какой компонент в психологической структуре личности лишний

Тест по теме: «Основы психологии личности»

Тест по теме: «Основы психологии личности»

Данную тестовую работу можно проводить для учащихся старших классов при изучении основ общей психологии в рамках элективного курса или интегрированног курса «Основы педагогики, психологии и воспитательной работы по подготовке организаторов детского коллектива».

Просмотр содержимого документа
«Тест по теме: «Основы психологии личности» »

Тест по теме: «Основы психологии»

1. Эмоции – это переживания человеком чего-либо как:

2. Чувствами называются:

а) непосредственные переживания чего-либо;

б) устойчивые эмоциональные отношения к кому-либо или к чему-либо;

в) стойкие, сильные, длительные эмоциональные состояния;

г) индифферентные отношения к действительности.

3. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются:

4. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия называется:

5. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, с коротким периодом протекания, влияющее на всю личность и характеризующееся временной дезорганизацией сознания, нарушением волевого контроля – это:

6. Для волевого регулирования присущи действия:

7. Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели называется:

8. Какое психическое состояние человека не относится к стеническим:

9. Личность – это человек как:

в) субъект деятельности;

10. Суть процесса социализации человека заключается в:

а) овладении многочисленными отношениями между людьми;

б) развитии его врожденных свойств;

в) усвоении жаргона определенного слоя общества;

г) овладении знаниями, нужными для профессиональной деятельности.

11. Какой компонент в психологической структуре личности лишний:

г) перцептивный (восприятие).

г) направленность личности.

13. Импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность, социальная адаптированность свойственны людям типа:

14. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт:

15. Какой тип темперамента имеет преимущества в некоторых видах монотонной работы:

17. Какую из указанных точек зрения следует признать правильной:

а) личность формируется обществом; биологические же особенности человека не оказывают влияния на этот процесс;

б) личность определяется биологическими, наследственными факторами и никое общество не может изменить то, что заложено в человеке природой;

в) личность есть феномен общественного развития человека; сложный процесс ее развития обусловлен единством биологического и социального. В этом процессе биологические факторы выступают как природные предпосылки, а социальные – как движущая сила психического развития человека в формировании его личности.

18. Исключите лишнее слово:

19. Специфическая познавательная активность на предметы и явления окружающего мира называется:

22. Биологической основой развития способностей являются:

24. Быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы:

25. Ровен в поведении, не принимает скоропалительных решений, медленно переключается в одного вида работы на другой, малоактивен:

26. Слишком впечатлителен, отзывчив и легкораним, медленно осваивается и привыкает к переменам, стеснителен, боязлив, нерешителен:

27. В характере личность проявляется в большей степени со стороны:

28. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

а) отношение личности к вещам;

б) отношение к другим людям;

в) систему отношений человека к самому себе;

г) особенности выполнения им какой-либо деятельности.

29. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности:

30. По И.П.Павлову, классификация типов темперамента необходимо строить с учетом:

а) соотношения жидкостей в организме человека;

б) особенностей функционирования нервной системы;

г) преобладания правого или левого полушария головного мозга.

31. О наличии способностей к какому-либо виду деятельности не может свидетельствовать:

а) высокий темп усвоения знаний, умений и навыков;

б) большие энергетические затраты на овладение деятельностью;

в) наличие склонности к данному виду деятельности;

г) индивидуальное своеобразие, оригинальность продуктов труда.

32. Какая из указанных точек зрения считается наиболее научно состоятельной:

а) способности человека врожденны, генетически заданы;

б) все способности в равной мере можно развить у любого человека, были бы созданы необходимые социальные условия;

в) способности развиваются на основе определенных задатков при включении человека в соответствующую деятельность, создании необходимых социальных и педагогических условий, активной работе личности над собой.

Ответы к тесту по теме: «Основы психологии личности»

Источник

Г) показатель интеллектуального развития.

58. Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели называется:

а) настойчивостью;

59. Определенный уровень работоспособности человека, уровень функционирования его психики в конкретный момент времени – это:

в) психические состояния;

60. Какое психическое состояние человека не относится к стеническим:

в) апатия;

61. Личность – это человек как:

в) субъект деятельности;

62. Человек, наделенный рядом важных социальных свойств (способностью учиться, трудиться, общаться, иметь духовные интересы и т.д.) является:

в) личностью;

63. Активность человека, имеющая нравственный смысл, называется:

в) самовыражением;

64. Суть процесса социализации человека заключается в:

а) развитии его врожденных свойств;

б) овладении многочисленными отношениями между людьми;

в) усвоении жаргона определенного слоя общества;

г) овладении знаниями, нужными для профессиональной деятельности.

65. Какой компонент в психологической структуре личности лишний:

Г) перцептивный.

б) характер;

г) направленность личности.

б) механическая память;

б) ценностные ориентации;

в) музыкальный слух.

68. Склонность личности видеть источники управления своей жизнью преимущественно во внешней среде, либо в самом себе называется:

б) локусом контроля;

69. Импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность,

социальная адаптированность свойственны людям типа:

б) экстравертированного;

70. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт – это:

б) меланхолик;

71. Рассматривая психологическую структуру человека, З.Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:

а) «Оно»;

72. Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется:

в) сублимацией;

73. Какой тип темперамента имеет преимущества в некоторых видах монотонной работы:

Г) флегматик.

б) мировоззрение;

75. Какую из указанных точек зрения следует признать правильной:

а) личность формируется обществом; биологические же особенности человека не оказывают влияния на этот процесс;

б) личность определяется биологическими, наследственными факторами и никое общество не может изменить то, что заложено в человеке природой;

в) личность есть феномен общественного развития человека; сложный процесс ее развития обусловлен единством биологического и социального. В этом процессе биологические факторы выступают как природные предпосылки, а социальные – как движущая сила психического развития человека в формировании его личности;

76. Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется:

а) личностным смыслом;

б) мировоззрением;

г) направленностью личности.

77. Исключите лишнее слово:

в) устойчивость;

78. Специфическая познавательная активность на предметы и явления окружающего мира называется:

в) интересом;

Г) способности.

а) индивид;

81. Биологической основой развития способностей являются:

б) задатки;

82. Вопросами организаторских способностей занимался коллектив ученых под руководством:

а) Л.И.Уманского;

б) темперамент;

84. Быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы:

а) сангвиник;

85. Ровен в поведении, не принимает скоропалительных решений, медленно переключается в одного вида работы на другой, малоактивен:

б) флегматик;

86. Слишком впечатлителен, отзывчив и легкораним, медленно осваивается и привыкает к переменам, стеснителен, боязлив, нерешителен:

Г) меланхолик.

87.Психологическая избирательность, практически-психологическая наблюдательность ума, психологический такт – эту триаду обычно обозначают общим терминам:

а) «организаторское чутье»;

г) «системный подход».

88. Способность личности заражать и заряжать своей энергией других людей – это:

а) общественная энергичность;

б) общественная активность;

в) общественная деятельность;

г) общественная позиция.

89. В характере личность проявляется в большей степени со стороны:

а) содержательной;

90. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

а) отношение личности к вещам;

б) отношение к другим людям;

в) систему отношений человека к самому себе;

г) особенности выполнения им какой-либо деятельности.

91. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности:

в) динамические;

92. По И.П.Павлову, классификация типов темперамента необходимо строить с учетом:

а) соотношения жидкостей в организме человека;

б) особенностей функционирования нервной системы;

г) преобладания правого или левого полушария головного мозга.

93. О наличии способностей к какому-либо виду деятельности не может свидетельствовать:

а) высокий темп усвоения знаний, умений и навыков;

б) большие энергетические затраты на овладение деятельностью;

в) наличие склонности к данному виду деятельности;

г) индивидуальное своеобразие, оригинальность продуктов труда.

94. Какая из указанных точек зрения считается наиболее научно состоятельной:

а) способности человека врожденны, генетически заданы;

б) все способности в равной мере можно развить у любого человека,

были бы созданы необходимые социальные условия;

в) способности развиваются на основе определенных задатков при включении человека в соответствующую деятельность, создании необходимых социальных и педагогических условий, активной работе личности над собой;

г) каждый человек в состоянии развить у себя любые способности, было бы проявлено желание и настойчивость.

95. Взаимодействие двух и более людей с целью установления и поддержания

межличностных отношений, достижения общего результата – это:

а) общение;

96. Содержание общения, представленное как обмен продуктами и предметами деятельности, называется:

а) материальным;

97. Содержание общения, представленное как обмен знаниями, называется:

а) когнитивным;

98. Содержание общения, представленное как обмен действиями, операциями

а) деятельным;

99. Содержание общения, представленное как обмен психическими и

физиологическими состояниями, называется:

в) кондиционным;

100. Общение, целью которого являются расширение и укрепление межличностных контактов, установление и развитие интерперсональных отношений называется:

а) социальным;

101. Общение, которое осуществляется с помощью естественных органов, данных живому существу природой (руки, голова, голосовые связки и др.) называется:

б) прямым;

102. Сторона общения, в основе которой лежит взаимный обмен информацией между партнерами по общению, передача и прием знаний, мнений, чувств, называется:

а) коммуникативной;

103. Сторона общения, в основе которой лежат процессы восприятия и понимания

людьми друг друга, называется:

б) перцептивной;

104. Область знания, занимающаяся нормами пространственной и временной организации общения, получила название:

а) проксемика;

105. Умение внимательно молчать, не вмешиваясь в речь собеседника со своими

а) нерефлексивное слушание;

б) рефлексивное слушание;

в) творческое слушание;

г) репродуктивное слушание.

106. Среди вербальных средств общения не перечисляют:

Источник

5rik.ru

Материалы для учебы и работы

Исторический аспект развития психологии

Выберите правильный вариант ответа

1. Психология как самостоятельная наука оформилась:

2. Признание психологии как самостоятельной науки было связано с:

а) выходом трактата Аристотеля «О душе»;

б) развитием метода интроспекции;

в) созданием специальных научно-исследовательских учреждений;

г) развитием метода наблюдения.

3. Психология как наука о душе была определена:

а) более 3-х тыс. лет назад;

б) более 2-х тыс. лет назад;

4. Психология как наука о сознании стала развиваться:

5. Психология как наука о поведении возникла:

а) опирался на схему «S-R»;

б) превратил психологию в психологию без психики;

в) ввел понятие научения;

г) заложил идеи программированного обучения;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

а) опирался на практику лечения неврозов;

б) сделал предметом рассмотрения бессознательные явления;

в) ввел в психологию метод свободных ассоциаций;

г) утверждал, что психическая жизнь человека подчинена дихотомии принципов удовольствия и реальности;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

8. Гуманистическая психология:

а) ориентирована на расцвет всех потенциальных возможностей человека;

б) сделала целью воспитания личностный рост;

в) отводит главную роль индивидуальному опыту;

г) опирается на учение богословов;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

9. Психология деятельности:

а) сделала предметом исследования поведенческий акт;

б) ввела понятие установки;

в) сделала предметом рассмотрения деятельность как вид появления психической активности;

г) занимается проблемами адаптации и социализации;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Личность и ее структура

1. Человека как индивида характеризуют:

б) цвет глаз и волос;

в) тип высшей нервной деятельности;

г) принадлежность к расе;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

2. Свойства человека, обусловленные биологическими факторами:

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

3. Личностные свойства, обусловленные социально, это:

б) ценностные отношения;

в) музыкальный слух;

г) острота зрения; д) рефлексы;

е) все ответы верны;

ж) все ответы неверны.

4. Важнейшими элементами психологической структуры личности являются:

д.) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

а) совокупность относительно устойчивых свойств и наклонностей индивида, которые отличают его от других;

б) это комбинация всех относительно устойчивых индивидуальных различий, поддающихся измерению;

в) индивидуально выраженное всеобщее;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

6. Человека можно считать сложившейся личностью, если:

а) в его мотивах есть иерархия;

б) у него есть способности к сознательному управлению собственным поведением;

в) у него есть нравственные ценности и гуманистические установки;

г) он является творческим субъектом;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

7. Процесс социализации состоит в следующем:

а) привитие ребенку нравственных норм;

б) усвоение ребенком общекультурного опыта;

в) воспроизводстве ребенком социальных правил и норм;

г) познании действительности;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

в) субъект деятельности;

9. Человек, наделенный рядом важных социальных свойств (способностью учиться, трудиться, общаться, иметь духовные интересы и т.д.) является:

10. Активность человека, имеющая нравственный смысл, называется:

11. Какой компонент в психологической структуре личности лишний:

12. Источниками социализации выступают:

а) передача культуры через семейный и другие социальные институты, прежде всего через систему образования, обучения и воспитания;

б) взаимное влияние людей в процессе общения и совместной деятельности;

в) первичный опыт, связанный с периодом раннего детства, с формированием основных психических функций и элементарных форм общественного поведения;

г) процессы саморегуляции, соотносимые с постепенной заменой внешнего контроля индивидуального поведения на внутренний самоконтроль;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

13. В становлении личности участвуют механизмы:

а) сдвига мотива на цель;

в) освоения социальных ролей;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

15. Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется:

б) механическая память;

б) ценностные ориентации;

в) музыкальный слух.

17. Какую из указанных точек зрения следует признать правильной:

а) личность формируется обществом; биологические же особенности человека не оказывают влияния на этот процесс;

б) личность определяется биологическими, наследственными факторами и никое общество не может изменить то, что заложено в человеке природой;

18. Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется:

а) личностным смыслом;

г) направленностью личности.

19. Какой компонент в психологической структуре личности лишний:

20. Склонность личности видеть источники управления своей жизнью преимущественно во внешней среде, либо в самом себе называется:

б) локусом контроля;

21. Индивидуальность определяют как:

а) вершина развития личности;

б) уникальность конкретного человека;

в) это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека;

г) все ответы верны.

Источник

Какой компонент в психологической структуре личности лишний?

какой компонент в психологической структуре личности лишний. Смотреть фото какой компонент в психологической структуре личности лишний. Смотреть картинку какой компонент в психологической структуре личности лишний. Картинка про какой компонент в психологической структуре личности лишний. Фото какой компонент в психологической структуре личности лишний какой компонент в психологической структуре личности лишний. Смотреть фото какой компонент в психологической структуре личности лишний. Смотреть картинку какой компонент в психологической структуре личности лишний. Картинка про какой компонент в психологической структуре личности лишний. Фото какой компонент в психологической структуре личности лишний какой компонент в психологической структуре личности лишний. Смотреть фото какой компонент в психологической структуре личности лишний. Смотреть картинку какой компонент в психологической структуре личности лишний. Картинка про какой компонент в психологической структуре личности лишний. Фото какой компонент в психологической структуре личности лишний какой компонент в психологической структуре личности лишний. Смотреть фото какой компонент в психологической структуре личности лишний. Смотреть картинку какой компонент в психологической структуре личности лишний. Картинка про какой компонент в психологической структуре личности лишний. Фото какой компонент в психологической структуре личности лишний

какой компонент в психологической структуре личности лишний. Смотреть фото какой компонент в психологической структуре личности лишний. Смотреть картинку какой компонент в психологической структуре личности лишний. Картинка про какой компонент в психологической структуре личности лишний. Фото какой компонент в психологической структуре личности лишний

какой компонент в психологической структуре личности лишний. Смотреть фото какой компонент в психологической структуре личности лишний. Смотреть картинку какой компонент в психологической структуре личности лишний. Картинка про какой компонент в психологической структуре личности лишний. Фото какой компонент в психологической структуре личности лишний

Какой тип темперамента имеет преимущества в некоторых видах монотонной работы?

14. Развитое состояние природных задатков, благоприятный психологический фактор успешной профессиональной самореализации личности, – это:

15. Быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы:

16. По И.П.Павлову, классификацию типов темперамента необходимо строить с учетом:

а) соотношения жидкостей в организме человека;

б) особенностей функционирования нервной системы;

г) преобладания правого или левого полушария головного мозга.

17. Содержание общения, представленное как обмен знаниями, называется:

18. Сторона общения, в основе которой лежит взаимный обмен информацией между партнерами по общению, передача и прием знаний, мнений, чувств, называется:

19. Подчинение индивида групповому давлению, возникающему из конфликта между его собственным мнением и мнением группы, это:

в) пассивное принятие;

г) отсутствие собственной позиции.

20. Ведущим видом деятельности не является:

Вариант 7

1. Психология как наука о сознании стала развиваться:

2. Для условных рефлексов характерны:

б) постоянство реакции на влияние определенных раздражителей;

в) изменчивость, развиваемость, угасание;

г) однотипность исполнения.

3. Центральной категорией психологии познавательных процессов является категория:

4. Отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом – это:

5. «Склеивание» различных в повседневной жизни несоединяемых качеств, свойств, частей называется:

Источник

V3: Общая психология и психология личности

S: Психология как самостоятельная наука оформилась:

S: Признание психологии как самостоятельной науки было связано с:

-: выходом трактата Аристотеля «О душе»;

-: развитием метода интроспекции;

+: созданием специальных научно-исследовательских учреждений;

-: развитием метода наблюдения.

S: Психология как наука о душе была определена:

-: более 3-х тыс. лет назад;

+: более 2-х тыс. лет назад;

S: Психическое отражение:

-: является точной копией окружающей действительности;

+: носит избирательный характер;

-: представляет фотографию воздействующей окружающей среды;

-: не зависит от условий окружающей среды.

S: По К.Юнгу, направленность психики человека на внешнюю по отношению к организму реальность, называется:

S: Психическим явлением является :

S: Особенности развития психики на протяжении жизни изучает психология:

S: Как называется принцип, требующий рассматривать (изучать, исследовать) психические явления в постоянном движении, изменении:

S: Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для выявления и установления психологического факта, называется:

-: анализом продуктов деятельности;

S: Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:

S: Для условных рефлексов характерны:

+: постоянство реакции на влияние определенных раздражителей;

-: изменчивость, развиваемость, угасание;

S: Развитие организма человека называется:

S: Развитие человека как вида называется:

S: Всеобщее свойство материи, заключающееся в способности объектов воспроизводить признаки, структурные характеристики и отношения других объектов:

S: Получение первичных образов обеспечивают:

S: Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема определенных раздражителей из внешней и внутренней сред и переработки их в ощущение, называется:

S: Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение-

— это порог ощущений:

S: Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям

S: К основным свойствам ощущений не относится:

S: Отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом – это:

S: Восприятие часто принято называть:

S: Вид восприятия, возникающий на основе тактильного ощущения – это:

S: Зависимость восприятия от прошлого опыта человека, особенностей его личности называется:

S: Психическая деятельность, направленная на создание новых образов,

S: Воспроизведенный субъективный образ предмета, основанный на прошлом опыте и возникающий в отсутствие воздействия предмета на органы чувств, называется:

S: «Склеивание» различных в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:

S: Отражение в сознании человека наиболее сложных причинно-следственных связей и отношений предметов и явлений объективного мира называется:

S: Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов и реальное их преобразование, называется:

S: Относительно устойчивая структура умственных способностей – это:

S: Мысленное объединение предметов и явлений известно как:

S: Глубина мышления – это его:

S: Логический переход в процессе мышления от общего к частному называется:

S: Характеристикой интенсивности внимания является ее:

S: Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании, обеспечивает:

S: Произвольное внимание не обусловлено:

+: контрастностью внешних воздействий;

-: наличием интересов, мотивов;

-: осознанием долга и ответственности

S: Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как:

S: Способность человека сохранять и воспроизводить «следы» воздействий на психику называется:

S: Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:

S: Вид памяти, при котором, прежде всего, сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:

S: Основанием для разделения памяти на произвольную и непроизвольную является (отметьте 3 варианта):

S: Информация лучше запоминается, если она:

-: воспринимается на слух;

+: включается в практическую деятельность;

-: проговаривается про себя.

S: От процесса запоминания зависит (-ят) в сохранении материала:

+: полнота, точность и прочность.

S: Эмоции – это переживания человеком чего-либо как:

S: Чувствами называются:

-: непосредственные переживания чего-либо;

+: устойчивые отношения к предметам и явлениям действительности;

-: стойкие, сильные, длительные эмоциональные состояния;

-: индифферентные отношения к действительности.

S: Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются:

S: Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия называется:

S: Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, с коротким периодом протекания, влияющее на всю личность и характеризующееся временной дезорганизацией сознания, нарушением волевого контроля – это:

S: Для волевого регулирования присущи действия:

S: Критериями воли не являются:

-: волевые качества личности;

-: выбор мотивов и целей;

+: показатель интеллектуального развития.

S: Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели называется:

S: Определенный уровень работоспособности человека, уровень функционирования его психики в конкретный момент времени – это:

S: Какое психическое состояние человека не относится к стеническим:

S: Личность – это человек как:

S: Человек, наделенный рядом важных социальных свойств (способностью учиться, трудиться, общаться, иметь духовные интересы и т.д.) является:

S: Активность человека, имеющая нравственный смысл, называется:

S: Суть процесса социализации человека заключается в:

-: развитии его врожденных свойств;

+ овладении многочисленными отношениями между людьми;

-: усвоении жаргона определенного слоя общества;

-: овладении знаниями, нужными для профессиональной деятельности.

S: Какой компонент в психологической структуре личности лишний (укажите 2 варианта):

S: Склонность личности видеть источники управления своей жизнью преимущественно во внешней среде, либо в самом себе называется:

S: Импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность,

социальная адаптированность свойственны людям типа:

S: Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт – это:

S: Рассматривая психологическую структуру человека, З.Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:

S: Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется:

S: Какой тип темперамента имеет преимущества в некоторых видах монотонной работы:

S: Какую из указанных точек зрения следует признать правильной:

-: личность формируется обществом; биологические же особенности человека не оказывают влияния на этот процесс;

-: личность определяется биологическими, наследственными факторами и никакое общество не может изменить то, что заложено в человеке природой;

+: личность есть феномен общественного развития человека; сложный процесс ее развития обусловлен единством биологического и социального. В этом процессе биологические факторы выступают как природные предпосылки, а социальные – как движущая сила психического развития человека в формировании его личности;

S: Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется:

S: Исключите лишнее слово:

S: Специфическая познавательная активность на предметы и явления окружающего мира называется:

S: Биологической основой развития способностей являются:

Вопросами организаторских способностей занимался коллектив ученых под руководством:

S: Быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы:

S: Ровен в поведении, не принимает скоропалительных решений, медленно переключается в одного вида работы на другой, малоактивен:

S: Слишком впечатлителен, отзывчив и легкораним, медленно осваивается и привыкает к переменам, стеснителен, боязлив, нерешителен:

S: Психологическая избирательность, практически-психологическая наблюдательность ума, психологический такт – эту триаду обычно обозначают общим терминам:

S: Способность личности заражать и заряжать своей энергией других людей – это:

S: В характере личность проявляется в большей степени со стороны:

S: Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

-: отношение личности к вещам;

-: отношение к другим людям;

+: систему отношений человека к самому себе;

-: особенности выполнения им какой-либо деятельности.

S: Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности:

S: По И.П.Павлову, классификация типов темперамента необходимо строить с учетом:

-: соотношения жидкостей в организме человека;

+: особенностей функционирования нервной системы;

-: преобладания правого или левого полушария головного мозга.

S: О наличии способностей к какому-либо виду деятельности может свидетельствовать (укажите 3 варианта):

+: высокий темп усвоения знаний, умений и навыков;

-: большие энергетические затраты на овладение деятельностью;

+: наличие склонности к данному виду деятельности;

+: индивидуальное своеобразие, оригинальность продуктов труда.

S: Какая из указанных точек зрения считается наиболее научно состоятельной:

-: способности человека врожденны, генетически заданы;

-: все способности в равной мере можно развить у любого человека,

были бы созданы необходимые социальные условия;

+: способности развиваются на основе определенных задатков при включении человека в соответствующую деятельность, создании необходимых социальных и педагогических условий, активной работе личности над собой;

-: каждый человек в состоянии развить у себя любые способности, было бы проявлено желание и настойчивость.

S: Наличие чувства меры во взаимоотношениях с людьми – это:

S: Совокупность соподчиненных позиций членов группы в системе внутригрупповых межличностных предпочтений понимается как:

S: Совокупность позиций членов группы в системах информационных потоков, связывающих членов группы между собой и внешней средой, понимается как структура группы:

S: Система взаимоположений членов группы в зависимости от их способности оказывать влияние в малой группе понимается как:

-: структура социальной власти;

-: отсутствие собственной позиции.

S: Способность членов группы к совместной деятельности, основанная на оптимальном сочетании их характеристик, есть совместимость:

S: Система эмоционально-психологических состояний коллектива, отражающих

S: Реальная или идеальная группа, на которую ориентирован человек, ценности, идеалы и нормы поведения, которые он разделяет, понимается как группа:

S: Основное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникающей как следствие определенной его потребности, мотива, называется:

S: Ведущими видами деятельности не является:

S: Основной единицей деятельности является:

S: Осознаваемый результат, на достижение которого направлено поведение, называется:

S: Обычно мало осознаются или совсем не осознаются:

S: Функцию регулирования действия выполняет следующие его компоненты:

S: Действия, ставшие в результате упражнений и тренировок, малоосознаваемыми, доведенные до автоматического исполнения, называются:

S: Деятельность – это:

-: работа каких-нибудь органов, сил природы;

-: явления, способствующие созданию каких-либо ценностей, орудий труда

и средств производства;

+: специфический вид активности человека, направленный на познание и преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования;

-: понятия, объединяющие совокупность действий человека, необходимые для осуществления его существования.

S: Процесс накопления личностного опыта называется:

S: Процесс объективизации накопленного личностного опыта называется:

S: Педагогика – это наука (выберите наиболее полный ответ):

-: о закономерностях развития ребенка и путях его воспитания;

-: об искусстве воздействия воспитателей на воспитуемых;

+: о воспитании, обучении и образовании людей;

-: о педагогической деятельности.

S: Педагогика как самостоятельная наука возникла:

S: Основными разделами педагогической науки являются (выберите наиболее верный ответ):

-: история науки, дидактика, теория воспитания, школоведение;

+: история науки, дидактика, теория воспитания, организация и управление

-: общие основы педагогики, дидактика, теория воспитания, обучение;

-: общие основы педагогики, дидактика, теория обучения, организация

деятельности педагогического коллектива.

S: Содержание образования как общественного явления определяется:

+: социально-экономическим и политическим строем общества, уровнем его

материально-технического и культурного развития;

-: уровнем развития педагогической науки и педагогической практики;

-: совокупностью знаний, навыков и умений, составляющих госстандарт

-: уровнем развития гуманитарных наук.

S: По Закону Российской Федерации «Об образовании» (1996 г) обязательным является образование:

+: среднее (полное) общее;

S: К принципам системы образования России не относится:

-: принцип единства культурного и образовательного пространства.

S: Система государственных и общественных институтов, обеспечивающих процесс образования личности в течение всей ее жизни, называется:

S: Нормативный документ, служащий основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования, называется:

+: государственным образовательным стандартом.

S: Показатель определенного уровня усвоения систематизированных знаний,

связанных с ними способов практической и познавательной деятельности,

-: уровнем личностного развития.

S: Государственный образовательный стандарт устанавливает:

-: обязательный минимум содержания образовательной программы;

-: максимум наполнения содержания образовательной программы;

-: средний уровень знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть

+: федеральный и региональный компоненты учебной программы.

S: К эмпирическим методам исследования в педагогике относятся:

-: наблюдение, беседа, анкетирование;

-: эксперимент, моделирование, рейтинг, тестирование;

-: интервью; изучение продуктов деятельности;

S: Какое положение в наибольшей степени соответствует понятию «педагогический процесс»:

-: сотрудничество педагогов и учащихся в процессе решения учебных задач;

+: совокупность процессов обучения, образования и воспитания.

-: самостоятельная наука о закономерностях процесса преподавания;

-: самостоятельная наука о закономерностях процесса учения;

+: педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм;

-: раздел педагогики, посвященный закономерностям формирования

S: Движущими силами процесса обучения являются:

+: противоречия, возникающие в ходе обучения;

-: образовательная активность обучаемых;

-: особенности организации учебно-воспитательного процесса.

S: Основными функциями образования являются:

+: обучение, развитие, воспитание;

-: обучающая, формирующая, контрольная;

-: коммуникативная, трудовая, информационная;

-: развивающая, формирующая, организующая.

S: В процессе обучения учащиеся выступают как:

+: объект педагогической деятельности и субъект собственной

-: объект педагогической деятельности;

-: субъект собственной познавательной деятельности.

S: Нормативные требования к организации и осуществлению образовательного процесса называются:

S: Цели обучения определяются:

+: потребностями и возможностями общества;

-: индивидуальными особенностями обучаемых;

S: Сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности называется:

S: Восприятие и познание в процессе педагогического общения составляет функцию:

S: Наглядность, научность, систематичность и доступность относятся к дидактическим:

S: Главным систематизирующим фактором в процессе обучения выступают:

S: На достижении единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого материала нацеливает принцип:

S: Организация педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики и методики преподавания предполагает принцип:

S: Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмысливанием,

с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулируется принципом:

S: Повторение и запоминание материала считаются важнейшими условиями, составляющими суть обучения:

S: Назовите характерные особенности проблемного метода обучения:

-: преподаватель сообщает новую информацию;

-: преподаватель указывает путь практического использования учебного материала;

-: обучаемые сами ищут пути получения недостающих знаний;

+: преподаватель применяет приемы учебной деятельности, направленные на развитие у обучаемых творческого мышления.

S: Целенаправленная деятельность по обучению, воспитанию и развитию личности называется (укажите 3 варианта):

S: Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:

S: Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения как:

S: Для проблемного обучения характерно то, что:

-: учащиеся усваивают знания в готовом виде;

-: учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности;

+: обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий;

-: оно позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить учащихся знаниями основ наук.

S: Объяснительно-иллюстративный метод обучения обеспечивает:

-: высокий уровень мыслительной деятельности обучаемых;

+ возможность передачи значительного объема знаний за минимально короткое время;

-: творческое усвоение знаний;

-: самостоятельность учебной деятельности обучаемых.

S: Какая форма обучения в большей степени углубляет знания обучающихся, развивает у них научное и творческое мышление:

S: Какое понятие является ключевым в определении понятия «воспитание»:

+: планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение;

S: Какое из понятий характеризует общий процесс становления человека как личности:

S: Комплекс принципов, методов, форм и приемов управления учебно-воспитательным процессом называется:

S: Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются:

-: основные направления воспитательной деятельности;

-: методы, приемы и технологии воспитания;

S: В основе нравственного воспитания лежат:

-: мораль определенных слоев общества;

S: Какова цель эстетического воспитания:

-: формирование эстетических знаний;

-: развитие эстетических чувств;

+: воспитание эстетической культуры;

-: развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов.

S: Что не является задачами умственного воспитания:

+: формирование научного мировоззрения;

-: развитие познавательных интересов;

-: повышение умственной и физической работоспособности;

-: развитие умственных способностей.

S: Что такое метод воспитания:

+: путь достижения цели воспитания;

-: вариант организации воспитательного мероприятия;

-: совокупность однородных приемов воспитательного воздействия;

-: совокупность средств воспитательного воздействия.

S: Какой из перечисленных методов воспитания не является методом формирования сознания:

S: Какой из указанных методов воспитания не принадлежит к группе методов стимулирования поведения и деятельности:

S: Целью воспитания личности на современном этапе развития общества является:

+: всестороннее развитие личности;

-: адаптация личности к реальным условиям конкретного социума;

-: избегание крайностей индивидуализации и коллективизма.

S: Одной из главных задач патриотического воспитания на современном этапе развития общества является:

-: устойчивое развитие общества как саморазвивающейся и целенаправленной системы;

-: избегание крайностей индивидуализации и коллективизма;

-: адаптация личности к реальным условиям конкретного социума.

S: Одной из базовых задач воспитания является:

-: избегание крайностей индивидуализации и коллективизма;

-: всестороннее развитие личности;

+: формирование базовой культуры личности;

S: Процесс управления развитием личности можно понимать как:

S: Документом, регулирующим семейные отношения через правовые нормы, является;

+: Семейный кодекс РФ;

-: Уголовный кодекс РФ;

-: Закон РФ « Об образовании»;

-: Конвенция ООН о правах человека.

S: Гиперопека в семейном воспитании приводит к:

+: безынициативности и нерешительности детей, к бунту против родительского авторитета;

-: физическим, психологическим и нравственным травмам детей;

-: безнадзорности и бесконтрольности;

-: навязчивым страхам и постоянной тревоге.

Источник

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *