при каком условии спортивная деятельность становится воспитывающим фактором ответ
При каком условии спортивная деятельность становится воспитывающим фактором ответ
1.3 воспитательное воздействие физической культуры и спорта
Физическая культура и спорт – действенное средство воспитания личности. В этом нас убеждают многочисленные примеры из практики спорта. Однако, к сожалению, имеются и негативные явления в поведении отдельных спортсменов различного ранга – от учащегося ДЮСШ до всемирно известных мастеров. Такие факты свидетельствуют о том, что занятия спортом не всегда правильно воспитывают молодежь. Главная причина здесь кроется не в самом спорте, а в личности спортивных наставников – тренеров и преподавателей физического воспитания, в их умении использовать спорт как средство воспитания. В качестве примера для начинающих тренеров можно привести работу заслуженного тренера СССР В. С. Растороцкого, который с помощью гимнастики воспитывал личность. Спортивные результаты, как он считает, не главное в работе со спортсменами. Поэтому тренеры и считают, что он больше педагог, чем тренер. В то же время по числу подготовленных им чемпионов мира и Олимпийских игр он стоит, как говорят в спорте, «на пьедестале».
Можно выделить два типа спортсменов: человек долга и человек-одиночка. Общее для них то, что они умеют побеждать себя и соперников. Но мотивы их спортивной борьбы и занятий спортом противоположны. Человек долга (Л. Турищева, В. Борзов, Ю. Власов и многие другие) руководствуется чувством ответственности перед тренером, коллективом, Родиной: Для человека-одиночки характерны отрицательные мотивы: злость, неприязнь к сопернику, граничащая с ненавистью; противопоставление себя окружающим; желание добиться победы любой ценой. И, что не менее важно, им подражают некоторые юные спортсмены.
Разделение спортсменов на такие типы – результат воспитательной работы тренера, а вернее, его упущений в работе со спортсменами. И это не случайно, ведь и среди тренеров выделяются такие же типы. Следовательно, спорт может оказывать самое различное влияние на формирование личности. Занятия спортом могут воспитать и целеустремленного коллективиста, и носителя индивидуалистической психологии, который использует спорт как сферу личной выгоды, наживы.
При каких же условиях спортивная деятельность становится воспитывающим фактором? Анализ психолого-педагогической литературы, а также многолетние наблюдения за спортсменами позволяют выделить следующее.
1 Занятия физической культурой и спортом должны носить общественно полезный характер. Занимающиеся обязаны осознавать, что результаты их спортивной деятельности имеют определенную общественную ценность, приносят пользу коллективу, стране. Занятия спортом – не только личное дело спортсмена, но и решение важной государственной задачи – подготовки людей к труду и защите Родины.
2 Главным результатом спортивной деятельности должен быть педагогический компонент, а не биологический. Спорт должен использоваться не просто для развития силы, а для разумного применения. С помощью физических упражнений должны развиваться интеллектуальные способности, нравственные качества, на основе которых совершенствуются волевые и физические качества.
3 Спортивная деятельность должна быть инициативной и творческой. В этом случае у занимающихся формируется самостоятельное принятие учебных задач за собственные, что будет способствовать формированию личности. Предъявляемые некоторыми тренерами такие требования, как «сказал, значит, делай», «я лучше знаю, что тебе надо делать и сколько» и т. п. не принесут должного воспитательного эффекта.
4 Занятия физической культурой и спортом должны быть интересными. Если у занимающихся сформирован глубокий и устойчивый интерес к спорту, то это уже залог его воспитательного воздействия. Любовь к спорту заставляет занимающихся отказываться от вредных привычек и воспитывать у себя многие положительные качества. Особенно важно сформировать интерес к спорту у начинающих спортсменов, так как их спортивная деятельность не всегда мотивируется осознанием ее общественной важности. Занятия спортом должны быть удовольствием и игрой, а не кропотливой трудоемкой работой, которая для начинающих спортсменов неинтересна.
5 Используемые в спортивной деятельности наказания не должны вызывать у занимающихся отвращения к спортивному наставнику и самой деятельности. Прежде чем применить какое-либо наказание, педагог должен точно знать, какова будет реакция его воспитанника. В противном случае могут возникнуть нежелательные последствия (неприязнь к педагогу, уход из коллектива, уход из спорта). Вряд ли будет уместным, и уж, конечно, не принесет положительного эффекта удаление занимающихся с занятия.
6 Воспитатель сам должен быть воспитан. Этот общеизвестный тезис педагогики имеет неоценимое значение в работе с юными спортсменами, которые буквально впитывают в себя черты характера, походку, манеру обращения и т. д. своего спортивного наставника. А тренеры и преподаватели физического воспитания зачастую это забывают. В спортивной практике сильно заметно, как воспитанники повторяют своего тренера в жизни. У них такое же поведение, отношение к товарищам, вещам и труду. Поэтому начинающий тренер должен это знать и стремиться к нравственному самосовершенствованию. Будучи сам воспитанным, он может потребовать соблюдения определенных норм поведения от своих воспитанников.
7 Только в сплоченном коллективе с высоко развитым общественным мнением могут сложиться благоприятные предпосылки для воспитания молодежи.
8 Многие цели воспитания в спортивной деятельности достигаются при условии учета возрастных особенностей личности.
При соблюдении перечисленных условий спортивная деятельность становится важным фактором в воспитании подрастающего поколения.
Содержание
Читать: Аннотация
Читать: Предисловие
Читать: Часть первая психология физической культуры
Читать: Глава i психологическая характеристика деятельности в физическом воспитанииЧитать: 1.1 цель и задачи физического воспитанияЧитать: 1.2 мотивация при занятиях физической культуройЧитать: 1.3 воспитательное воздействие физической культуры и спортаЧитать: 1.4 учет возрастных особенностей при воспитательной работе в условиях физкультурно-спортивной деятельностиЧитать: Глава 2 активизация деятельности учащихся в процессе физического воспитанияЧитать: 2.1 виды активности и факторы, ее обусловливающиеЧитать: 2.2 способы повышения активности учащихся на урокеЧитать: 2.3 особенности внимания учащихся при занятиях физической культуройЧитать: Глава 3 психологические основы обучения двигательным действиямЧитать: 3.1 теории построения и управления двигательным действиемЧитать: 3.2 предпосылки к обучению спортивным упражнениямЧитать: 3.3 функции преподавателя в процессе обучения движениямЧитать: 3.4 представление о движенииЧитать: 3.5 алгоритмизация при обучении спортивным действиямЧитать: 3.6 индивидуализация обучения спортивным действиямЧитать: Глава 4 проявление и воспитание воли в процессе занятий физической культурой и спортомЧитать: 4.1 проявление воли при выполнении физических упражненийЧитать: 4.2 возрастные проявления волиЧитать: 4.3 воспитание воли в процессе занятий физической культурой и спортомЧитать: Глава 5 психологическая характеристика профессиональной деятельности учителя физической культуры и тренераЧитать: 5.1 структура спортивно-педагогической деятельностиЧитать: 5.2 характеристика стилей руководства в спортивно-педагогической деятельностиЧитать: 5.3 творческая активность учителя, тренераЧитать: Глава 6 психология общения в спортивно-педагогической деятельностиЧитать: 6.1 взаимопонимание – предпосылка эффективности в общенииЧитать: 6.2 стили педагогического общения и барьеры в общенииЧитать: 6.3 коммуникативная компетентность как условие успешности педагогической деятельностиЧитать: Глава 7 профессионально-педагогическая направленность личности учителя физической культуры и тренераЧитать: 7.1 понятие профессионально-педагогической направленности личности учителя физической культуры и тренераЧитать: 7.2 интерес к спортивно-педагогической деятельностиЧитать: 7.3 формирование профессионального интереса к спортивно-педагогической деятельностиЧитать: 7.4 склонность к педагогической деятельности
Читать: Часть вторая психология спортаЧитать: Глава 8 введение в психологию спортаЧитать: 8.1 предмет психологии спортаЧитать: 8.2 развитие психологии спорта в россииЧитать: 8.3 задачи психологии спортаЧитать: Глава 9 психологическая характеристика спортивной деятельностиЧитать: 9.1 психологическая система спортивной деятельностиЧитать: 9.2 психологические особенности спортивной деятельностиЧитать: 9.3 структура и этапность спортивной деятельностиЧитать: Глава 10 индивидуально-психологические особенности в системе спортивной деятельностиЧитать: 10.1 индивидуально-психологические особенности, обусловливающие выбор вида спортивной деятельностиЧитать: 10.2 взаимосвязь уровня подготовленности спортсмена и индивидуальных особенностейЧитать: 10.3 индивидуальные особенности спортсменов и уровень их спортивных достиженийЧитать: 10.4 индивидуальные различия и эффективность в спортивной деятельностиЧитать: Глава 11 мотивация спортивной деятельностиЧитать: 11.1 спортивная мотивация в структуре личностиЧитать: 11.2 структурно-функциональная модель спортивной мотивацииЧитать: 11.3 проявление мотивации в спортивной деятельностиЧитать: 11.4 характеристика типов отношений к занятиям спортомЧитать: Глава 12 формирование и управление спортивной мотивацией в системе многолетней подготовки спортсменовЧитать: 12.1 формирование спортивной мотивации на этапе начальной специализацииЧитать: 12.2 формирование спортивной мотивации на этапе углубленной специализацииЧитать: 12.3 активизация спортивной мотивации на этапе высшего спортивного мастерстваЧитать: 12.4 управление предсоревновательной спортивной мотивацией на этапе высшего спортивного мастерстваЧитать: Глава 13 психология спортивного коллективаЧитать: 13.1 понятие и признаки спортивного коллективаЧитать: 13.2 структура спортивной команды Читать: 13.3 динамические процессы в команде Читать: 13.4 совместимость и срабатываемость в спортивной деятельностиЧитать: Глава 14 психология общения в спортеЧитать: 14.1 понятие, функции и средства общенияЧитать: 14.2 типы и виды общенияЧитать: 14.3 управление общением в командеЧитать: Глава 15 идеомоторная тренировка в спортеЧитать: 15.1 понятие идеомоторного актаЧитать: 15.2 идеомоторные акты при настройке к действиюЧитать: 15.3 принципы идеомоторной тренировкиЧитать: 15.4 методические рекомендации по идеомоторной тренировкеЧитать: Глава 16 психологические основы физической подготовкиЧитать: 16.1 психологическая сущность физической подготовкиЧитать: 16.2 психологическая характеристика основных физических качествЧитать: 16.3 условия, способствующие максимальному проявлению физических качествЧитать: 16.4 осознание физических качествЧитать: 16.5 интеграция физических и психологических средств и методов в развитии силы, быстроты, выносливости у юных спортсменовЧитать: Глава 17 психологические основы тактической подготовки спортсменаЧитать: 17.1 понятие тактики, тактической подготовки, задачи тактической подготовкиЧитать: 17.2 психологические особенности мышления в спортивной деятельностиЧитать: 17.3 психологические особенности планирования тактических действийЧитать: 17.4 факторы, обусловливающие принятие решения Читать: 17.5 индивидуальный стиль деятельности в спорте Читать: Глава 18 интуиция и интуитивность в спортеЧитать: 18.1 содержательный анализ понятий интуиции и интуитивностиЧитать: 18.2 реализация интуиции в спортивной деятельностиЧитать: 18.3 интуиция и антиципацияЧитать: Глава 19 психология спортивного соревнованияЧитать: 19.1 психологические особенности спортивного соревнованияЧитать: 19.2 характеристика предстартовых состоянийЧитать: 19.3 состояние психической готовности спортсменаЧитать: 19.4 диагностика предстартового состояния спортсменаЧитать: 19.5 регуляция предстартовых состоянийЧитать: Глава 20 психодиагностика в спортеЧитать: 20.1 психодиагностика: понятие и содержание Читать: 20.2 методика психодиагностических измерений в спорте Читать: 20.3 психолого-педагогические рекомендацииЧитать: Глава 21 психические состояния в спортеЧитать: 21.1 понятие и параметры состоянийЧитать: 21.2 характеристика психических состояний в спортивной деятельностиЧитать: 21.3 причины возникновения неблагоприятных психических состоянийЧитать: 21.4 предотвращение неблагоприятных психических состоянийЧитать: Глава 22 психологическое обеспечение подготовки спортсменовЧитать: 22.1 проблема психологического обеспечения подготовки спортсменовЧитать: 22.2 психологическое обеспечение тренировочного процессаЧитать: 22.3 психологическое обеспечение подготовки спортсменов к соревнованиямЧитать: Глава 23 психорегуляция в спортеЧитать: 23.1 понятие психорегуляции и назначениеЧитать: 23.2 психофизиологические основы психорегуляцииЧитать: 23.3 методы психорегуляцииЧитать: 23.4 факторы, условия и закономерности формирования и проявления способности к психорегуляции Читать: 23.5 формирование умений психической саморегуляции на различных этапах спортивного совершенствования