какой метод не способствует воспитанию доброжелательности между детьми ответ на тест
Оценка уровня сформированности культуры поведения у ребенка дошкольного возраста предполагает
а) осознание детьми необходимости выполнять трудовые поручения
б) умение детей находить возможность общаться в разных ситуациях
в) понимание детьми нормативно-правовых оснований для защиты собственного достоинства
г) формирование социальных потребностей и усвоение всех компонентов культурного общения со взрослыми и сверстниками
д) формирование умения разрешать конфликты
При диагностике готовности ребенка к общению внимание обращается на
а) развитие звуковой культуры речи ребенка
в) владение учебными навыками
г) способность общаться в условиях школьных взаимоотношений
д) наличие знаний о школе
8. Какому возрасту соответствует внеситуативно –познавательная форма общения со взрослыми, которую учитывают современные программы
а) от 0 до 2 месяцев
б) от 2 до 7 месяцев
в) от 6-7 месяцев до 3-4 лет
г) от 3-4 лет до 5 лет
Выберите парциальную программу, направленную на социально-нравственное развитие и воспитание дошкольников
б) «Дошкольник и экономика»
в) «Красота- радость-творчество»
10. Какие методы помогают эффективно выявлять трудности у детей старшего дошкольного возраста?
а) тесты на исследования «социального Я»
в) наблюдение за поведением во время занятия
11. Метод «социометрия» выявляет
в) популярных детей
г) предпочитаемых детей
д) все ответы верны
12. Какой метод не способствует воспитанию доброжелательности между детьми?
в) сравнение детей между собой
г) поощрение других детей
д) обсуждение поступков героев книг
13. Какая игра наиболее эффективно в воспитании гуманных чувств по отношению к сверстникам?
КЛЮЧИ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ ВАРИАНТ 3
Б 2. а 3 а 4. д 5. а 6. а 7. д 8. б 9. д 10 б 11. д 12. в 13. б
КЛЮЧИ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ ВАРИАНТ 4
В 2. д 3. а 4. а 5. а 6. г 7. г
Г 9. а 10 г 11.д 12. в 13. д
Текст задания для дифзачета (практические задания и вопросы)
Практические задания
Задание1.
Проверяемые результаты обучения:
знать:
основы организации обучения дошкольников;
особенности психических познавательных процессов и учебнопознавательной деятельности детей дошкольного возраста.
Принцип наглядности А.Я.Коменский считал «золотым правилом» дидактики.
Обоснуйте мнение основоположника педагогики. Покажите связь принципа наглядности с основными формами мышления дошкольника. Сформулируйте свою точку зрения об использовании наглядности в обучении дошкольников
Задание2.
Проверяемые результаты обучения:
знать:
структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования.
Текстзадания:
Представьте, что вы начинающий воспитатель. Что обеспечит успех образовательной работы с детьми? Какие виды и формы образовательной деятельности в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «Успех» (авт. Березина Н.О., Бурлакова И.А., Герасимова Е.Н. и др.) вы будете использовать в работе с детьми и почему?
Задание3.
Проверяемые результаты обучения:
знать:
приемы работы с одаренными детьми;
способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении.
Текстзадания: Воспитатели отмечают, что на занятиях в старших группах ввыделяются дети, которые отдают предпочтение какомуто одному виду деятельности: с удовольствием рисуют либо танцуют, ктото предпочитает математику, а комуто больше нравится рассказывать стихи. На других занятиях эти же дети пассивны, занимаются неохотно. Укажите причины такой избирательности. Предложите способы работы с детьми, с одной стороны, чтобы у них не исчез интерес к какому-то одному виду деятельности, а с другой стороны, чтобы они достигли успехов и в других видах деятельности.
4.Проверяемые результаты обучения:
знать:
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста; диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников;
требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка.
Текстзадания: Представьте, что вы опытный воспитатель. К вам за консультацией по проблеме системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы обратился начинающий воспитатель. На какие особенности и методы системы мониторинга вы обратите его внимание?
Задание5.
Проверяемые результаты обучения:
знать:
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;
основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений.
Текстзадания: На педагогической практике студентам довелось увидеть несколько вариантов одного и того же занятия по аппликации на тему «Зимний пейзаж». В одном случае результаты детских работ оценивались так: воспитатель вывесил все работы на общий стенд, и дети сравнивали, у кого работа лучше. В другой группе работы детей также повесили на общее обозрение, а педагог оценивал результат каждого ребенка примерно так: «Ты сегодня, Алеша, очень постарался, уже лучше вырезал разные формы и красиво расположил на листе». А Света услышала: «Чтото я сегодня не заметила такой же старательности, как в прошлый раз, когда ты наклеивала формы на лист». Еще один вариант подведения итогов был таким: дети вывесили работы, полюбовались пейзажами, а в свободное время педагог беседовал с отдельными детьми, обсуждая, довольны ли они полученными результатами. Какой форме оценки вы отдали бы предпочтение в своей будущей работе? Почему? Какие виды ТСО мог использовать на данном занятии воспитатель? Какие педагогические и гигиенические требования должен соблюдать воспитатель при проведении занятий по аппликации?
Задание6.
Проверяемые результаты обучения:
уметь: формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
знать:
структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
особенности и методику речевого развития детей.
Текстзадания: Опираясь на примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Успех», определите задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника к предложенному фрагменту конспекта интегративной деятельности, направленной на воспитание звуковой культуры речи.
Оцените целесообразность использования названных в конспекте методов, форм и средств организации деятельности детей, их соответствие особенностям возраста.
Задание7.
Проверяемые результаты обучения:
уметь:
определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия с учетом особенностей возраста;
формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;
использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;
знать:
структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
детскую художественную литературу;
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
виды документации, требования к ее оформлению;
особенности и методику речевого развития детей.
Текстзадания: Опираясь на примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е.Вераксы), спроектируйте конспект проведения беседы по содержанию прочитанного для детей старшего дошкольного возраста (автор и произведение по выбору).
Осуществите самоанализ выполненного конспекта.
Задание8.
Проверяемые результаты обучения:
уметь:
оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;
определять способы коррекционноразвивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
знать:
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
особенности и методику речевого развития детей;
Текстзадания: Оцените обоснованность действий педагога в предложенной педагогической ситуации. Наблюдаязаигройдетейвсреднейгруппе, воспитательуслышалатакойдиалогдевочек: Ясвоей «доченьке» пальтоновоекупила. Посмотрите, какиекрасивыепуговицынапальте. Яиброшьейкпальтуприколола. Правда, красиво? — Амоя «дочка» умеетнапианинеиграть. Хотитепослушать?
Воспитательнесталавмешиватьсявигрудетей, нововремяодеваниянапрогулкуивечеромпровеласэтимидетьмиопределеннуюработупозакреплениюправильногоупотреблениянесклоняемыхименсуществительных.
Предложите формы индивидуальной работы по формированию грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста по устранению данной грамматической ошибки.
Задание9. Проверяемые результаты обучения:
уметь:
использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
определять способы коррекционноразвивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
знать:
способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
особенности и методику речевого развития детей.
Текстзадания: Вам необходимо выстроить логику коррекционнопедагогической работы с заикающимся ребенком. Расположите представленные этапы этой работы в необходимой последовательности: куклыпетрушки; общение короткими фразами; режим относительного молчания; сюжетно ролевые игры; расслабляющие упражнения (релаксация); инсценировки; речевое дыхание; активизация развернутой речи.
Продемонстрируйте приемы вашей работы на этапе использования кукол-петрушек в опоре на тексты произведений малых фольклорных жанров.
Задание10.
Проверяемые результаты обучения:
уметь:
использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;
знать:
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;
Текст задания: Вам необходимо отобрать компьютерные обучающие (развивающие) игры для решения задач словарной работы с детьми старшего дошкольного возраста. Обоснуйте свой выбор. Продемонстрируйте приемы руководства одной из таких игр.
Задание11.
Проверяемые результаты обучения:
уметь:
оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной
цели;
использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
знать:
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений.
Текст задания: Оцените целесообразность постановки задач обучения, воспитания и развития, использования методов и средств организации деятельности детей в предложенном конспекте проведения экспериментирования с объектом неживой природы. Продемонстрируйте приемы организации экспериментирования с данным объектом.
Задание12.
Проверяемые результаты обучения:
уметь:
использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;
знать:
основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений.
Текст задания: Предложите компьютерные обучающие (развивающие) игры, отвечающие решению задачи расширения и систематизации знаний старших дошкольников о зимующих и перелетных птицах.
Продемонстрируйте приемы руководства одной из таких игр и осуществите самоанализ используемых вами приемов.
Задание13.
Проверяемые результаты обучения:
уметь:
определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия с учетом особенностей возраста;
формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
знать:
структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;
особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений.
Текст задания: Опираясь на одну из примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, определите цели и задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника, решаемые воспитателем в предложенной педагогической ситуации. Воспитатель организовала экскурсию в лес. По пути она остановилась на небольшой лужайке, покрытой травой и цветами.
— Посмотрите, дети, на лужайку. Почему она кажется такой пестрой?
Перебивая друг друга, дети высказали свои впечатления:
— Она красивая. Здесь много растет цветов. Они разные – белые, желтые.
Правильно, дети. Лужайка кажется пестрой, потому что здесь много разноцветных цветов, – пояснила воспитатель.
Затем она предложила детям сорвать по одному цветку для букета. В лесу дети собрали букет лесных цветов.
Воспитатель предложила детям сравнить букеты, собранные на лужайке и в лесу: Посмотрите на луговые и лесные цветы и скажите, какие более яркие и лучше пахнут?
Дети безошибочно определили, что луговые цветы имеют более яркую окраску, красивее и лучше пахнут. Самый наблюдательный мальчик Вова добавил:
— Поэтому на лугу было много мотыльков и пчел.
Дайте рекомендации по организации экскурсий в природу с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.
Задание14.
Проверяемые результаты обучения:
уметь:
формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;
анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
знать:
структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
Текст задания: Опираясь на примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Успех», определите задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника к предложенному фрагменту конспекта интегративной деятельности, направленной на формирование количественных представлений. Оцените целесообразность использования названных в конспекте методов, форм и средств организации деятельности детей, их соответствие особенностям возраста.
Текст задания: Опираясь на примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е.Вераксы), спроектируйте конспект проведения развивающей игры, направленной на формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Осуществите самоанализ выполненного конспекта.
Задание16.
Проверяемые результаты обучения:
уметь:
использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
определять способы коррекционноразвивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
знать:
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучениитребования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
Текст задания: Оцените ответы детей в предложенной педагогической ситуации. Определите возраст детей. Предложите способы коррекционно-развивающей работы с детьми данного возраста, имеющими трудности в составлении арифметических задач. Начиная работу по обучению дошкольников составлению арифметических задач, воспитатель просит детей повторить предложенную задачу. Коля повторяет задачу так: «У Ларисы было 3 кубика, один она отдала Серёже. У Ларисы осталось 2 кубика». Света повторяет эту же задачу так: «У Ларисы были кубики, и она отдала один Серёже. Сколько кубиков стало у Серёжи?»
Задание17
Проверяемые результаты обучения:
уметь:
определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия с учетом особенностей возраста; формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;
знать:
структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;.
Текст задания: В опоре на одну из примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования определите цели и задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника к предложенному конспекту рассматривания на тему «Цифра 5». Продемонстрируйте использование необходимых методов и средств для организации данной образовательной деятельности, осуществите самоанализ собственных действий.
Задание18.
Проверяемые результаты обучения:
уметь:
определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия с учетом особенностей возраста; формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;
анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
знать:
структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования; теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях; требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений.
Текст задания: Опираясь на примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Истоки» (под ред. Л.А.Парамоновой), определите цели и задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника к предложенному конспекту интегративной деятельности детей старшего дошкольного возраста с использованием компьютера на тему «Петрушкины игры и загадки о животных». Обоснуйте соответствие сформулированных вами задач поставленной цели. Оцените целесообразность использования названных в конспекте методов и средств организации деятельности детей, в соответствие особенностям возраста.
Вопросы
1 Дидактика как особая отрасль педагогической науки
2 Педагогический процесс и его сущность
3 Особенности учебной деятельности дошкольника, педагогические условия её формирования
4 Деятельность педагога (преподавание) в процессе обучения.
5 Принципы обучения
6 Модели и типы обучения.
7 Содержание современного дошкольного обучения.
8 Понятие о методах и приемах обучения, выбор методов обучения.
9 Характеристика организационных форм дошкольного обучения.
10 Занятие – как одна из основных форм обучения детей дошкольного возраста
11 Организация обучения в младших группах
12 Организация обучения в средней группе детского сада
13 Организация обучения в старшей группе детского сада
14 Организация обучения в подготовительной к школе группе детского сада
15 Преемственность в работе дошкольного учреждения со школой
16 Общие требования к содержанию образования.
17 Игровые методы и приемы.
18 Словесные методы и приемы.
19 Характеристика организационных форм дошкольного обучения (индивидуальная, групповая, фронтальная форма).
20 Типы и структура занятий, обучение детей вне занятий.
21 Экскурсия как особая форма обучения, ее характеристики.
22 Структура экскурсии
23 Иинновационные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников.
24 Педагогическая диагностика в ДОУ. Цели и виды диагностической работы
25 Виды диагностики. Принципы организации диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении.
26 Особенности работы с одарёнными детьми.
27 Проявления одарённости у детей.
28 Взаимодействие педагога с родителями талантливого ребёнка.
29 Программы работы с одарёнными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребёнка.
30 Особенности проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучение и развитие дошкольников, на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
31 Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими трудности в обучении.
32 Классификация причин поведенческих нарушений.
33 Агрессивные дети. Понятие агрессии. Причины появления агрессии. Портрет агрессивного ребенка. Советы родителям агрессивного ребенка.
34 Аутичные ребенок. Понятие, причины аутизма. Портрет аутичного ребенка. Советы родителям аутичного ребенка.
36 Тревожный ребенок. Понятие, виды тревожности. Причины появления тревожности. Портрет тревожного ребенка. Советы родителям тревожного ребенка
37 Виды коррекционных игр и упражнений детей дошкольного возраста с разными типами темперамента.
38 Организация и проведение коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении.
Тест с ответами по теории и методике воспитания
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Тест с ответами по Теории и методике воспитания
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Рейтинг 0.00 (0 Голоса)
Тестовые вопросы по предмету Теория и методика воспитания
Правильный вариант ответа отмечен знаком +
1. Выбери правильный ответ: как взаимосвязаны между собой понятия «воспитание», «обучение» и «образование»?
2. О каком понятии идет речь: «Процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы»?
3. Что такое развитие личности?
1) Достижение высокого уровня развития нравственных качеств
2) Становление высших психических функций человека
3) +Результат количественных и качественных психо-физиологических и социальных изменений в личности человека
4) Процесс актуализации задатков человека
4. Как соотносятся друг с другом воспитание и развитие?
1) +Воспитание входит в общий процесс развития личности
2) Воспитание и развитие происходят независимо друг от друга
3) Развитие определяет успешность воспитания
4) Воспитание полностью определяет процесс развития личности
5. С какой смежной дисциплиной связано воспитание с точки зрения структуры и содержания деятельности различных социальных групп и институтов?
6. К факторам развития личности не относится:
7. Чем обусловлены принципы воспитания?
8. Какой из факторов воспитания является субъективным?
1) Критерии оценки уровня воспитанности
2) Социальная среда
3) Условия деятельности и ее организации
4) +Индивидуальные особенности воспитуемого и воспитателя
9. О какой специфической особенности воспитания идет речь: «Назначение педагогического воздействия заключается в переводе воспитанника на позицию субъекта собственных действий и поведения»?
1) Комплексность воспитания
2) Неопределенность результатов
3) +Двусторонний и активный характер воспитания
4) Многофакторность воспитания
тест 10. Единичное, однотактное действие, которое обеспечивает практическую реализацию метода в конкретных условиях – это:
1) +Прием воспитания
2) Метод воспитания
3) Принцип воспитания
4) Средство воспитания
11. Какой из компонентов целевых ориентиров воспитания отсутствует на схеме?
1) Становление гражданской идентичности
3) Соблюдение правил и норм поведения принятых в обществе
4) Готовность сотрудничать с окружающими
12. К методам формирования сознания личности не относится:
13. Ограниченное в рамках сообщество людей, выделяемое из социального целого на основе определенных признаков – это:
14. Организация коллективного творческого дела по методике И. П. Иванова предусматривает ……….. стадий.
15. По определению А. С. Макаренко, важнейшим механизмом развития детского воспитательного коллектива является:
2) Либеральный стиль педагогического руководителя
3) Авторитет актива
4) Дружеские взаимоотношения
16. Что такое детский коллектив?
1) Группа детей, объединенных совместной деятельностью и дружескими взаимоотношениями
2) Группа детей, связанных отношениями взаимной зависимости
3) +Группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения
4) Группа совместно обучающихся детей
17. О каком понятии идет речь: «Степень соответствия личностного развития ребенка поставленной педагогами цели»?
1) Развитие ребенка
2) Культура поведения
3) +Воспитанность ребенка
4) Индивидуальная особенность ребенка
18. Кто из педагогов классиков говорил, что умственный труд «едва ли не самый тяжелый труд для человека», «приучение воспитанников к умственному труду более важно, чем передача определенной суммы знаний»?
19. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили идеалом воспитания выдвигает:
3) Всестороннее и гармоническое развитие каждого учащегося
4) Гуманно-личностный подход к ребенку
тест-20. Что такое социализация ребенка?
1) +Процесс приобщения его к социальной жизни, который заключается в усвоении системы знаний, ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу
2) Процесс активного приспособления его к условиям социальной среды
3) Процесс передачи знаний, умений, навыков и формирования опыта поведения ребенка
4) Процесс активизации развития ребенка
21. Одним из микрофакторов социализации человека является:
1) +Группа сверстников
4) Средства массовой информации
22. О каком понятии идет речь: «Целенаправленный процесс формирования качеств личности ребенка, необходимых ему для успешной социализации»?
1) Социальная адаптация
2) Социальное обучение
3) Социально-педагогическая деятельность
4) +Социальное воспитание
23. Как называется поведение, которое не согласуется с социальными и моральными нормами, не соответствует ожиданиям группы или всего общества?
24. О каком из методов воспитания идет речь: «Способ непосредственного побуждения учащихся к тем или иным поступкам или действиям, направленным на улучшение поведения»?
4) Положительный пример
25. Какой из этапов развития воспитательной системы школы лишний?
1) Становление системы
2) +Создание условий для самореализации и самоутверждения личности
3) Отработка системы
4) Содружество детей и взрослых, которые объединены общей целью, деятельностью и отношениями сотрудничества
5) Перестройка воспитательной системы
26. О каком понятии идет речь: «Способы организации, существования и выражения содержания воспитательного процесса, в которых провозглашается отношение к предметам, явлениям, событиям и людям»?
1) Средства воспитания
2) Принципы воспитания
3) Методы воспитательного воздействия
4) +Формы воспитательной работы
27. Какие компоненты включает в себя система профориентации?
1) +Профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация
2) Профессиональное просвещение, профессиональное тестирование, медицинская диагностика, профессиональное консультирование, профессиональная адаптация
3) Профессиональная агитация, профессиональное стимулирование, профессиональная диагностика, профессиональный отбор, профессиональная адаптация
4) Профессиональное консультирование, профессиональное тестирование, медицинская консультация, профессиональный выбор, профессиональное планирование
28. К валеологическому воспитанию не относится:
1) +Взаимодействие человека с природой
2) Тренировка иммунитета и закаливание
3) Половая культура
4) Психофизиологическая регуляция
29. К методам семейного воспитания не относятся:
тест_30. Как называется раздел педагогики, который изучает научные основы процесса воспитания и методику организации воспитательной работы?
1) Психология воспитания
2) +Теория воспитания
4) Воспитательная технология
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Педагог дополнительного образования: современные подходы к профессиональной деятельности
Курс профессиональной переподготовки
Педагогика дополнительного образования детей и взрослых
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Похожие материалы
КВН «А ну-ка девочки!» для 1 класса
Конспект интеллектуальная игра «Что.Где.Когда»
Поле чудес по ПДД
Квест-игра по русскому языку и литературе «Знатоки русского»
Внеурочное занятие «Правила дорожной азбуки»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Хочу все знать»
Статья Система внеурочных занятий по математике
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5293462 материала.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
В Москве запустили онлайн-проект по борьбе со школьным буллингом
Время чтения: 2 минуты
В Иркутской области продлили школьные каникулы
Время чтения: 1 минута
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
С 2019 года закрыто более 50 детских лагерей
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.