовал теоретико-гипотетического осмысления социальной работы, к чему подталкивала и профессиональная деятельность в социальных институтах.

Взаимоотношения между академическими научными дисциплинами и социальной работой вносят в последнюю знания из различных областей. Научные теории и концепции в рамках гуманитарных дисциплин привносят в социальную работу модели объяснения и описания определенных уровней существования реальности и ее феноменов. Социальная работа использует теории гуманитарных наук как валидные объяснения или как группу утверждений для объяснения феноменов мира человека и общества при построении концепций социальных изменений.

Каждая из представленных дисциплин дает возможность осмысления определенного уровня социальных проблем и проблем клиента:

— психология изучает психические процессы и процессы поведения;

Таким образом, социология, психология, право, социальная политика, социальная философия, социальная антропология и социальная педагогика в ходе становления теории и практики социальной работы входили составной частью в ее теоретические концепты и практические модели, тем самым определив ее как интегративную область познания.

Теории, выступившие основой для социальной работы

Теории социальной работы формировались на основании развития важнейших направлений социологии и психологии, философии прав человека и политических доктрин, теории и практики лечения психиатрических заболеваний и разнообразных исследований феноменов общества и культуры. Теории данных областей научного знания оказывали и оказывают существенное влияние на формирование ее научных объяснений.

Следует отметить, что в процессе создания дедуктивных теорий социальной работы доминируют три основные социологические парадигмы: интеракционализм, функционализм, теория конфликтов.

Интеракционистская парадигма видит социальную жизнь как процесс взаимодействия между индивидами. Функциональная парадигма (социальных систем) концентрируется на конституционной структуре социальной жизни: каковы компоненты общества и как эти компоненты соотносятся. Конфликтная парадигма описывает социальную жизнь как борьбу между соревнующимися индивидами.

Надо сказать, что каждое из социологических направлений играет свою особую роль в создании теорий социальной работы, определяя свой уровень задач и таксации. Функционализм выполняет роль «прикрепляющих» теорий, позволяющих сводить все многообразие случаев клиентов к теориям, связанным с психоаналитической и бихевиористской традициями. Теории интерпретации, теории социального регулирования находят отражение в многообразии клиенто-центрированной социальной работе. Теории радикального гуманизма и радикального структурализма, отражая спектр социологических теорий радикального обмена, находят применение в теориях радикальной и марксистской социальной работе.

Достаточно широк и спектр психологических теорий, влияющих на теории социальной работы. Среди них можно выделить психоанализ, поведенческие теории, когнитивные, психодинамические, психологические теории личности и др. Особенность включения в сферу теоретических конструктов социальной работы психологических концепций последнего времени состоит в том, что они объясняют модели отклоняющего поведения субъекта. Это тем более актуально, что основная проблематика социальной работы связана с проблемами социальной патологии.

Интерпретации девиантного поведения личности представлены в модели предрасположенности, модели внутренней мотивации, психосоциальной модели Линга. Каждая модель по своему описывает и интерпретирует рискованное поведение субъекта, приводящее его к асоциальному поведению.

Во-вторых, в социальной работе среда и клиент, выступают в неразрывном единстве, однако, способа описания данных объектов в единой понятийной системе не существует. Вот почему используются способы описания реальности, разработанные в теоретических схемах других дисциплин.

2. Сущность организационно-распорядительных методов социальной работы

Для лучшего понимания методов социальной работы условно разделим их на две группы: научно-исследовательские и преобразовательные методы.

Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования и преобразования действительности, оттого, насколько они надежны, как быстро и эффективно данная отрасль знаний способна воспринять и использовать все самое новое, передовое, что появляется в методах других наук.

Существуют разные основания для выделения отдельных групп научно-исследовательских методов. Так, можно говорить о методах сбора информации и методах ее обработки; о методах эмпирического исследования и методах теоретического моделирования; об общенаучных методах и специфических методах конкретных наук и т.д.

Некоторые методы чаще всего соотносятся с конкретными науками. Например, социометрию, групповую дискуссию, включенное наблюдение рассматривают преимущественно как социально-психологические методы исследования.

В социальной работе используется комплекс научно-исследовательских методов и методик. Можно выделить следующие подгруппы.

1. Общелогические методы: анализ, синтез, обобщение, сравнение, моделирование, проектирование.

2. Общенаучные методы: анализ литературных источников; теоретический анализ и синтез социально педагогических исследований; наблюдение (в естественных условиях, при моделировании сложный ситуаций, в процессе тестирования, совместных мероприятий и др.); изучение и обобщение опыта; эксперимент; метод экспертных оценок.

3. Исторические методы: сравнительно-исторический метод (для установления закономерности, повторяемости исторических процессов), генетические метод (выявление происхождения, причин и стадий изучаемого явления), структурный метод (установление связей отдельных элементов со всей системой) и другие.

4. Социологические методы: анкетирование и интервью; социометрия; мониторинг (постоянное отслеживание социальных ситуаций в фокусе их изменения, с прогнозированием этих изменений на определенную перспективу).

5. Психологические методы (применение бланковых и аппаратурных тестов (индивидуальных и групповых).

6. Методы математической статистики.

Если основой для классификации преобразовательных методов социальной работы взять характеристику способов воздействия на состояние и поведение личности или социальной общности, то можно выделить три их основные группы: социально-экономические, организационно-распорядительные и психолого-педагогические.

Группа социально-экономических методов объединяет все те способы, с помощью которых специалисты социальной работы оказывают воздействие на материальные и моральные, национальные, семейные и другие интересы и потребности клиентов. Методы воздействия на социальные и экономические потребности и интересы используются в форме натуральной и денежной помощи; установления льгот и единовременных пособий и компенсаций; патронажа и бытового обслуживания; морального поощрения и санкций и т.д.

Организационно-распорядительные методы ориентированы главным образом на такие мотивы поведения людей, как осознанная необходимость общественной и трудовой дисциплины, чувство долга и ответственности. Отличительной их чертой является прямой характер воздействия, поскольку опираются они прежде всего на регламентирующие, нормативно правовые акты. В данной группе методов можно выделить некоторое различие между организационными и распорядительными методами. Организационные методы, закрепляя права, полномочия, обязанности и ответственность различных звеньев в органах управления социальными службами, обеспечивают «упреждающее» управленческое воздействие) решение задач социальных служб. Распорядительные методы позволяют осуществлять оперативное уточнение задач, перераспределение сил и средств, решение эпизодически возникающих новых задач своевременно устранять вскрытые недочеты. Будучи органически связаны с организационными методами, они придают системе органов управления социальной работой оперативность и динамичность.

Основными организационно-распорядительным методами являются: регламентирование, нормирование и инструктирование, подбор и расстановка кадров, метод требований, критики и самокритики, контроль, проверка исполнения и др.

Регламентирование представляет собой разработку и введение в действие организационных положений, обязательных для исполнения (приказы, типовые положения, должностные инструкции, штатное расписание и др.).

Нормирование заключается в установлении нормативов, которые служат ориентировкой в деятельности социального работника (нормативы численности обслуживаемых клиентов, нормативы времени обслуживания и др.).

Инструктирование заключается в разъяснении обстановки, задач, возможных трудностей и последствий неправомерных действий клиента, предостережении от возможных ошибок, совете по характеру действий и т.д. В социальной работе инструктирование обычно имеет форму консультационной, информационной и методической помощи клиенту, направленно на защиту его гражданских прав и свобод.

Группа психолого-педагогических методов характеризуется косвенным воздействием и влиянием в клиента через механизм регуляции его самочувствия поведения.

Поведение личности в значительной мере обусловливается социально-психологическими явлениями общественным, групповым мнением, настроениями вкусами, желаниями, увлечениями, модой и др. Возникая как продукт общения, социально-психологические явления приобретают относительную самостоятельность и оказывают регулирующее влияние на поведение и поступки людей.

Механизм педагогической регуляции духовно-нравственного состояния и поведения личности (группы людей) предполагает целенаправленное воздействие на сознание человека в интересах формирования у него устойчивых взглядов, принципов и норм поведения в конкретных социальных условиях и обстоятельствах.

В группу психолого-педагогических входят методы убеждение (реализуется в практике социальной работы в различных формах, и прежде всего в виде разъяснения, совета, аргументированной рекомендации, положительных примеров и образцов активной жизнедеятельности клиентов), социологические исследования, наблюдение, социально-психологический диагноз, внушение, информирование, гуманизация условий труда и быта, привлечение к труду и расширение возможностей для проявлений творческих возможностей личности, использование обычаев, традиций и др. Из этой группы рассмотрим методы: изучение результатов деятельности клиентов, социальная терапия, индивидуальная терапия, групповая терапия, трудовая терапия, терапия самовоспитания, дискуссионная терапия, психотерапия, семейная терапия, игровая терапия, социодрама, психодрама и др.), исповедальный метод.

— планы и отчеты руководителей учреждений,

— журналы и другие документы;

— продукты (результаты) деятельности:

— ксерокопии (печатных, графических, рукописных материалов);

— справочные каталоги по теории и истории вопроса;

— звукозаписи бесед, докладов, дискуссий.

Инвалидом является лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Под ограничением жизнедеятельности понимается полная или частичная утрата способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью.

Социальная защита инвалидов представляет собой систему гарантированных государством экономических, социальных и правовых мер, обеспечивающих условия для создания инвалидам равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества: для индивидуального развития, реализации творческих и производственных возможностей и способностей путем учета потребностей инвалидов в соответствующих государственным программах, предоставления им социальной помощи и т.д.

В современном мире растет доля людей пожилого возраста в населении большинства стран. Это связано с увеличением средней продолжительности жизни. В целом в экономически развитых странах доля лиц старше 60 лет составляет 12-22% общей численности населения. Поэтому проблемы их общественного, социального положения, роли и места в семье, медико-социальной реабилитации, социального обслуживания и обеспечения, социального попечительства над пожилыми людьми имеют исключительно важную теоретическую и еще в большей мере практическую значимость

Эта классификация учитывает нужды, потребности, биологические и социальные возможности пожилых людей

При соответствующем отношении к пожилым людям со стороны государства, общественных и других объединений и организаций, общества в целом их жизнь может быть достаточно полноценной.

Среди пожилых людей выделяются самые разные группы бодрые, физически здоровые, больные, живущие в семьях, одинокие, довольные уходом; еще работающие, но тяготящиеся работой, несчастные, отчаявшиеся в жизни, малоподвижные, домоседы, проводящие интенсивно, разнообразно свой досуг (ходят в гости, встречаются с друзьями, посещают клубы и т.д.)

Для того чтобы работать с пожилыми людьми, нужно знать их социальное положение (в прошлом и настоящем), особенности психики, материальные и духовные потребности, и в этой работе опираться на науку, данные социологических, социально-психологических, социально-экономических и других видов исследований.

Причины детской беспризорности и безнадзорности многообразны. За реформированием государства и экономики молодежь, дети были просто забыты на многие годы. За последние годы ослабли устои семьи, сохраняется высокий уровень разводов, бытового пьянства. Снизилась ответственность родителей и, что характерно, не только в асоциальных семьях, но и в благополучных, с материальной точки зрения, за воспитание и образование детей.

Со стороны школы ослаблен контроль за реализацией права на образование детьми школьного возраста, разрушена ранее существовавшая система всеобуча, во многом утрачены воспитательные функции школы.

В результате большое число детей не посещает школы, за это не несет ответственности ни школа, ни родители, и в законодательстве нет четкого механизма в этой сфере.

Конкретный социальный процесс как последовательная смена состояний, закономерно следующих друг за другом стадий в поведении и развитии личности, семьи, социальной группы или общности, является весьма сложным социальным явлением, детерминированным внутренними и внешними факторами, потребностями, мотивами и интересами субъекта и объекта социального процесса.

Теория социальной работы выявляет и исследует существенные, объективно необходимые связи и явления, присущие конкретным социальным процессам и обусловливающие результативность психологического, педагогического и управленческого воздействия на состояние и поведение личности, социальной группы или общности. Сюда относится исследование таких проблем, как закономерности и принципы функционирования механизма социального управления в системе социальной работы, ее эффективного осуществления с различными социальными группами населения; пути и способы совершенствования социальных технологий и эффективной реализации функций социальных служб, их кадрового и информационного обеспечения; структурно-функциональный анализ деятельности государственных, региональных, общественных институтов социальной защиты населения. Важное прикладное значение имеют комплексные междисциплинарные исследования гуманитарных проблем с выходом на прогноз и моделирование развития конкретных социальных процессов, на выбор оптимальных способов разрешения возможных противоречий и конфликтов.

Одним из важнейших системообразующих элементов теории социальной работы как науки являются закономерности, проявляющиеся в ее предметном пространстве. Закономерности социальной работы являются формой концентрации знаний предмета и занимают центральное место в структуре науки. Они выражают прочные, повторяющиеся, объективно обусловленные связи между сущностями явлений и процессов в социальной работе.

Список использованных источников

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Социальная работа как область научного познания. Уровень логических построений и абстракций. Сущность теории социальной работы в системе наук. Межпредметные связи. Организационно-распорядительный метод социальной работы. Субъекты социальной работы.

контрольная работа [59,6 K], добавлен 17.01.2009

Социальная работа как самостоятельная наука, ее место в системе наук. Объекты и субъекты социальной работы. Основные функции, содержание и средства социальной работы. Общественные и благотворительные организации. Управление и цели социальной работы.

реферат [25,8 K], добавлен 16.11.2010

Основные положения теории социальной работы, предпосылки ее возникновения и развития как научной дисциплины. Анализ состояния и проблемы реформирования социальной работы в условиях современной России. Взаимосвязь социальной политики и социальной работы.

курсовая работа [55,2 K], добавлен 05.05.2010

Бездомные пожилые люди и инвалиды как объект социальной работы. Нормативно-правовая база социальной работы с лицами без определенного места жительства и рода занятий. Основные формы и методы социальной работы с бездомными пожилыми людьми и инвалидами.

дипломная работа [89,3 K], добавлен 09.12.2015

Сущность, субъекты и объекты социальной работы. Классификация социальных услуг по содержанию. Мировые исторические корни социальной работы. Становление и развитие социальной работы в Германии, степень защищенности населения. Проблемы социальной работы.

презентация [4,0 M], добавлен 09.12.2011

Место социальной работы в системе профессий социальной сферы. Специфические черты социальной работы как профессии. Характеристика профессионального социального работника как субъекта социальной работы. Особенности российской модели социальной работы.

реферат [25,6 K], добавлен 08.10.2014

Инвалиды как объект социальной работы в современном обществе. Нормативно-правовое обеспечение социальной работы. Практика организации и содержание социальной работы с инвалидами на уровне муниципалитета города Горно-Алтайска Республики Алтай РФ.

курсовая работа [53,0 K], добавлен 05.04.2011

Источник