какой компонент в психологической структуре личности лишний
Тест по теме: «Основы психологии личности»
Тест по теме: «Основы психологии личности»
Данную тестовую работу можно проводить для учащихся старших классов при изучении основ общей психологии в рамках элективного курса или интегрированног курса «Основы педагогики, психологии и воспитательной работы по подготовке организаторов детского коллектива».
Просмотр содержимого документа
«Тест по теме: «Основы психологии личности» »
Тест по теме: «Основы психологии»
1. Эмоции – это переживания человеком чего-либо как:
2. Чувствами называются:
а) непосредственные переживания чего-либо;
б) устойчивые эмоциональные отношения к кому-либо или к чему-либо;
в) стойкие, сильные, длительные эмоциональные состояния;
г) индифферентные отношения к действительности.
3. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются:
4. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия называется:
5. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, с коротким периодом протекания, влияющее на всю личность и характеризующееся временной дезорганизацией сознания, нарушением волевого контроля – это:
6. Для волевого регулирования присущи действия:
7. Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели называется:
8. Какое психическое состояние человека не относится к стеническим:
9. Личность – это человек как:
в) субъект деятельности;
10. Суть процесса социализации человека заключается в:
а) овладении многочисленными отношениями между людьми;
б) развитии его врожденных свойств;
в) усвоении жаргона определенного слоя общества;
г) овладении знаниями, нужными для профессиональной деятельности.
11. Какой компонент в психологической структуре личности лишний:
г) перцептивный (восприятие).
г) направленность личности.
13. Импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность, социальная адаптированность свойственны людям типа:
14. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт:
15. Какой тип темперамента имеет преимущества в некоторых видах монотонной работы:
17. Какую из указанных точек зрения следует признать правильной:
а) личность формируется обществом; биологические же особенности человека не оказывают влияния на этот процесс;
б) личность определяется биологическими, наследственными факторами и никое общество не может изменить то, что заложено в человеке природой;
в) личность есть феномен общественного развития человека; сложный процесс ее развития обусловлен единством биологического и социального. В этом процессе биологические факторы выступают как природные предпосылки, а социальные – как движущая сила психического развития человека в формировании его личности.
18. Исключите лишнее слово:
19. Специфическая познавательная активность на предметы и явления окружающего мира называется:
22. Биологической основой развития способностей являются:
24. Быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы:
25. Ровен в поведении, не принимает скоропалительных решений, медленно переключается в одного вида работы на другой, малоактивен:
26. Слишком впечатлителен, отзывчив и легкораним, медленно осваивается и привыкает к переменам, стеснителен, боязлив, нерешителен:
27. В характере личность проявляется в большей степени со стороны:
28. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:
а) отношение личности к вещам;
б) отношение к другим людям;
в) систему отношений человека к самому себе;
г) особенности выполнения им какой-либо деятельности.
29. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности:
30. По И.П.Павлову, классификация типов темперамента необходимо строить с учетом:
а) соотношения жидкостей в организме человека;
б) особенностей функционирования нервной системы;
г) преобладания правого или левого полушария головного мозга.
31. О наличии способностей к какому-либо виду деятельности не может свидетельствовать:
а) высокий темп усвоения знаний, умений и навыков;
б) большие энергетические затраты на овладение деятельностью;
в) наличие склонности к данному виду деятельности;
г) индивидуальное своеобразие, оригинальность продуктов труда.
32. Какая из указанных точек зрения считается наиболее научно состоятельной:
а) способности человека врожденны, генетически заданы;
б) все способности в равной мере можно развить у любого человека, были бы созданы необходимые социальные условия;
в) способности развиваются на основе определенных задатков при включении человека в соответствующую деятельность, создании необходимых социальных и педагогических условий, активной работе личности над собой.
Ответы к тесту по теме: «Основы психологии личности»
Г) показатель интеллектуального развития.
58. Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели называется:
а) настойчивостью;
59. Определенный уровень работоспособности человека, уровень функционирования его психики в конкретный момент времени – это:
в) психические состояния;
60. Какое психическое состояние человека не относится к стеническим:
в) апатия;
61. Личность – это человек как:
в) субъект деятельности;
62. Человек, наделенный рядом важных социальных свойств (способностью учиться, трудиться, общаться, иметь духовные интересы и т.д.) является:
в) личностью;
63. Активность человека, имеющая нравственный смысл, называется:
в) самовыражением;
64. Суть процесса социализации человека заключается в:
а) развитии его врожденных свойств;
б) овладении многочисленными отношениями между людьми;
в) усвоении жаргона определенного слоя общества;
г) овладении знаниями, нужными для профессиональной деятельности.
65. Какой компонент в психологической структуре личности лишний:
Г) перцептивный.
б) характер;
г) направленность личности.
б) механическая память;
б) ценностные ориентации;
в) музыкальный слух.
68. Склонность личности видеть источники управления своей жизнью преимущественно во внешней среде, либо в самом себе называется:
б) локусом контроля;
69. Импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность,
социальная адаптированность свойственны людям типа:
б) экстравертированного;
70. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт – это:
б) меланхолик;
71. Рассматривая психологическую структуру человека, З.Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:
а) «Оно»;
72. Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется:
в) сублимацией;
73. Какой тип темперамента имеет преимущества в некоторых видах монотонной работы:
Г) флегматик.
б) мировоззрение;
75. Какую из указанных точек зрения следует признать правильной:
а) личность формируется обществом; биологические же особенности человека не оказывают влияния на этот процесс;
б) личность определяется биологическими, наследственными факторами и никое общество не может изменить то, что заложено в человеке природой;
в) личность есть феномен общественного развития человека; сложный процесс ее развития обусловлен единством биологического и социального. В этом процессе биологические факторы выступают как природные предпосылки, а социальные – как движущая сила психического развития человека в формировании его личности;
76. Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется:
а) личностным смыслом;
б) мировоззрением;
г) направленностью личности.
77. Исключите лишнее слово:
в) устойчивость;
78. Специфическая познавательная активность на предметы и явления окружающего мира называется:
в) интересом;
Г) способности.
а) индивид;
81. Биологической основой развития способностей являются:
б) задатки;
82. Вопросами организаторских способностей занимался коллектив ученых под руководством:
а) Л.И.Уманского;
б) темперамент;
84. Быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы:
а) сангвиник;
85. Ровен в поведении, не принимает скоропалительных решений, медленно переключается в одного вида работы на другой, малоактивен:
б) флегматик;
86. Слишком впечатлителен, отзывчив и легкораним, медленно осваивается и привыкает к переменам, стеснителен, боязлив, нерешителен:
Г) меланхолик.
87.Психологическая избирательность, практически-психологическая наблюдательность ума, психологический такт – эту триаду обычно обозначают общим терминам:
а) «организаторское чутье»;
г) «системный подход».
88. Способность личности заражать и заряжать своей энергией других людей – это:
а) общественная энергичность;
б) общественная активность;
в) общественная деятельность;
г) общественная позиция.
89. В характере личность проявляется в большей степени со стороны:
а) содержательной;
90. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:
а) отношение личности к вещам;
б) отношение к другим людям;
в) систему отношений человека к самому себе;
г) особенности выполнения им какой-либо деятельности.
91. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности:
в) динамические;
92. По И.П.Павлову, классификация типов темперамента необходимо строить с учетом:
а) соотношения жидкостей в организме человека;
б) особенностей функционирования нервной системы;
г) преобладания правого или левого полушария головного мозга.
93. О наличии способностей к какому-либо виду деятельности не может свидетельствовать:
а) высокий темп усвоения знаний, умений и навыков;
б) большие энергетические затраты на овладение деятельностью;
в) наличие склонности к данному виду деятельности;
г) индивидуальное своеобразие, оригинальность продуктов труда.
94. Какая из указанных точек зрения считается наиболее научно состоятельной:
а) способности человека врожденны, генетически заданы;
б) все способности в равной мере можно развить у любого человека,
были бы созданы необходимые социальные условия;
в) способности развиваются на основе определенных задатков при включении человека в соответствующую деятельность, создании необходимых социальных и педагогических условий, активной работе личности над собой;
г) каждый человек в состоянии развить у себя любые способности, было бы проявлено желание и настойчивость.
95. Взаимодействие двух и более людей с целью установления и поддержания
межличностных отношений, достижения общего результата – это:
а) общение;
96. Содержание общения, представленное как обмен продуктами и предметами деятельности, называется:
а) материальным;
97. Содержание общения, представленное как обмен знаниями, называется:
а) когнитивным;
98. Содержание общения, представленное как обмен действиями, операциями
а) деятельным;
99. Содержание общения, представленное как обмен психическими и
физиологическими состояниями, называется:
в) кондиционным;
100. Общение, целью которого являются расширение и укрепление межличностных контактов, установление и развитие интерперсональных отношений называется:
а) социальным;
101. Общение, которое осуществляется с помощью естественных органов, данных живому существу природой (руки, голова, голосовые связки и др.) называется:
б) прямым;
102. Сторона общения, в основе которой лежит взаимный обмен информацией между партнерами по общению, передача и прием знаний, мнений, чувств, называется:
а) коммуникативной;
103. Сторона общения, в основе которой лежат процессы восприятия и понимания
людьми друг друга, называется:
б) перцептивной;
104. Область знания, занимающаяся нормами пространственной и временной организации общения, получила название:
а) проксемика;
105. Умение внимательно молчать, не вмешиваясь в речь собеседника со своими
а) нерефлексивное слушание;
б) рефлексивное слушание;
в) творческое слушание;
г) репродуктивное слушание.
106. Среди вербальных средств общения не перечисляют:
5rik.ru
Материалы для учебы и работы
Исторический аспект развития психологии
Выберите правильный вариант ответа
1. Психология как самостоятельная наука оформилась:
2. Признание психологии как самостоятельной науки было связано с:
а) выходом трактата Аристотеля «О душе»;
б) развитием метода интроспекции;
в) созданием специальных научно-исследовательских учреждений;
г) развитием метода наблюдения.
3. Психология как наука о душе была определена:
а) более 3-х тыс. лет назад;
б) более 2-х тыс. лет назад;
4. Психология как наука о сознании стала развиваться:
5. Психология как наука о поведении возникла:
а) опирался на схему «S-R»;
б) превратил психологию в психологию без психики;
в) ввел понятие научения;
г) заложил идеи программированного обучения;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
а) опирался на практику лечения неврозов;
б) сделал предметом рассмотрения бессознательные явления;
в) ввел в психологию метод свободных ассоциаций;
г) утверждал, что психическая жизнь человека подчинена дихотомии принципов удовольствия и реальности;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
8. Гуманистическая психология:
а) ориентирована на расцвет всех потенциальных возможностей человека;
б) сделала целью воспитания личностный рост;
в) отводит главную роль индивидуальному опыту;
г) опирается на учение богословов;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
9. Психология деятельности:
а) сделала предметом исследования поведенческий акт;
б) ввела понятие установки;
в) сделала предметом рассмотрения деятельность как вид появления психической активности;
г) занимается проблемами адаптации и социализации;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
Личность и ее структура
1. Человека как индивида характеризуют:
б) цвет глаз и волос;
в) тип высшей нервной деятельности;
г) принадлежность к расе;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
2. Свойства человека, обусловленные биологическими факторами:
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
3. Личностные свойства, обусловленные социально, это:
б) ценностные отношения;
в) музыкальный слух;
г) острота зрения; д) рефлексы;
е) все ответы верны;
ж) все ответы неверны.
4. Важнейшими элементами психологической структуры личности являются:
д.) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
а) совокупность относительно устойчивых свойств и наклонностей индивида, которые отличают его от других;
б) это комбинация всех относительно устойчивых индивидуальных различий, поддающихся измерению;
в) индивидуально выраженное всеобщее;
г) все ответы верны;
д) все ответы неверны.
6. Человека можно считать сложившейся личностью, если:
а) в его мотивах есть иерархия;
б) у него есть способности к сознательному управлению собственным поведением;
в) у него есть нравственные ценности и гуманистические установки;
г) он является творческим субъектом;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
7. Процесс социализации состоит в следующем:
а) привитие ребенку нравственных норм;
б) усвоение ребенком общекультурного опыта;
в) воспроизводстве ребенком социальных правил и норм;
г) познании действительности;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
в) субъект деятельности;
9. Человек, наделенный рядом важных социальных свойств (способностью учиться, трудиться, общаться, иметь духовные интересы и т.д.) является:
10. Активность человека, имеющая нравственный смысл, называется:
11. Какой компонент в психологической структуре личности лишний:
12. Источниками социализации выступают:
а) передача культуры через семейный и другие социальные институты, прежде всего через систему образования, обучения и воспитания;
б) взаимное влияние людей в процессе общения и совместной деятельности;
в) первичный опыт, связанный с периодом раннего детства, с формированием основных психических функций и элементарных форм общественного поведения;
г) процессы саморегуляции, соотносимые с постепенной заменой внешнего контроля индивидуального поведения на внутренний самоконтроль;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
13. В становлении личности участвуют механизмы:
а) сдвига мотива на цель;
в) освоения социальных ролей;
г) все ответы верны;
д) все ответы неверны.
15. Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется:
б) механическая память;
б) ценностные ориентации;
в) музыкальный слух.
17. Какую из указанных точек зрения следует признать правильной:
а) личность формируется обществом; биологические же особенности человека не оказывают влияния на этот процесс;
б) личность определяется биологическими, наследственными факторами и никое общество не может изменить то, что заложено в человеке природой;
18. Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется:
а) личностным смыслом;
г) направленностью личности.
19. Какой компонент в психологической структуре личности лишний:
20. Склонность личности видеть источники управления своей жизнью преимущественно во внешней среде, либо в самом себе называется:
б) локусом контроля;
21. Индивидуальность определяют как:
а) вершина развития личности;
б) уникальность конкретного человека;
в) это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека;
г) все ответы верны.
Какой компонент в психологической структуре личности лишний?
Какой тип темперамента имеет преимущества в некоторых видах монотонной работы?
14. Развитое состояние природных задатков, благоприятный психологический фактор успешной профессиональной самореализации личности, – это:
15. Быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы:
16. По И.П.Павлову, классификацию типов темперамента необходимо строить с учетом:
а) соотношения жидкостей в организме человека;
б) особенностей функционирования нервной системы;
г) преобладания правого или левого полушария головного мозга.
17. Содержание общения, представленное как обмен знаниями, называется:
18. Сторона общения, в основе которой лежит взаимный обмен информацией между партнерами по общению, передача и прием знаний, мнений, чувств, называется:
19. Подчинение индивида групповому давлению, возникающему из конфликта между его собственным мнением и мнением группы, – это:
в) пассивное принятие;
г) отсутствие собственной позиции.
20. Ведущим видом деятельности не является:
Вариант 7
1. Психология как наука о сознании стала развиваться:
2. Для условных рефлексов характерны:
б) постоянство реакции на влияние определенных раздражителей;
в) изменчивость, развиваемость, угасание;
г) однотипность исполнения.
3. Центральной категорией психологии познавательных процессов является категория:
4. Отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом – это:
5. «Склеивание» различных в повседневной жизни несоединяемых качеств, свойств, частей называется:
V3: Общая психология и психология личности
S: Психология как самостоятельная наука оформилась:
S: Признание психологии как самостоятельной науки было связано с:
-: выходом трактата Аристотеля «О душе»;
-: развитием метода интроспекции;
+: созданием специальных научно-исследовательских учреждений;
-: развитием метода наблюдения.
S: Психология как наука о душе была определена:
-: более 3-х тыс. лет назад;
+: более 2-х тыс. лет назад;
S: Психическое отражение:
-: является точной копией окружающей действительности;
+: носит избирательный характер;
-: представляет фотографию воздействующей окружающей среды;
-: не зависит от условий окружающей среды.
S: По К.Юнгу, направленность психики человека на внешнюю по отношению к организму реальность, называется:
S: Психическим явлением является :
S: Особенности развития психики на протяжении жизни изучает психология:
S: Как называется принцип, требующий рассматривать (изучать, исследовать) психические явления в постоянном движении, изменении:
S: Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для выявления и установления психологического факта, называется:
-: анализом продуктов деятельности;
S: Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:
S: Для условных рефлексов характерны:
+: постоянство реакции на влияние определенных раздражителей;
-: изменчивость, развиваемость, угасание;
S: Развитие организма человека называется:
S: Развитие человека как вида называется:
S: Всеобщее свойство материи, заключающееся в способности объектов воспроизводить признаки, структурные характеристики и отношения других объектов:
S: Получение первичных образов обеспечивают:
S: Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема определенных раздражителей из внешней и внутренней сред и переработки их в ощущение, называется:
S: Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение-
— это порог ощущений:
S: Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям
S: К основным свойствам ощущений не относится:
S: Отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом – это:
S: Восприятие часто принято называть:
S: Вид восприятия, возникающий на основе тактильного ощущения – это:
S: Зависимость восприятия от прошлого опыта человека, особенностей его личности называется:
S: Психическая деятельность, направленная на создание новых образов,
S: Воспроизведенный субъективный образ предмета, основанный на прошлом опыте и возникающий в отсутствие воздействия предмета на органы чувств, называется:
S: «Склеивание» различных в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:
S: Отражение в сознании человека наиболее сложных причинно-следственных связей и отношений предметов и явлений объективного мира называется:
S: Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов и реальное их преобразование, называется:
S: Относительно устойчивая структура умственных способностей – это:
S: Мысленное объединение предметов и явлений известно как:
S: Глубина мышления – это его:
S: Логический переход в процессе мышления от общего к частному называется:
S: Характеристикой интенсивности внимания является ее:
S: Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании, обеспечивает:
S: Произвольное внимание не обусловлено:
+: контрастностью внешних воздействий;
-: наличием интересов, мотивов;
-: осознанием долга и ответственности
S: Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как:
S: Способность человека сохранять и воспроизводить «следы» воздействий на психику называется:
S: Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:
S: Вид памяти, при котором, прежде всего, сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:
S: Основанием для разделения памяти на произвольную и непроизвольную является (отметьте 3 варианта):
S: Информация лучше запоминается, если она:
-: воспринимается на слух;
+: включается в практическую деятельность;
-: проговаривается про себя.
S: От процесса запоминания зависит (-ят) в сохранении материала:
+: полнота, точность и прочность.
S: Эмоции – это переживания человеком чего-либо как:
S: Чувствами называются:
-: непосредственные переживания чего-либо;
+: устойчивые отношения к предметам и явлениям действительности;
-: стойкие, сильные, длительные эмоциональные состояния;
-: индифферентные отношения к действительности.
S: Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются:
S: Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия называется:
S: Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, с коротким периодом протекания, влияющее на всю личность и характеризующееся временной дезорганизацией сознания, нарушением волевого контроля – это:
S: Для волевого регулирования присущи действия:
S: Критериями воли не являются:
-: волевые качества личности;
-: выбор мотивов и целей;
+: показатель интеллектуального развития.
S: Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели называется:
S: Определенный уровень работоспособности человека, уровень функционирования его психики в конкретный момент времени – это:
S: Какое психическое состояние человека не относится к стеническим:
S: Личность – это человек как:
S: Человек, наделенный рядом важных социальных свойств (способностью учиться, трудиться, общаться, иметь духовные интересы и т.д.) является:
S: Активность человека, имеющая нравственный смысл, называется:
S: Суть процесса социализации человека заключается в:
-: развитии его врожденных свойств;
+ овладении многочисленными отношениями между людьми;
-: усвоении жаргона определенного слоя общества;
-: овладении знаниями, нужными для профессиональной деятельности.
S: Какой компонент в психологической структуре личности лишний (укажите 2 варианта):
S: Склонность личности видеть источники управления своей жизнью преимущественно во внешней среде, либо в самом себе называется:
S: Импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность,
социальная адаптированность свойственны людям типа:
S: Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт – это:
S: Рассматривая психологическую структуру человека, З.Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:
S: Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется:
S: Какой тип темперамента имеет преимущества в некоторых видах монотонной работы:
S: Какую из указанных точек зрения следует признать правильной:
-: личность формируется обществом; биологические же особенности человека не оказывают влияния на этот процесс;
-: личность определяется биологическими, наследственными факторами и никакое общество не может изменить то, что заложено в человеке природой;
+: личность есть феномен общественного развития человека; сложный процесс ее развития обусловлен единством биологического и социального. В этом процессе биологические факторы выступают как природные предпосылки, а социальные – как движущая сила психического развития человека в формировании его личности;
S: Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется:
S: Исключите лишнее слово:
S: Специфическая познавательная активность на предметы и явления окружающего мира называется:
S: Биологической основой развития способностей являются:
Вопросами организаторских способностей занимался коллектив ученых под руководством:
S: Быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы:
S: Ровен в поведении, не принимает скоропалительных решений, медленно переключается в одного вида работы на другой, малоактивен:
S: Слишком впечатлителен, отзывчив и легкораним, медленно осваивается и привыкает к переменам, стеснителен, боязлив, нерешителен:
S: Психологическая избирательность, практически-психологическая наблюдательность ума, психологический такт – эту триаду обычно обозначают общим терминам:
S: Способность личности заражать и заряжать своей энергией других людей – это:
S: В характере личность проявляется в большей степени со стороны:
S: Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:
-: отношение личности к вещам;
-: отношение к другим людям;
+: систему отношений человека к самому себе;
-: особенности выполнения им какой-либо деятельности.
S: Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности:
S: По И.П.Павлову, классификация типов темперамента необходимо строить с учетом:
-: соотношения жидкостей в организме человека;
+: особенностей функционирования нервной системы;
-: преобладания правого или левого полушария головного мозга.
S: О наличии способностей к какому-либо виду деятельности может свидетельствовать (укажите 3 варианта):
+: высокий темп усвоения знаний, умений и навыков;
-: большие энергетические затраты на овладение деятельностью;
+: наличие склонности к данному виду деятельности;
+: индивидуальное своеобразие, оригинальность продуктов труда.
S: Какая из указанных точек зрения считается наиболее научно состоятельной:
-: способности человека врожденны, генетически заданы;
-: все способности в равной мере можно развить у любого человека,
были бы созданы необходимые социальные условия;
+: способности развиваются на основе определенных задатков при включении человека в соответствующую деятельность, создании необходимых социальных и педагогических условий, активной работе личности над собой;
-: каждый человек в состоянии развить у себя любые способности, было бы проявлено желание и настойчивость.
S: Наличие чувства меры во взаимоотношениях с людьми – это:
S: Совокупность соподчиненных позиций членов группы в системе внутригрупповых межличностных предпочтений понимается как:
S: Совокупность позиций членов группы в системах информационных потоков, связывающих членов группы между собой и внешней средой, понимается как структура группы:
S: Система взаимоположений членов группы в зависимости от их способности оказывать влияние в малой группе понимается как:
-: структура социальной власти;
-: отсутствие собственной позиции.
S: Способность членов группы к совместной деятельности, основанная на оптимальном сочетании их характеристик, есть совместимость:
S: Система эмоционально-психологических состояний коллектива, отражающих
S: Реальная или идеальная группа, на которую ориентирован человек, ценности, идеалы и нормы поведения, которые он разделяет, понимается как группа:
S: Основное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникающей как следствие определенной его потребности, мотива, называется:
S: Ведущими видами деятельности не является:
S: Основной единицей деятельности является:
S: Осознаваемый результат, на достижение которого направлено поведение, называется:
S: Обычно мало осознаются или совсем не осознаются:
S: Функцию регулирования действия выполняет следующие его компоненты:
S: Действия, ставшие в результате упражнений и тренировок, малоосознаваемыми, доведенные до автоматического исполнения, называются:
S: Деятельность – это:
-: работа каких-нибудь органов, сил природы;
-: явления, способствующие созданию каких-либо ценностей, орудий труда
и средств производства;
+: специфический вид активности человека, направленный на познание и преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования;
-: понятия, объединяющие совокупность действий человека, необходимые для осуществления его существования.
S: Процесс накопления личностного опыта называется:
S: Процесс объективизации накопленного личностного опыта называется:
S: Педагогика – это наука (выберите наиболее полный ответ):
-: о закономерностях развития ребенка и путях его воспитания;
-: об искусстве воздействия воспитателей на воспитуемых;
+: о воспитании, обучении и образовании людей;
-: о педагогической деятельности.
S: Педагогика как самостоятельная наука возникла:
S: Основными разделами педагогической науки являются (выберите наиболее верный ответ):
-: история науки, дидактика, теория воспитания, школоведение;
+: история науки, дидактика, теория воспитания, организация и управление
-: общие основы педагогики, дидактика, теория воспитания, обучение;
-: общие основы педагогики, дидактика, теория обучения, организация
деятельности педагогического коллектива.
S: Содержание образования как общественного явления определяется:
+: социально-экономическим и политическим строем общества, уровнем его
материально-технического и культурного развития;
-: уровнем развития педагогической науки и педагогической практики;
-: совокупностью знаний, навыков и умений, составляющих госстандарт
-: уровнем развития гуманитарных наук.
S: По Закону Российской Федерации «Об образовании» (1996 г) обязательным является образование:
+: среднее (полное) общее;
S: К принципам системы образования России не относится:
-: принцип единства культурного и образовательного пространства.
S: Система государственных и общественных институтов, обеспечивающих процесс образования личности в течение всей ее жизни, называется:
S: Нормативный документ, служащий основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования, называется:
+: государственным образовательным стандартом.
S: Показатель определенного уровня усвоения систематизированных знаний,
связанных с ними способов практической и познавательной деятельности,
-: уровнем личностного развития.
S: Государственный образовательный стандарт устанавливает:
-: обязательный минимум содержания образовательной программы;
-: максимум наполнения содержания образовательной программы;
-: средний уровень знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть
+: федеральный и региональный компоненты учебной программы.
S: К эмпирическим методам исследования в педагогике относятся:
-: наблюдение, беседа, анкетирование;
-: эксперимент, моделирование, рейтинг, тестирование;
-: интервью; изучение продуктов деятельности;
S: Какое положение в наибольшей степени соответствует понятию «педагогический процесс»:
-: сотрудничество педагогов и учащихся в процессе решения учебных задач;
+: совокупность процессов обучения, образования и воспитания.
-: самостоятельная наука о закономерностях процесса преподавания;
-: самостоятельная наука о закономерностях процесса учения;
+: педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм;
-: раздел педагогики, посвященный закономерностям формирования
S: Движущими силами процесса обучения являются:
+: противоречия, возникающие в ходе обучения;
-: образовательная активность обучаемых;
-: особенности организации учебно-воспитательного процесса.
S: Основными функциями образования являются:
+: обучение, развитие, воспитание;
-: обучающая, формирующая, контрольная;
-: коммуникативная, трудовая, информационная;
-: развивающая, формирующая, организующая.
S: В процессе обучения учащиеся выступают как:
+: объект педагогической деятельности и субъект собственной
-: объект педагогической деятельности;
-: субъект собственной познавательной деятельности.
S: Нормативные требования к организации и осуществлению образовательного процесса называются:
S: Цели обучения определяются:
+: потребностями и возможностями общества;
-: индивидуальными особенностями обучаемых;
S: Сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности называется:
S: Восприятие и познание в процессе педагогического общения составляет функцию:
S: Наглядность, научность, систематичность и доступность относятся к дидактическим:
S: Главным систематизирующим фактором в процессе обучения выступают:
S: На достижении единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого материала нацеливает принцип:
S: Организация педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики и методики преподавания предполагает принцип:
S: Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмысливанием,
с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулируется принципом:
S: Повторение и запоминание материала считаются важнейшими условиями, составляющими суть обучения:
S: Назовите характерные особенности проблемного метода обучения:
-: преподаватель сообщает новую информацию;
-: преподаватель указывает путь практического использования учебного материала;
-: обучаемые сами ищут пути получения недостающих знаний;
+: преподаватель применяет приемы учебной деятельности, направленные на развитие у обучаемых творческого мышления.
S: Целенаправленная деятельность по обучению, воспитанию и развитию личности называется (укажите 3 варианта):
S: Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:
S: Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения как:
S: Для проблемного обучения характерно то, что:
-: учащиеся усваивают знания в готовом виде;
-: учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности;
+: обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий;
-: оно позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить учащихся знаниями основ наук.
S: Объяснительно-иллюстративный метод обучения обеспечивает:
-: высокий уровень мыслительной деятельности обучаемых;
+ возможность передачи значительного объема знаний за минимально короткое время;
-: творческое усвоение знаний;
-: самостоятельность учебной деятельности обучаемых.
S: Какая форма обучения в большей степени углубляет знания обучающихся, развивает у них научное и творческое мышление:
S: Какое понятие является ключевым в определении понятия «воспитание»:
+: планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение;
S: Какое из понятий характеризует общий процесс становления человека как личности:
S: Комплекс принципов, методов, форм и приемов управления учебно-воспитательным процессом называется:
S: Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются:
-: основные направления воспитательной деятельности;
-: методы, приемы и технологии воспитания;
S: В основе нравственного воспитания лежат:
-: мораль определенных слоев общества;
S: Какова цель эстетического воспитания:
-: формирование эстетических знаний;
-: развитие эстетических чувств;
+: воспитание эстетической культуры;
-: развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов.
S: Что не является задачами умственного воспитания:
+: формирование научного мировоззрения;
-: развитие познавательных интересов;
-: повышение умственной и физической работоспособности;
-: развитие умственных способностей.
S: Что такое метод воспитания:
+: путь достижения цели воспитания;
-: вариант организации воспитательного мероприятия;
-: совокупность однородных приемов воспитательного воздействия;
-: совокупность средств воспитательного воздействия.
S: Какой из перечисленных методов воспитания не является методом формирования сознания:
S: Какой из указанных методов воспитания не принадлежит к группе методов стимулирования поведения и деятельности:
S: Целью воспитания личности на современном этапе развития общества является:
+: всестороннее развитие личности;
-: адаптация личности к реальным условиям конкретного социума;
-: избегание крайностей индивидуализации и коллективизма.
S: Одной из главных задач патриотического воспитания на современном этапе развития общества является:
-: устойчивое развитие общества как саморазвивающейся и целенаправленной системы;
-: избегание крайностей индивидуализации и коллективизма;
-: адаптация личности к реальным условиям конкретного социума.
S: Одной из базовых задач воспитания является:
-: избегание крайностей индивидуализации и коллективизма;
-: всестороннее развитие личности;
+: формирование базовой культуры личности;
S: Процесс управления развитием личности можно понимать как:
S: Документом, регулирующим семейные отношения через правовые нормы, является;
+: Семейный кодекс РФ;
-: Уголовный кодекс РФ;
-: Закон РФ « Об образовании»;
-: Конвенция ООН о правах человека.
S: Гиперопека в семейном воспитании приводит к:
+: безынициативности и нерешительности детей, к бунту против родительского авторитета;
-: физическим, психологическим и нравственным травмам детей;
-: безнадзорности и бесконтрольности;
-: навязчивым страхам и постоянной тревоге.