какой интерес формирует воспитатель используя детскую художественную литературу иллюстрации прогулки

Консультация для воспитателей «Роль книжной иллюстрации в воспитании детей»

Вероника Захаренкова
Консультация для воспитателей «Роль книжной иллюстрации в воспитании детей»

Консультация для воспитателей: «Роль книжной иллюстрации в воспитании детей».

Цель: формировать у воспитателей основные представления о важности книжной иллюстрации в воспитании ребенка.

Иллюстрация — рисунок, образно раскрывающий литературный текст, подчиненный содержанию и стилю литературного произведения, одновременно украшающий книгу, обогащая ее декоративный строй.

• тяготение ребенка к яркому красочному рисунку;

• желание видеть на картинке все существенные признаки предмета (неузнавание ракурсных построений и неудовлетворенность ими детей три – шесть лет);

• затруднение при восприятии светотеневого рисунка;

• затруднение малышей при восприятии рисунка с ярко выраженной перспективной деформацией предмета;

• положительное отношение к ритмической простоте построения (композиции).

Роль картинки для детей младшего возраста преимущественно заключается в закреплении и углублении детского опыта и лишь в небольшой мере в его расширении.

Картинка для малышей должна приближаться, по словам Е. А. Флериной, к упрощенной реальности. Простое чтение для малышей чаше всего не воспринимается детьми в группе. Но если добавить к этому чтению героев сказки, разыграть представление, а потом уже читать восприятия этого текста в разы увеличивается. Если после такого прочтения произведения предложить ребенку ответить на вопросы, касающиеся эпизодов произведения, он сможет легко представить нужный эпизод, возникнет меньше трудностей и ошибок в рассказе. Для ребенка в этом возрасте складывается единство текста и изображения.

Занимаясь с детьми трёх-четырёх лет, уточняет О. И. Соловьева, «важно, прежде всего, привлечь их внимание к иллюстрации. Один из приемов, при помощи которого можно заинтересовать малыша содержанием картины, это предложить ему поставить себя на место того ребенка, который является действующим лицом в картине. Ребенок становится героем интересного для него события и с увлечением начинает рассказывать про самого себя».

При рассматривании картин необходимо учитывать интересы детей, их психологические особенности. Если картинка яркая, красочная или на ней изображено то, что бросается в глаза, с этого и надо начинать рассматривание («Куры» – яркий петух). Самостоятельное восприятие у малышей развито недостаточно. Последовательность вопросов обеспечивает целостное восприятие картины, а игровые приемы поддерживают интерес к ней. Такое рассматривание картины приближается к разговору воспитателя с детьми.

Для детей в 4-5 лет постепенно формируется способность воспринимать текст без одновременного сопровождения иллюстрацией, ребенку становится легче представить, о чем идет речь, это связано с увеличением его собственного жизненного опыта. И поэтому в этом возрасте можно использовать прием чтения одного и того же текста в разных книжках, сравнивая описание героев у разных авторов. Этот прием можно использовать и к одному произведению, рассматривая иллюстрации разных авторов, дети учатся видеть не только главное, но и детали. Рассматривание картин подготавливает детей к составлению описаний и рассказов повествований. От уровня содержательности рассматривания картины зависит эффективность последующего обучения детей связным высказываниям. Рассматривание картин, как считает Е. И. Тихеева,преследует тройную цель: упражнение в наблюдении, развитие мышления, воображения, логического суждения и развитие речи ребенка.

Дети старшего дошкольного возраста становятся мечтателями и фантазерами, с интересом слушают чтение книг, даже если нет опоры на иллюстрации. В этом возрасте можно умышленно подобрать материал для чтения без иллюстраций, чтобы в дальнейшем предложить нарисовать иллюстрации к прочитанным произведениям. Также можно подобрать книги с черно белыми иллюстрациями и предложить детям раскрасить героев произведения, попутно беседуя о характере и поступках этого персонажа. Важно также, чтобы ребенок образными словами выразил свое личное отношение к этому герою.Затем предлагается подумать: какие цвета будет использовать ребенок и почему? В этом возрасте ребенок может сам анализировать поступки героев и делать выводы. В детской книге синтез текста и иллюстрации приобретает принципиальное значение, рассматривается как симбиоз, как обязательная взаимосвязь, взаимозависимость.

Иллюстрация помогает детям войти в литературный мир, почувствовать его, познакомиться и подружиться с населяющими его персонажами, полюбить их. Благодаря высокопрофессиональной иллюстрации, учитывающей особенности детского восприятия, возникает интерес к книге и чтению

Список используемой литературы:

1. Алуева, М. А. Специфика иллюстрирования детской художественной книги в контексте её интеграции с детской литературой и педагогикой детского чтения / М. А. Алуева // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2010 – № 2 – С. 64-66.

3. Тимощук Н. Я., Левшина Н. И. Литературное развитие дошкольников в проектной деятельности//Международный студенческий научный вестник. 2015. № 5-3. С. 428-429.

4. Рябова Д. Н., Левшина Н. И. Технология заучивания стихотворений с детьми пятого года жизни//Международный студенческий научный вестник. 2015. № 5-3. С. 424-425.

5. Левшина Н. И., Гиззатуллина Р. И. Особенности рассказывания в работе с дошкольниками по речевому развитию// Мир детства и образование сборник материалов VIII очно-заочной Всероссийской научно-практической конференции с приглашением представителей стран СНГ. Магнитогорск, 2014. С. 88-92.

Консультация для воспитателей «Совместная деятельность взрослого и детей и ее значение в экологическом воспитании детей» Воспитатель детского сада – главная фигура педагогического процесса, в том числе и экологического воспитания. Являясь носителем экологической.

Консультация для педагогов «Роль добрых традиций в нравственном воспитании детей» Роль добрых традиций в нравственном воспитании детей Вопросы нравственного воспитания детей все острее встают перед нашим обществом в последнее.

Консультация для родителей «Роль отца в воспитании детей» Известный психолог Э. Берн отмечал, что для ребёнка крайне ценны тёплые отношения с папой. Настоящее отцовство – это гораздо больше, чем.

Консультация для родителей «Роль театральной деятельности в воспитании детей» Консультация для родителей «Роль театральной деятельности в воспитании детей» С древних времён различные формы театрального действа служили.

Консультация для воспитателей на тему «Роль русских народных сказок в нравственном воспитании дошкольников» Роль русской народной сказки в нравственном воспитании детей Нравственное воспитание-процесс двусторонний. С одной сторон, он предполагает.

Консультация для воспитателей «Роль дидактических игр в экологическом воспитании дошкольников» Дерево, трава, цветок и птица Не всегда сумеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни. Д. Родович В настоящее.

Консультация для воспитателей «Сказка в духовно-нравственном воспитании детей» РОЛЬ СКАЗКИ В ФОРМИРОВАНИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА[/b] Подготовил воспитатель Локоть Н. Л. Духовно-нравственное.

Источник

Роль иллюстрации в понимании детьми литературных произведений в детском саду

Роль иллюстрации в понимании детьми литературных произведений в детском саду

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка.

Для дошкольников книжка без иллюстраций просто невозможна. Их способ восприятия мира, а значит,способ восприятия книги требуют следующего:

— предметная и психологическая выразительность;

— подробность и содержательность

— декоративность воплощения цвета;

Иллюстрация (от лат. illustratio — освещение, наглядное изображение):

— объяснение с помощью наглядных примеров;

— изображение, сопровождающее и дополняющее текст (рисунки, гравюры, фотоснимки, репродукции, карты, схемы и т. п.);

— область искусства, связанная с изобразительным истолкованием литературных и научных произведений.

Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них взрослый. Основная задача чтения дошкольникам состоит в том, чтобы научить их слушать и слышать, т. е. правильно воспринимать речь. Иллюстрация, помещаемая в детской книжке, помогает взрослому полнее преподнести ребенку читаемый текст, но она может и помешать восприятию, если показать ее не вовремя. Важно, чтобы иллюстрация следовала за текстом, иначе яркая картинка может увлечь детей, и они просто не услышат слов, не заинтересуются прочитанным.

С иллюстрации начинается процесс выбора ребенком книги для чтения. Иллюстрация способствует пониманию ребенком литературного текста, формирует представление о его теме, идее, персонажах, содержит в себе оценку событий и героев литературного действия.

Иллюстрация помогает детям войти в литературный мир, почувствовать его, познакомиться и подружиться с населяющими его персонажами, полюбить их. Так как жизненный опыт ребенка невелик, ему сложнее воссоздать в своем воображении то, о чем повествует писатель. Ему необходимо увидеть, поверить. Здесь в книгу вступает художник. Книга для ребенка начинается с иллюстраций, что служит для ребенка стимулом освоения первых навыков чтения, а затем и для их совершенствования.

Благодаря высокопрофессиональной иллюстрации, учитывающей особенности детского восприятия, возникает интерес к книге. Непозволительно акцентировать внимание только на текстовой информации. Художественно исполненная иллюстрация воздействует на ребенка, прежде всего, эстетически, дает ему познание жизни и познание искусства.

Проанализируем методику ознакомления детей с иллюстрацией.

Младший возраст. Задача взрослого – вызвать интерес к книге, к содержащимся в ней рисункам, желание их рассматривать, эмоционально откликаться на них,обращать внимание на некоторые средства выразительности: форму, цвет, позу. Один из приемов, при помощи которого можно заинтересовать малыша содержанием картин, это предложить ему поставить себя на место того ребенка, который является действующим лицом в картине. Ребенок становится героем интересного для него события и с увлечением начинает рассказывать про самого себя. При рассматривании иллюстраций с маленькими детьми можно вводить своеобразный игровой прием,развивающий наблюдательность и речь: воспитатель путем вопросов вовлекает ребенка в соревнование – «Кто больше увидит на картинке?», побуждая его к наблюдательности и высказываниям. В очень редких случаях малыши смотрят иллюстрации молча. Для детей данного возраста очень важно узнавать в рисунке знакомые предметы. Поэтому слово воспитателя направляется на то, чтобы помочь ребенку уловить сходство со знакомыми предметами, называть их, определять отличительные признаки (цвет, величину, форму).

Старший возраст. Задачи работы в данной возрастной группе – обращать внимание на жанровый характер иллюстрации (сказочное или реалистическое, героическое или сатирическое, на пространственные свойства; показать роль и выразительность точки, линии, штриха, контура, пятна; обращать внимание на индивидуальную манеру изображения того или иного художника, особенности их почерка. С детьми старшего возраста возможно сравнительное рассматривание иллюстраций к одному и тому же произведению, выполненных разными художниками или разными полиграфическими способами (черно-белые, цветные, а также сравнение изображаемых предметов (по форме, цвету, композиции и т. д., поскольку оно ведет к пониманию ребенком средств выразительности языка графики, способствует выявлению своеобразия приемов того или иного иллюстратора.

Таким образом, книга – это особый мир, в котором художественная иллюстрация и литературный текст функционируют в едином комплексе, помогают ребёнку воспринять книгу как многоплановое произведение искусства.

Список использованной литературы

1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика работы с художественной литературой в детском саду // Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М. : Педагогика, 1998.

2. Арановская Д. М. Зависимость понимания ребенком сказки от ее композиции. –Харьков: Факт, 1999.

3. Гиневская Т. О. Значение композиции в восприятии детьми рисунка-иллюстрации. – Спб. : 2002. – 157 с

4. Репина Т. А. Роль иллюстрации в понимании литературного произведения детьми дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М. : Педагогика, 1999.

5. Хоменко К. Е. Понимание художественного образа детьми младшего возраста. – М. : Прогресс, 2001.

Источник

Формирование интереса к художественному слову у дошкольников

Елена Агарева
Формирование интереса к художественному слову у дошкольников

Формирование интереса к художественному слову у дошкольников.

Люди перестают мыслить,

когда перестают читать.

В последние десятилетия наблюдается снижение интереса к книге как у взрослых, так и у детей, следствием чего является снижение личностной культуры детей дошкольного возраста. С появлением телевидения и компьютера поток информации с небывалой силой обрушился на человека. Дети овладевают компьютером раньше, чем учатся читать, ориентируются в клавиатуре лучше, чем в оглавлении книг. В связи с этим мы, воспитатели дошкольного образовательного учреждения, озабочены тем, каким образом педагогически правильно развивать творческое начало в восприятии книги, обогащать духовный и культурный уровень воспитанников. В общей системе личностного развития подрастающего поколения вопрос об особенностях восприятия книги детьми является одним из актуальных в психологии, педагогике сегодня. Основным фактором отношения ребенка к книге и критериям ее оценки является наличие или отсутствие интереса к чтению. Теряется самоценность детства, исчезает потребность в художественном слове, как средстве общения с детьми.

Актуальность:социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили следующие тенденции:

Заметное снижение интереса к чтению у младших школьников и подростков.

Резкое сокращение доли чтения в структуре свободного времени детей из-за того, что телевидение, видео и аудиотехника, а также компьютер практически вытеснили книгу из жизни.

Подмена подлинной детской художественной литературы суррогатами массовой культуры.

исчезновения традиций семейного совместного чтения с детьми.

Цель: воспитание в ребенке дошкольнике будущего читателя через развитие интереса к художественной литературе.

1. Конкретизировать сущность формирования интереса дошкольников к художественной литературе.

2. Отобрать средства и содержание работы воспитателя по формированию у дошкольников интереса к художественной литературе.

3. Обогатить лексику образными словами, выражениями, помочь сформировать грамотную речь.

4. Способствовать психофизиологическому развитию (фонематического слух, памяти, внимания, воображения, художественного и литературного творчества.

Дети дошкольного возраста наиболее подвержены влиянию художественных образов, их восприятие впитывает всю информацию, содержащуюся в книге, и перерабатывает ее в соответствии с наибольшим жизненным опытом и потребностями развивающейся личности. Детская книга, таким образом, формирует у детей дошкольного возраста и нравственные чувства, и оценки, и нормы нравственного поведения и воспитывает эстетическое восприятие.

Тяга к книге проявляется у детей, как правило, раннего возраста. Почему это происходит? Может быть интерес к книге возникает потому, что она дает возможность действовать и пальчикам, и ушкам, и глазкам, и языку, доставляет удовольствие и при рассматривании, и при перелистывании, и при слушании.

Вопросы приобщения дошкольников к художественной литературе занимает важное место в современной отечественной педагогике. Именно поэтому приобщение дошкольников к литературе является одним из приоритетных направлений современного образования. Очевидно, что в решении проблем литературного образования детей дошкольного возраста, существенную роль играет деятельность дошкольных учреждений по приобщению детей к литературе, поскольку процесс формирования читателя в ребенке начинается в дошкольном детстве, совместными усилиями педагогов и родителей. Во ФГОС, САНПИН, программах дошкольного образования большое место отведено чтению художественной литературы

Цели: знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух различных жанров детской литературы.

В дошкольном возрасте восприятие превращается в особую познавательную деятельность, имеющую свои цели, задачи, средства и способы осуществления.

Своеобразие системы работы:

Своеобразие системы работы мы видим в том, что прививая интерес к художественной литературе, формируя литературный вкус, мы используем разнообразные, в том числе нетрадиционные формы работы с детьми, родителями, общественностью (литературные конкурсы, работа в библиотеке ДОУ, проектную деятельность, так как только кропотливая совместная работа, усилия взрослых, окружающих детей, смогут приобщить детей к чтению книг).

Методы работы по приобщению детей к чтению:

Словесные:

чтение художественных произведений;

беседы по прочитанному;

изображение прочитанного в изобразительной деятельности (лепке, рисовании, аппликации);

показ иллюстраций, картинок, игрушек;

просмотр видеороликов, фильмов;

оформление выставок.

Использование разных видов театра.

Какие же Формыработы существуют для достижения цели:

Занятия (по ознакомлению с художественной литературой, фольклором по ознакомлению с биографиями писателей, поэтов, с творчеством художников – иллюстраторов, с историей возникновения бумаги, книг, письменности, по развитию речи);

Сотрудничество с родителями

Формы работы:

В нашем ДОУ и группе проводилась в течение года целенаправленная работа по воспитанию будущего читателя:

— Конкурс юных талантов: «Маленькие звездочки».

— Праздник «Познакомьтесь, ребятки – так играли в «Святки»»

— Конкурс театральных постановок «Театральная весна»

— Конкурс чтецов «Мои первые стихи», приуроченный к 110-летию со дня рождения детской писательницы Агнии Барто. (Дети учили дома и рассказывали стихи Агнии Барто, за что были награждены грамотами.)

— Выставка «Любимая книга» (Дети приносили из дома любимую свою книгу)

— Анкетирование «Приобщение ребенка к художественной литературе»

(Результаты анкетирования таковы: наши родители книги читают, покупают, т. к. понимают важность чтения в развитии ребенка этого возраста. Анкетирование было необходимо, для того чтобы узнать, понимают ли родители важность чтения, действуем ли мы сними сообща, для формирования интереса к ним, к чтению. И чтобы пометить свою дальнейшую работу, для достижения цели.

-создание «Книжкиной больницы»;

— экскурсия в библиотеку;

Система работы по приобщению детей дошкольного возраста к чтению книг с опорой на разнообразные формы работы с детьми, родителями,общественностью позволяет:

1. Повысить уровень познавательного, речевого, психофизического развития детей;

2. Создает предпосылки для реализации творческих способностей, самовыражения;

3. Помогает детям войти в мир художественной литературы, сформировать читательские умения.

Таким образом, важно признать процесс чтения определяющим в образовании и развитии мировоззренческом и нравственном становлении человека, ребенка.

Формирование интереса у дошкольников к культуре чувашского народа В современном обществе сформировались новые установки и ценности, появились непривычные критерии оценок явлений, происходит вытеснение духовных.

Формирование интереса к художественному слову у детей младшего возраста «Поможем найти Солнышко» Программное содержание: Обучающие задачи : Продолжать учить произносить звукосочетания : мяу – мяу, вить-вить,Ж-Ж-Ж Формировать умение.

Формирование интереса к различным видам спорта у дошкольников Харитонова Ольга Николаевна инструктор по физической культуре Физическое воспитание подрастающего поколения всегда было и есть в центре.

Формирование интереса к трудовой деятельности у дошкольников Формирование интереса к трудовой деятельности у дошкольников. Предлагаемый вниманию материал посвящен проблеме воспитания интереса к труду.

Формирование познавательного интереса к предметному миру у детей 3–4 лет. консультация Формирование познавательного интереса к предметному миру у детей дошкольного возраста Исследования Б. Г. Ананьева, Л. Н. Божович, Л. С. Выготского,.

Консультация для педагогов «Формирование у дошкольников интереса к Донскому фольклору и истории казачества» В современном мире мы в полном объеме пытаемся возродить казачьи традиции, потому что время ушло безвозвратно. Наш педагогический коллектив.

Консультация для родителей «Формирование интереса у детей к русскому фольклору» Подрастая,ребенок слышит различные потешки,песенки,прибаутки постоянно, например: «Уж я Танечке пирог испеку, Уж я внученьке румяненький.».

План по самообразованию «Формирование познавательного интереса у младших дошкольников на основе представлений о природе» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №61 «Соловушка» П Л А Н Работы по самообразованию на 2015.

Развитие речи и формирование интереса к книге в условиях детского сада В условиях реализации ФГОС в развитии речи дошкольников особую роль имеет художественная литература. Современный ребенок мало времени проводит.

Источник

Мастер-класс для педагогов «Роль книжной иллюстрации в воспитании детей»

Вероника Захаренкова
Мастер-класс для педагогов «Роль книжной иллюстрации в воспитании детей»

Мастер-класс для педагогов на тему:

«Роль книжной иллюстрации в воспитании детей».

Цель: формировать у детей умения понимать содержание книги по иллюстрации и узнавать персонажей, выделять особенности книжной графики.

-вызвать интерес к книжной иллюстрации у детей дошкольного возраста;

-развивать умение детей создавать иллюстрации к отдельным отрывкам художественных произведений, проявляя фантазию и творчество;

-знакомить детей с творчеством классических художников-иллюстраторов.

Материал: кисти, краски.

Когда называют книгу, знакомую нам с детства, мы прежде всего вспоминаем милые, смешные, затейливые рисунки, часто раскрашенные от руки, а потом уже и текст. Такую существенную роль играет в детской книжке рисунок…»

Все знают, что дети любят рассматривать картинки, глядя на них, ребенок лучше представляет себе все происходящее и иллюстрация иногда имеет большее значение, чем текст. Иллюстрация помогает глубже и лучше воспринимать текст, быстрее запоминать содержание, дает знания об окружающем мире.

В среднем дошкольном возрасте дети, с помощью взрослых, обращают внимание на образы героев, на выразительные средства языка, благодаря которым художник создавал образы героев. Здесь родители и педагог постепенно подводят ребенка к пониманию того, что в книге картинка взаимосвязана с текстом. Ребенок переосмысливает произведение, начинает переживать за главного героя, вникает в суть произведения. Происходят некоторые изменения в понимании и осмыслении текста, что тесно связано с расширение личного опыта ребенка.

В старшем дошкольном возрасте продолжается процесс ознакомления с книжной иллюстрацией и книгой, но уже в более широком понимании. Иллюстрация усложняется вслед за текстом, в иллюстрации включается сложное композиционное решение – необычные ракурсы, более детальное изображение предметов. Детям все более характерно устойчивый интерес к иллюстрации, они сами любят полистать книги и поразмышлять над рисунками. Отечественная школа иллюстрации детской книги имеет богатые традиции. Детей важно знакомить с классическими художниками-иллюстраторами: Е. Рачев, В. Сутеев, В. Васнецов, Е. Чарушин, И. Билибин и др. Следовательно, иллюстрация не просто добавление к тексту, она формирует эстетический вкус ребенка, учит ассоциативному мышлению, восприятию образа цвета, пропорций фактуры.

При ознакомлении с книжной иллюстрациейиспользуют такие методы и приемы:

– соотнесение отдельных, выбранных воспитателем, фраз текста с картинками («Найди картинку к следующим словам…»);

– сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению;

–сравнение картинок: на одной мышка стоит возле «теремка», а на другой поет (покажи на картинке, где мышка поет и др.);

–вопросы, которые устанавливают связь между содержанием иллюстрации и прослушанным текстом, например при анализе образа героя («Сказка о глупом мышонке», С. Михалкова) воспитатель, показывает иллюстрации и обращает внимание детей на передачу характерной внешности героев;

– вопросы, которые выявляют определенные свойства характера персонажа, его мотивы и поступки. Вопросы помогают детям делать несложные выводы;

– оценка ребенком цветов, расположения фигур, предметов, выразительности жеста героя и др. («Почему нравится тебе эта картинка?»)

Существуют также ряд требований к книжной иллюстрации:

– иллюстрация должна быть высокохудожественной;

– содержание иллюстрации должно быть интересным, понятным и содержательным;

– в иллюстрации не должно быть много мелких деталей, что отвлекает детей от главного;

– условное, формалистическое изображение плохо воспринимается детьми;

– в иллюстрации необходимо избегать излишней штриховки, набросочности, незаконченности.

А теперь, уважаемые педагоги,предлагаю вам поиграть в игру: «Угадайка». Вам нужно угадать сказку по иллюстрациям и назвать авторов этих иллюстраций. (Показывает картины Е. Рачева, В. Сутеева, В. Васнецова и др.)

2. «Художники-иллюстраторы».

А теперь давайте представим, что мы художники-иллюстраторы. Я прочитаю отрывок стихотворения С. Я. Маршака «Тает месяц молодой.», а вы его изобразите.

1)Тает месяц молодой.

Гаснут звезды чередой.

Из распахнутых ворот

Солнце красное идёт.

Солнце за руку ведёт

Новый день и Новый год!

2)”Все кругом золотисто зеленело, все широко и мягко волновалось и ложилось под тихим дыханием теплого ветерка, все-деревья, кусты и травы; повсюду нескончаемыми звонкими струнками заливались жаворонки; чибисы то кричали, виясь над низменными лугами, то молча перебегали по кочкам; красиво чернея в нежной зелени еще низких яровых хлебов, гуляли грачи; они пропадали во ржи, уже слегка побелевшей, лишь изредка выказывались их головы в дымчатых ее волнах. ”

И. Тургенев «Отцы и дети»

3. Список рекомендуемой литературы.

Для того, чтобы лучше ориентироваться какие лучше использовать иллюстрации к произведениям, нами было разработан список рекомендуемой литературы. Это послужит вам хорошим ориентиром при выборе хороших иллюстраций к художественным произведениям.

Уважаемые педагоги, возник ли у вас интерес к использованию на практике полученных знаний, является ли вам интересным и полезным изученный материал? Спасибо за внимание!

Список рекомендуемой литературы:

1. Алуева, М. А. Специфика иллюстрирования детской художественной книги в контексте её интеграции с детской литературой и педагогикой детского чтения / М. А. Алуева // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2010 – № 2 – С. 64-66.

Консультация для педагогов «Роль воспитателя в экологическом воспитании ребенка — дошкольника» Роль воспитателя в экологическом воспитании ребенка – дошкольника. При общении ребенка с природой часто возникает противоречие. С одной.

Консультация для педагогов «Роль добрых традиций в нравственном воспитании детей» Роль добрых традиций в нравственном воспитании детей Вопросы нравственного воспитания детей все острее встают перед нашим обществом в последнее.

Консультация для педагогов на тему «Роль сказок в экологическом воспитании ребёнка» Жизненный путь человека с самого первого шага немыслим вне мира живого. Через познания живого происходит одухотворение бытия, эстетическое.

Консультация для педагогов «Организация совместной деятельности педагогов и родителей в физическом воспитании детей» Развитие ребенка тесно связано с образом жизни семьи, и родителям необходимо заботится о правильном физическом развитии детей, регулярно.

Консультация для педагогов «Роль экологических сказок в воспитании и обучении дошкольников» Экологическое образование, воспитание дошкольников в настоящее время становится одним из приоритетных направлений. Чем раньше начинается.

Консультация для педагогов «Роль педагога в патриотическом воспитании» Родина! Это слово выражает самое великое и дорогое, глубокое и сильное чувство русского человека. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной.

Презентация «Мастер-класс для молодых педагогов «Роль театрализованной деятельности в развитии речи у дошкольников» На базе МДОУ № 56 г. Ярославля был организован и проведен мною мастер-класс для молодых специалистов детского сада. Тема мастер-класса «Роль.

Источник