при первом своем приезде в белогорскую крепость гринев увидел старую чугунную пушку в каких главах
1. При первом своем приезде в Белогорскую крепость Гринев увидел «старую чугунную пушку»?
1. При первом своем приезде в Белогорскую крепость Гринев увидел «старую чугунную пушку».
В дальнейшем повествовании эта пушка упоминается еще четыре раза.
В главе VI Гринев рассказывает об уряднике, который был послан комендантом
«разведать хорошенько обо всем по соседним селениям и крепостям».
В каких местах повести урядник дважды появляется вновь?
При каких обстоятельствах?
4. Екатерина II вручила дочери капитана Миронова письмо для ее «будущего свекра».
В каком месте повести вновь появляется это письмо?
Все четыре не назову но все же.
1. Когда на день рождения зарядили из пушки(К дню рождения жены гл.
Когда напал Пугачев.
Ответьте на вопросы плизз : ) Из Рассказа Капитанская Дочка?
Ответьте на вопросы плизз : ) Из Рассказа Капитанская Дочка!
1) При первом своём приезде в Белогородскую крепость Гринёв увидел старую чугунную пушку.
В дальнеёшем эта пушка еще упоминается еще три раза.
Зачем понадобился в этих обстоятельствах Зурин?
3) Когда и при каких обстоятельствах в повести дважды появляется изувеченный башкирец?
4) Где и когда дважды в повести упоминается князь Б.
, дальний родственник Гринёвых?
Прочины падения Белогорской крепости?
Прочины падения Белогорской крепости.
Как ведут себя Гринев, Швабрин и Мироновы при падении Белогорской крепости?
1. при первом своём приезде в белгородскую крепость, гринёв увидел старую пушку?
1. при первом своём приезде в белгородскую крепость, гринёв увидел старую пушку.
В тексте она упоминается 3 раза.
Впервые, войдя в дом капитана миронова, гринёв заметил диплом.
Где и при каких обстоятельствах он вновь упоминается в тексе?
Где снова сказанно об этом календаре?
4. екатерина 2 вручила дочери капитана миронова для её будущего свёкра.
В каком месте повести вновь появляется это письмо?
5. когда ещё раз гринёв увидел зурина?
Зачем он понадобился в этих обстоятельствах?
6. когда и при каких обст.
В повести дважды появляется изувеченный башкирец?
7. где и когда дважды употр.
Князь б, дальний родственник гринёва?
8. в 6 главе гринёв рассказывает об уряднике.
И местах он появляется вновь?
2. Каким впервые предстает перед Гриневым (и читателем) комендант крепости, капитан Миронов?
3. Каковы первые впечатления Гринева от пребывания в крепости?
4. Какое впечатление при знакомстве произвел на Гринева Швабрин?
5. Почему на обеде у Мироновых Гринев смотрел на Машу «с предубеждением»?
Как оказались гринев и швабрин в белогорской крепости?
Как оказались гринев и швабрин в белогорской крепости.
Когда и при каких обстоятельствах в повести капитанская дочка дважды появляется изувеченный башкирец?
Когда и при каких обстоятельствах в повести капитанская дочка дважды появляется изувеченный башкирец?
При первом приезде белогорскую крепость гринев уквидел старкю чугунную пушкуюв дальнеишнм повествовании эта пушка упоминалась ещё три раза где?
При первом приезде белогорскую крепость гринев уквидел старкю чугунную пушкуюв дальнеишнм повествовании эта пушка упоминалась ещё три раза где?
Каким стал Гринев когда уезжал из крепости навсегда?
Каким стал Гринев когда уезжал из крепости навсегда.
Помогите ПОЖАЛУЙСТА?
Задания по повести А.
С. Пушкина «Капитанская дочка».
1 Какой ожидал увидеть Гринев Белогорскую крепость и какой она оказалась на самом деле?
2 Почему Петр Гринев очень скоро привязался к семейству Мироновых?
Что в их семейном укладе напоминало ему собственную семью, а что отличалось?
3 Как развивалась история любви Маши Мироновой и Петра Гринева?
Как отреагировали оба на письмо родителей Гринева?
Как вы думаете, почему?
4 Что стало причиной дуэли между Гриневым и Швабриным?
Как это характеризует каждого из персонажей?
5 Прокомментируйте название каждой из рассматриваемых глав и эпиграфы к ним.
Почему к главам III и V Пушкин дает по два эпиграфа?
Дородный заутреню отворяли заколодела верста окольной корзни гатины палату белокаменна.
Сценарий проблемно-эвристического урока литературы по теме «А.С.Пушкин «Капитанская дочка», глава «Поединок»». 8-й класс
Разделы: Литература
Класс: 8
Учебно-методическое обеспечение: Литература. 8 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1/авт.-сост. В.Я. Коровина. – 19-е изд. – М.: Просвещение, 2012
Цель урока: совершенствование у учащихся умений и навыков аналитической работы с художественным текстом в режиме учебного диалога.
Задачи урока:
Проблемный вопрос (проблемная задача): Как преломляются слова песни «Кадетский вальс» в произведении А. Пушкина?
Тип урока: комбинированный
Форма урока: проблемный урок с элементами эвристического обучения
Методы, приемы проблемно-эвристического обучения:
Оборудование: словари, выставка предметов, иллюстрации к произведению, вопросы для работы в группах.
План проведения урока:
2. Актуализация знаний (устная викторина)
3. Этап формирования умений и навыков:
– блиц-игра «Разнобой»
– коллективное составление опорной схемы
4. Постановка проблемного вопроса
5. Решение проблемной ситуации (групповая работа)
6. Социализация (афиширование ответов)
7. Работа со словарями (толкование понятий)
8. Эвристическое задание: составление кодекса чести восьмиклассника (школьника)
9. Рефлексия. Обобщение
10. Домашнее задание
Примечание: это 4-й урок аналитического чтения повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
На доске запись: «Капитанская дочка». Глава 4 – «Поединок»
I. Организационный момент (мотивация)
Работа с иллюстрацией С. Герасимова «Поединок»
– Какой момент изображен? Что было до него?
Запись на доске не комментируется (темы нет).
II. Актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках
Устная викторина с использованием приема актуализации мира вещей (мини-выставка предметов, имеющих отношение к героям произведения).
1. Назовите эпиграф к «Капитанской дочке» («Береги честь смолоду»).
2. Как называются такие выражения? Кто помнит эту пословицу полностью? («Береги платье снову, а честь смолоду»).
3. Географическая карта (показывается учителем). Как воспользовался ею Петруша Гринев для расширения своих познаний? (сделал из нее змея).
4. Стремянный, за трезвое поведение пожалованный П.Гриневу в дядьки. Под его надзором Петр Андреич на 12-ом году жизни выучился русской грамоте и мог очень здраво судить о свойствах борзого кобеля. Назовите героя. (Савельич).
5. Купюра в 100 рублей (показывается учителем). Кто и кому ее должен отдать? (Гринев – Зурину).
6. «У окна сидела старушка в телогрейке и с платком на голове. Она разматывала нитки, которые держал, распялив на руках, кривой старичок в офицерском мундире». Назовите героиню. (Василиса Егоровна).
7. К кому на постой отправили Гринева? Чем объяснялся этот выбор? (к Семену Кузову).
8. Что можете сказать о таких предметах, как « частый гребень, да веник, да алтын денег»? (предметы показываются учителем). Алтын = 3 копейки. (это приданое Маши).
9. Пара серег (показывается учителем). Что можете сказать по их поводу? (Швабрин предложил Гриневу вместо нежных стишков подарить Маше Мироновой пару серег, чтобы она ходила к нему на свидания).
10. «…в молодости своей служил при графе Минихе и вышел в отставку премьер-майором в 17… году. С тех пор он жил в своей симбирской деревне, где и женился на девице Агафье Васильевне Ю., дочери бедного тамошнего дворянина». О ком идет речь? (Андрей Петрович Гринев).
Вопрос на дом (опережающее задание).
При первом своем приезде в Белогорскую крепость Гринев увидел «старую чугунную пушку». В дальнейшем повествовании эта пушка упоминается еще три раза. Где? (назвать эпизоды, конкретные места в тексте).
III. Этап формирования умений и навыков
Учимся выделять и называть (формулировать) главное.
Фронтально: вспомним содержание прочитанных глав повести (материал предыдущих уроков). Для этого проведем блиц-игру «Разнобой». Что требуется от каждого? Выразить содержание каждой главы одним предложением. Победит тот, чья формулировка окажется самой точной и лаконичной.
(Задача не из легких. Непросто дать краткий и в то же время емкий ответ. Учащиеся пробуют найти точную формулировку, учитель направляет усилия учащихся в нужное русло).
В итоге могут прозвучать следующие ответы (это не шаблон, а только примерный вариант):
Глава 1. – «Сержант гвардии» Гринев рассказывает о своем домашнем воспитании и о том, как он был отправлен отцом на военную службу.
Глава 2. – Вьюга, вожатый и заячий тулуп на пути в Белогорскую крепость.
Глава 3. – Петр прибывает в Белогорскую крепость и знакомится с новыми людьми, в том числе с семейством коменданта и с офицером Швабриным.
Итоги работы по выделению главного в каждой главе обобщаются в схеме (составляется коллективно). Приученные к такой работе школьники справляются с этим без особых проблем. Вариант схемы, составленной восьмиклассниками:
IV. Проблемная ситуация
Учитель: Как-то я услышала по Центральному ТВ «Кадетский вальс» в исполнении И.Кобзона. Из песни запомнила и записала следующие строчки:
Душу – Богу,
Сердце – даме,
Жизнь – государю,
Честь – никому.
Хочу узнать ваше мнение: насколько актуальны они в преломлении к содержанию изучаемого произведения? Есть ли у Пушкина подтверждение справедливости этих слов?
Попробуем доказать это текстом. Вдумчивая работа с содержанием 4 главы («Поединок») поможет вам доказать или оспорить строчки песни.
(Учащиеся в ситуации осознания неизвестного; по сути, педагог предлагает детям сравнить две точки зрения, выраженные в песне и в повести).
V. Поиск ответа на вопрос, решение проблемы
Работа в парах или малых группах над вопросами к главе 4.
1. Согласны ли вы с утверждением, что Петр Гринев быстро освоился на новом месте? Что помогло ему в этом? Вопрос-подсказка: сопоставьте семьи Гриневых и Мироновых (быт, уклад, взаимоотношения).
2. Как вы оцениваете стихотворный опыт Гринева? Попробуйте доказать, что эти строки сочинил человек, который жил в XVIII веке.
3. Объясните причины дуэли Гринева и Швабрина. Как вы оцениваете решимость героя повести? Дает ли этот поступок представление о его «кодексе чести»? Верно ли он поступил, с вашей точки зрения?
4. Прочтите комическое описание первой дуэли и ее неожиданного окончания. Как автор относится к участникам этой сцены?
5. Как повел себя Швабрин во время состоявшейся дуэли? Дайте оценку его поведению.
6. Как характеризует поединок Гринева и Швабрина?
VI. Социализация (афиширование ответов учащихся)
Этап обобщения, на котором происходит восполнение недостаточных исходных знаний учащихся, принятие (или неприятие) новых суждений. Неизбежно произойдет (при любом уровне подготовки и развития учащихся) осмысление таких нравственных категорий, как честь, благородство.
VII. Работа со словарями (толковый, словарь по этике и др.)
ЧЕСТЬ – 1. Достойные уважения и гордости моральные качества человека, его соответствующие принципы. (Долг чести. Суд чести (офицерский).
2. Хорошая, незапятнанная репутация, доброе имя.
3. Целомудрие, непорочность.
4. Почет, уважение.
Уточняется, какие лексические значения слова «честь» применимы к тексту повести (свой выбор учащиеся аргументируют).
БЛАГОРОДСТВО – высокая нравственность, самоотверженность и честность.
А.С. Пушкин писал: «благородство – отвращение от всего низкого и страх принести несчастье другому». Согласны ли вы с этим утверждением? Почему? Раскрывается ли эта авторская позиция в тексте? Достаточно ли вам доказательств?
VIII. Эвристическое задание в группы: составление кодекса чести (восьмиклассника, старшеклассника и т.д. – по выбору самих ребят)
Результат такой творческой коллективной работы вывешивается на доске, стенде, в уголке для ознакомления и последующего обсуждения (на ближайшем уроке).
IX. Рефлексия (по содержанию урока). Эвристическая беседа
Обратить внимание учащихся, что темы урока как таковой сформулировано не было
Запись на доске называет только главу, по которой ведется работа. Достаточно ли слова «поединок» для темы урока? Нет ли здесь неопределенности?
Педагог предлагает уточнить, сформулировать тему урока, чтобы максимально полно и точно отразить содержание состоявшегося разговора.
1. Это все-таки поединок или дуэль? (осмысление понятий, словарная работа).
Поединок – бой один на один между двумя противниками, обычно по вызову одного из них.
Дуэль (франц., от лат. «война») – поединок между двумя противниками на заранее определенных условиях.
2. Если это поединок, то какой? Кого или чего с чем? Какие человеческие качества столкнулись в нем? Найдем свою подпись к иллюстрации С. Герасимова, которую обсуждали в начале урока.
Уч-ся: на стороне Петруши Гринева – достоинство, благородство, справедливое желание отомстить обидчику девушки и восстановить ее репутацию; в руках же Швабрина другое «оружие» – месть отвергнутого, стремление к превосходству, низость и коварство, умение действовать исподтишка.
В итоге учащиеся формулируют, уточняют тему урока (свои версии).
Возможный вариант уточненной темы урока: «Поединок чести и бесчестия, благородства и подлости» (по главе 4 «Поединок»).
3. Согласны ли вы, что эмоциональным названием урока или его эпиграфом могут стать теперь уже знакомые строчки:
Душу – Богу,
Сердце – даме,
Жизнь – государю,
Честь – никому…?
(интерактивный прием «Микрофон»)
В обобщении прозвучат мысли:
– позиция Пушкина-человека не противоречит позиции Пушкина-автора и находит отражение в художественной канве произведения;
– точка зрения, выраженная в песне Кобзона (XX век), органично вписывается в систему взглядов Пушкина и его героев (XIX век), может быть оценена как современная поэтическая интерпретация жизненного кредо поэта-классика; следовательно, обсуждаемые на уроке нравственные категории могут быть с полным основанием отнесены к вечным;
– литература является учебником жизни (убеждаемся в этом в очередной раз).
Учитель: Какой самый важный урок вы извлекли из состоявшегося разговора? (Ответы детей).
А вот взгляд философа:
«Один только урок нравственности годен для детства и в высшей степени важен для всякого возраста – это не делать никому зла», – считал Ж.-Ж. Руссо.
Сегодня вы очень активно обсуждали проблему чести и достоинства. Эти понятия раскрывают отношение человека к себе, определяют отношение к нему со стороны окружающих. Каждый сам определяет меру своей ответственности перед собой, своей совестью, перед людьми, перед обществом. Именно об этом – стихотворение Юрия Левитанского. Пусть оно будет своеобразным напутствием вам:
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку –
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы –
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает по себе
Щит и латы, посох и заплаты.
Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже – как умею.
Ни к кому претензий не имею –
Каждый выбирает для себя.
X. Домашнее творческое задание (по выбору):
1) подготовить рассказ о поединке от лица Гринева или Швабрина;
2) «У каждого человека три характера: тот, который ему приписывают; тот, который он сам себе приписывает, и, наконец, тот, который есть в действительности», – писал В. Гюго. Попробуйте описать «три характера» П. Гринева или Швабрина.
3) Мини-сочинения:
– За что бы я вызвал Швабрина на дуэль?
– Каким мог быть финал дуэли, если бы в нее не вмешались?
Комментарии учителя.
Оценивание: оригинальный подход, убедительность, доказательность, точность языка.
Ценность урока (с моей точки зрения):
– проблемные вопросы ставят учащихся в позицию исследователей, ведущих поиск истины;
– прием актуализации мира вещей, неожиданные вопросы стимулируют познавательную активность детей;
– учащиеся понимают, что поединок добра и зла – это вопрос не только литературы; прежде всего это закон нашей жизни, закон единства и борьбы противоположностей…
Критерии оценивания обучающихся:
– степень активности на разных этапах урока;
– степень сформированности коммуникативных умений (взаимодействие в группе, умение вести диалог, выступать перед аудиторией и т.д.);
– степень сформированности метапредметных умений (находить информацию в справочной литературе, выделять главное и др.);
– умение отстаивать свои убеждения в разговоре о нравственных категориях.
Оценивание только положительное!
Список использованной литературы
Конспект урока «Антитезы в романе А.С. Пушкина» : Гринев и обитатели Белгородской крепости
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
АНТИТЕЗЫ В РОМАНЕ А. С. ПУШКИНА:
ГРИНЕВ И ОБИТАТЕЛИ БЕЛОГОРСКОЙ КРЕПОСТИ
I. Организационный момент.
II. Изучение новой темы.
Повесть «Капитанская дочка», как мы уже говорили, отличается необычайным художественным лаконизмом и обстоятельностью. Как отмечают исследователи, редкая вещь, однажды упоминаемая автором, не появляется потом вторично или даже в третий раз в каком-нибудь новом значении. Достаточно вспомнить, какую роль в развитии сюжета играет заячий тулупчик. Почти ни один, даже второстепенный, персонаж не исчезает бесследно в повествовании.
Проверьте себя, насколько вы были внимательны при чтении романа, попробуйте ответить на вопросы викторины.
При первом своем приезде в Белогорскую крепость Гринев увидел «старую чугунную пушку». В дальнейшем повествовании эта пушка упоминается еще три раза. Где?
Впервые войдя в дом капитана Миронова, Гринев заметил на стене «диплом офицерский за стеклом и в рамке». Где и когда он вновь упоминает об этом дипломе?
В I главе романа говорится о придворном календаре, любимом чтении старика Гринева. Где снова сказано об этом календаре?
Расставаясь при выезде из Симбирска с Зуриным, Гринев «и не думал с ним уже когда-нибудь встретиться», однако встретился. Когда? Зачем понадобился в этих обстоятельствах Зурин?
Когда и при каких обстоятельствах в романе дважды появляется изувеченный башкирец?
Где и когда дважды упоминается князь Б., дальний родственник Гриневых?
3. Работа по главам III, IV, V.
1) В критической литературе о «Капитанской дочке» высказаны следующие мнения:
«С первых шагов своей сознательной жизни Гринев предстает перед нами почти сложившимся человеком»;
«Гринев взрослеет под влиянием чрезвычайных исторических событий».
– С каким из этих мнений вы согласны? Докажите, что именно оно верно.
2) Гринев и обитатели Белогорской крепости.
Итак, какое значение для формирования характера личности Гринева имели события, происшедшие с ним в Белогорской крепости?
Попробуем в виде кратких тезисов ответить на этот вопрос.
Гринев приезжает в Белогорскую крепость недорослем, не знающим жизни. А расстается с ней молодым человеком с утвердившимися нравственными принципами, закаленным в жизненных испытаниях. Многие из этих испытаний связаны с Белогорской крепостью:
история любви к Маше Мироновой, защита ее чести, спасение Маши от Швабрина;
столкновение со Швабриным, т. е. с завистью, клеветой, бесчестием, – испытание, из которого Гринев выходит победителем;
знакомство с Пугачевым как предводителем крестьянского восстания. Наблюдение над Пугачевым и его сподвижниками заставляют Гринева по-новому взглянуть на жизнь, увидеть и положительные качества выдающегося человека и народа, и его жестокость, связанную со стихией крестьянско-казачьего движения.
Из неопытного юноши Гринев превращается в молодого человека, способного защитить свою любовь, сохранить верность и честь, умеющего здраво судить о людях.
Как же это произошло? Давайте обратимся к роману. Меняется ли его интонация по сравнению с I главой? п редчувствовали ли вы Белогорскую крепость на предыдущих страницах?
А в самом деле: разве не предвещает ее папенька Петруши и не близки ли ему офицеры Белогорской крепости с их простодушием и достоинством людей присяги и долга; достаточно вспомнить требовательные вопросы, которыми встретил Гринева кривой поручик Иван Игнатьич: «Смею спросить, вы в каком полку изволили служить?», «А смею спросить, зачем изволили вы перейти из гвардии в гарнизон?» и даже как начальственный укор: «Чаятельно, за неприличные гвардии офицеру поступки».
Были ли у вас предположения, как отнесется Гринев к обитателям Белогорской крепости? Да, мы были склонны ожидать, что Петр Андреевич моментально разочаруется в своем неказистом начальнике, которым командует Василиса Егоровна, с недоумением взглянет и на его домочадцев, среди которых столь «военный» человек, как «кривой поручик» Иван Игнатьич, донимающий Гринева вопросами, надменность которых – особенно в устах Ивана Игнатьича – невольно вызывает улыбку. А вечно краснеющая Маша.
Появление Швабрина, несомненно, осложняет образ Гринева. Помните, наверно, Швабрин многим из вас сразу не понравился. А Гриневу? Напротив, они едва не становятся если не друзьями, то приятелями определенно. Да, поначалу в считанных фразах – обаятельный Швабрин. (Чтение текста.)
Почему же следующая глава названа «Поединок»?
Несомненно, заметили, как быстро меняется Гринев. Насколько он «от чистого сердца» расположен к Швабрину в начале их знакомства, возненавидит его настолько же спустя несколько страниц: «Ты лжешь, мерзавец, – вскричал я в бешенстве, – ты лжешь самым бесстыдным образом. ». А его отношение к Маше. Да, «с первого взгляда она не очень мне понравилась». А через главу – «упоение восторга»: «Счастье воскресило меня. Она будет моя! Она меня любит! Эта мысль наполняла все мое существование».
Что вам открыли в Гриневе эти страницы романа? Пожалуй, непосредственность и пылкость Гринева, его прямоту и эмоциональность в страстности, откровенности его признаний – в презрении ли к Швабрину, в любви к Маше.
Наконец, «развязка» противостояния Швабрина и Гринева. Можно ли забыть их поединок? Но что в нем вас особенно взволновало?
Да, это неравная дуэль: для Швабрина – одна из многих, причем с мальчишкой; для Гринева – первая и непривычная. Существенно ли это в прочтении «Капитанской дочки»?
Действительно, как решителен и бесстрашен Гринев в желании отплатить Швабрину за его «бесстыдство». (Чтение текста.)
«Швабрин не ожидал найти во мне столь опасного противника. Я стал с живостью на него наступать и загнал его почти в самую реку».
Но самое поразительное нас ждет впереди: «Со Швабриным я помирился в первые дни моего выздоровления. » (Чтение текста.)
Ожидали ли вы такую перемену в отношении Гринева к Швабрину? Но еще неожиданнее ведет себя Швабрин, который «. изъявил глубокое сожаление о том, что случилось между нами; признался, что был кругом виноват. » Это-то зачем: чтобы оправдать Швабрина? Или он хитрит, «прикидывается»? в идите, сколько сложностей, «подтекстов» в простом, казалось бы, немудреном повествовании Гринева!
Да, неисповедимы движения души человеческой. Трудно понять и объяснить Швабрина, как и любой характер. Но так ли уж стоит? Зачастую движения души необъяснимы. Эту-то тайну человеческую и запечатлел автор «Капитанской дочки».
Но отличается ли и здесь Гринев от Швабрина? Да, его-то понять легко, тем более что он сам себя объясняет исчерпывающе, испытывая облегчение от этого признания.
«Будучи от природы незлопамятен, я искренне простил ему и нашу ссору и рану, мною от него полученную».
Но завершение ли это сюжетной линии романа: «Гринев и Швабрин», финал ли это их отношений – примирение?
Увы, отнюдь нет. Впереди – предательство Швабрина и его мщение Гриневу, едва не кончившееся гибелью Маши и позором, а может быть, и казнью Гринева.
Почему вновь – и еще неожиданнее прежнего – меняется Швабрин? И почему столь круто расходятся судьбы Гринева и Швабрина и в роман Пушкина возвращается столь непримиримое теперь противопоставление Гринева и Швабрина, их, если угодно, поединок, еще более драматичный, чем недавняя дуэль?
Домашнее задание: перечитать главу II «Вожатый», главы IV–XII; индивидуальное задание: пересказать «Сон Гринева», «Калмыцкую сказку».