в чем разница между обучением и образованием

Обучение, Образование и краткосрочные профессиональные курсы

Oct 12, 2019 · 4 min read

Давайте разберёмся в том, различаются ли часто заменяемые понятия Обучение и Образование и есть ли смысл и польза в таком различении в контексте краткосрочных профессиональных курсов (например, от 4 до 32 часов).

Определения Обучения и Образования

Обучение (в педагогике) — целенаправленный педагогический процесс:

Образование (по Закону об Образовании РФ) — единый целенаправленный процесс:

а также совокупность приобретаемых:

Отличие Образования от Обучения

Как видно, Образование — более комплексная деятельность, которая отличается от Обучения:

К этим определениям конечно много вопросов — например, почему опыт деятельности не считается значимым результатом обучения в том числе, он ведь там тоже есть.

Для целей пр о фессионального обучения важно, что в результате образования у обучающегося появляются

именно они по сути дают права и возможности выполнения новой деятельности в профессиональном контексте и уверенность нанимателю, работодателю, клиенту в том, что работа может быть выполнена на необходимом им уровне.

«Функции» здесь видимо перекликаются с трудовыми функциями из профессиональных стандартов — это способность выполнять какую-то конкретную рабочую деятельность.

Понятие «компетенции» уточняет качество функции. Мало уметь, например, проводить интервью с заказчиком каким-то образом — общаясь на русском языке и задавая вопросы на тему повестки встречи — важно уметь приходить к важным результатам за разумное время.

Разница между Функцией и Компетенцией примерно такая, как между «делать» и «сделать».

Можно ли быстро получить Функции и Компетенции?

Из многолетнего опыта организации, проведения и участия в краткосрочных учебных программах видно, что сформировать важную профессиональную компетенцию в ходе таких программ нельзя, как нельзя научить новичка за несколько часов забрасывать трёхочковый с середины поля или играть на скрипке Полонез Огинского, попадая в ноты и длительность.

Для формирования важных профессиональных компетенций нужны десятки циклов повторения деятельности по применению знаний, умений и навыков в различных контекстах, максимально близких к рабочим.

Если мы говорим про рабочие компетенции, то понятие рабочего контекста принципиально. По опыту вузов, как держателей многочасовых длительных программ, видно, что многократное повторение деятельности позволяет студентам уверенно и качественно, как вариант:

но отсутствие рабочего контекста или как минимум его имитации не позволяет им, например:

А что же Воспитание?

Давайте также взглянем на воспитание, как вторую важную часть образования:

Уже из самих определений понятно, что на краткосрочных программах и курсах такого рода эффекта добиться практически невозможно, если не брать одиозные программы по изменению / слому поведенческих ролей, моделей, установок.

Более того, большинство состоявшихся взрослых людей в контексте профессионального обучения не готовы пересматривать свои отношения и привычки поведения.

Короткие курсы не могут дать Образования

Таким образом можно прийти к выводу, что на краткосрочных, пусть даже и профессиональных учебных тренингах и курсах, обучающийся в принципе не способен получить:

Поэтому не надо ни ждать от таких курсов появления компетенции, ни называть их «образованием», ни считать, что для такого рода курсов нужна какая-то «лицензия» (ИП, проводящему обучение своими силами без выдачи корочек, она и по закону не нужна).

Что могут дать короткие курсы

Знания, умения и, если получится, навыки — это вполне уже сам по себе ценный результат!

Причём понятно, что поскольку знания в современном мире можно получить достаточно быстро и дёшево (интернет-статья, книга, разговор с экспертом), а для формирования навыков (как и компетенций) нужны десятки-сотни циклов повторений, то самое ценное в краткосрочных курсах и тренингах — это умения.

В частности поэтому при выборе очередного учебного курса стоит задаться вопросом — а что именно я буду делать на курсе и насколько это совпадает с тем, что я хочу / должен уметь делать после курса (варить борщ, танцевать сальсу, управлять проектом)? Если совпадений нет или очень мало, то этот курс не про обучение, а про информирование или умение говорить о предмете.

Почему продолжают путать Обучение и Образование?

Одна из возможных причин — то, что эти понятия слабо различаются в английском языке и культуре (learning VS training VS education?), также в них не выражено понятие Воспитание (rearing, fostering, raising).

Эта лингвистическая ситуация похожа на то, что происходит со словами Навыки (skills) и Умения (skills?).

Источник

Чем обучение отличается от образования

По моему мнению, тема отличий обучения от образования является весьма актуальной именно в наше время – время беспрепятственного пользования в своих целях сетью Интернет и безграничного доступа к познавательной и учебной литературе, литературы по саморазвитию, а также наличия разнообразных курсов, из множества различных направлений.

Целый ряд причин приводит к тому, что современному человеку просто необходимо отличать понятие обучения и образования. Можно сказать, что в общем смысле обучение – это процесс, а образование результат этого процесса. Обучение, как считается, связано с формальным образованием, то есть школой. А образование в каком–то смысле являет собой не только формальное, а также семейное обучение.

Обучение – в первую очередь упорядоченный процесс взаимодействия человека, учит и ученика. Целью такого взаимодействия является передача от преподавателя к ученику определенного количества знаний, достижения поставленных задач.

Общепринято, что в обучении фигурирует две стороны этого процесса: и человек непосредственно передает знания и человек, который принимает эти самые знания. Также можно отметить, что обучение всегда ведется в конкретном направлении, примером может быть обучение чтению, писанию или какой–то конкретной науки и тому подобное.

Я считаю, что под понятием «образование» следует понимать овладение определенной системой знаний о конкретной науке, а также практическое умение применять эти полученные знания и навыки. Благодаря полученным навыкам повышается уровень развития человека, глубина его познаний в разных областях, из которых не последнее место занимает культура человека. Все это определяет социальное значение, положения и индивидуальное своеобразие, выразительность человека среди других.

То есть, образования — это те результаты, достигнутые человеком в своем развитии в процессе обучения.

Понятие образования, по моему мнению, есть более широким в сравнении с обучением. Такое их положение можно объяснить тем, что образование подразумевает с одной точки зрения процесс освоения материала, изучаемого, то есть само обучение, а с другой – воспитательно–формирующее влияние процесса приобретения образования на человека.

Можно сказать, что образование – это законченное результат, а также показатель достижений, которые были получены в процессе обучения.

Итоговые знания отражают уровень получения перенятого опыта многих одним человеком подразумевается опыт прошлых поколений, знание различных исследователей, ученый, различных специалистов.

Учитывая вышесказанное образование – более широкое понятие, включающее в себя уровни завоевания результатов во время процесса обучения в различных направлениях, а также воспитание и получение различных навыков.

То есть образование является тем, что оставляет после себя обучение, и то, с чем человек должен адаптироваться к социальной среде, социального аспекта существования, и грамотно применять во время адаптации.

Обращаясь к этимологии понятия «образования» можно отметить, что первоначально оно трактовалось как образ чего–то, а уже потом термин «образование» стал применяться для обозначения процесса, а вследствие и результата педагогической деятельности.

В некотором смысле образование означает формирование образов, законченных представлений об исследуемых предметах.

Сейчас образование трактуется как процесс духовного и физического формирования личности, процесс адаптации к социальной среде. Такой процесс есть сознательно ориентированным на социальные нормы и правила, которые возникли в результате ориентирования на исторические примеры.

С этого понимания образование можно рассматривать как часть жизни отдельного человека, а также общества. Получается, что образование есть социальным явлением, которое является целенаправленным на процесс на обучения, а также воспитание, которые теперь производится в интересах не только самого же человека, но также и общества, и даже страны.

По моему мнению, образование носит культурно–исторический характер, является едва ли не основной частью культуры, а также показателем и характеристикой общественно–экономической формации. Образование выполняет не только функцию самого обучения, но также, среди прочего, функцию воспитания, развития человека, традиции культурных наследий, как отдельного общества, так и человечества.

Рассматривая данную тему, невозможно не подчеркнуть тот факт, что наличие одних только способностей данных природой не предоставляют возможность получать большой доход. Из этого следует, что люди обязаны своими собственными усилиями развивать, усовершенствовать эти способности, то есть получать образования, но при этом не только стараться ради одного диплома, но и усваивать учебный материал, который в дальнейшем станет немаловажной часть рабочего процесса человека, как специалиста в определенной отрасли.

Обращая внимание на специалистов, которые выходят с высших учебных заведений, можно заметить, что при возможности получение одинакового обучения знания у все разные. Это зависит как от способностей человека, так и от желания получать необходимые знания. А именно наличие необходимых знаний становится определяющим фактором в возможности получения высоких доходов. Вполне очевидным становится тот факт, что степень доходов у менеджеров, инженеров, юристов, одним словом образованных и дипломированных специалистов выше, чем у неквалифицированных работников.

Хотя, как уже упоминалось, образование важная часть рабочего процесса, но также важным есть профессиональная подготовка и переподготовка людей. Человек, который все время обучается чему–то новому либо развивает уже имеющиеся навыки, бесспорно, будет оценен как работник выше, чем тот, кто не прикладывает никаких усилий для саморазвития. В виду этого некоторые считают просто необходимым чуть ли не ежегодное освоение новых ценных специальностей. Особенно ценным, по моему мнению, это является при условии, что не будет произведен так званый «отрыв от производства».

В наше время почти все руководители прекрасно понимают, поддерживают и способствуют возможности обучения, в том числе и самообучения, возможности повышения квалификации и возможности повышения уровня образования своих подчиненных. Это позитивно сказывается как на продуктивности труда, так и на доходах и руководителя и его подчиненных.

Как заключение всего выше изложенного, можно сказать о контроле качества как обучения, так и образования. Но при этом все же необходимо различать качество обучения и качество образования, как и сами эти понятия. Измерением качества обучения является заключительная сумма всех полученных знаний, в то время как говоря о качестве образования стоит обратить внимание на способность человека вливаться в социум, то есть не оставаться в стороне от социального аспекта жизни, а также найти в ней свое место.

Источник

Образование или обучение

Иметь диплом – еще не значит уметь работать

Об авторе: Игорь Семенович Аглицкий – доктор экономических наук.

Сегодня в ведущих вузах страны студенты чаще всего сдают зачеты и экзамены в форме компьютерных тестов. Фото агентства «Москва»

Начался новый учебный год. Образовательный процесс пошел так, как ему предписано идти. Предписано законами, стандартами, локальными нормативными актами. Эффективными или неразумными. Но обязательными к исполнению.

Впервые за последние 25 лет учебный процесс начнется без меня. Дело к пенсии. Уже некогда исполнять многочисленные указы и приказы руководства, писать бесполезные многостраничные отчеты, публиковаться в нечитаемых научных изданиях, собирать ни на что не влияющую статистику. Хочется передать накопленные знания и опыт через газету, телевидение, книгу, Интернет – без жесткой цензуры, прописанной в эффективном контракте.

Собственно говоря, речь здесь пойдет о том, чем отличаются два ключевых понятия – образование и обучение. Обучение – слово понятное. Человек чему-то учится. Надевать носки, вытирать попу, писать, читать, рисовать. В результате обучения возникает умение что-то делать. В зависимости от качества обучения это умение бывает хорошим или плохим. Если качество обучения слишком низкое, то навык вообще не формируется.

С понятием «образование» дело обстоит сложнее. В общем смысле этот термин является достаточно широким. Например, муниципальное образование подразумевает некую общность на местности (город, поселок, деревню), а новообразование чаще всего связывают с раковым заболеванием. Да и в узком смысле слова не вполне понятно, что или кто образуется в результате обучения в образовательном учреждении. Однако сам учебный процесс предполагает по завершении появление некого продукта – выпускника школы или университета, образование которого подтверждено официальным документом – аттестатом или дипломом.

Таким образом, формально образование дает на выходе аттестованного или дипломированного специалиста, у которого предполагается наличие знаний и умений, предусмотренных стандартом или учебным планом. Здесь уместно лирическое отступление.

В рассказе американского фантаста Айзека Азимова «Профессия» обучение подавляющего числа людей осуществлялось мгновенно путем «зарядки» мозгов нужными знаниями и умениями. Это были прекрасные специалисты, пока что-то не менялось. Например, появлялся новый прибор. И тогда для работы с этим прибором требовалась «перезарядка» мозгов. Лишь немногие обучались по книгам, по крупицам собирая знания. Знания, которые потом помогали им изобретать новые приборы. Так как «заряженные» специалисты ничего изобрести просто не могли.

Чем-то рассказ отчасти напоминает нашу ситуацию. Формализация проникла и в школы, и в университеты. Можно долго спорить о пользе и вреде единого государственного экзамена, ЕГЭ. Тем не менее имеется уже устойчивая система формальной оценки знаний. И она дает свои плоды. Разные плоды.

У одной моей знакомой случилась беда. Дочь окончила школу с золотой медалью, но не смогла набрать много баллов на профильной математике. Не берусь судить, что было не так. Возможно, просто сказалось волнение ребенка. Но жизнь-то отчасти поломана. И желание хорошо учиться несколько поостыло. (Кстати, этой весной в семи учебных группах первокурсников я провел на эту тему дискуссии. Интересно, что примерно половина студентов была за ЕГЭ, а другая половина против.)

В высшей школе дела обстоят не лучше. Вспоминаю, как в 2003 году я смеялся над докладом, в котором утверждалась доктрина внедрения тестов вместо экзаменов. А зря смеялся. Тестирование проникло во все сферы высшего профессионального образования. Сегодня в ведущих вузах страны студенты сдают большинство зачетов и экзаменов через компьютерные тесты. Вроде бы это повышает объективность оценки. Роботы заменили экзаменатора. А скоро могут заменить и лектора. И тогда – вперед, к упомянутому рассказу Азимова.

Каждое дерево дает свои плоды. Образовательное древо в современной России каждый год дает урожай полуфабрикатов специалистов. Полуфабрикатов, не востребованных рынком труда. Не случайно практически все вакансии содержат требование «опыт работы». А без опыта, то есть без практического обучения реальным знаниям и навыкам, можно устроиться только менеджером по продажам. Или, проще говоря, продавцом.

Выход я вижу в самообразовании. Точнее, в самостоятельном обучении тому, что востребовано рынком труда. Сегодня есть колоссальные возможности для достижения этой цели. Возможности Интернета, дистанционного обучения. Не по формальным критериям, а по практическим наработкам тех специалистов, которые не связаны формальными узами официальных образовательных учреждений.

Источник

Разница между обучением и образованием

Главное отличие

Основное различие между термином «обучение» и «образование» состоит в том, что «обучение» относится к акту предоставления человеку определенного навыка или действия, тогда как образование — это целая обозначенная система обучения в учреждении, которая постепенно развивает интеллект человека.

Обучение против образования

Обучение — это обучение, работая вместе под чьим-то присмотром. Образование означает обучение в классе для получения знаний. Обучение — это программа, организованная на определенный период на определенных условиях. Обучение — это поэтапная программа, рассчитанная на относительно длительный период и рассчитанная на достижение конечной цели. Тренинг направлен на развитие определенных навыков и знаний для умственного развития. Образование направлено на усвоение уроков в течение всего процесса, что впоследствии помогает человеку противостоять предстоящим вызовам в будущем. Обучение — это идея роста человеческих ресурсов, направленная на повышение роли, творческих способностей и компетентности подходящего сотрудника. Образование относится не только к школьному обучению; скорее, это относится к тому, что человек получает, пока он учится в школе, колледже или университете. Обучение дает навыки для эффективного и результативного выполнения работы. Образование дает знания о событиях, реалиях, морали, убеждениях, ценностях, общих концепциях, убеждениях и т. Д. Обучение может быть платным или неоплачиваемым, полный или неполный рабочий день, в зависимости от контракта с работодателем. Образование постепенно помогает в развитии у человека полного чувства рассуждения, понимания, суждения и интеллекта.

Сравнительная таблица

Что такое обучение?

Обучение — это обучающая задача, которая оценивает, может ли обучаемый выполнить задание или нет. Его проводит инструктор, руководитель или работодатель, который предоставляет код информации и навыков для выполнения задачи или деятельности. Это образование, направленное на изучение специального навыка и получение сертификата по этому навыку. Его предоставляет ограниченное количество людей или сравнительно небольшая организация. Это активное обучение. Это относительно более короткая область обучения. Он учит кого-то что-то делать. например, обучение человека в любой организации тому, как использовать определенную компьютерную программу, или обучение человека тому, как реагировать на жалобы клиентов в любой франшизе.

Что такое образование?

Образование — это формальный процесс приобретения знаний для получения квалификации и признания. Его предоставляет сравнительно большая организация, например школа, колледж или университет. Он содержит постепенные фазы. например, игровая группа, начальная школа, средняя школа, высшая средняя школа, аспирантура и т. д. Она также присуждает ученые степени и сертификаты, когда они проходят определенный уровень образования. Это как активное, так и пассивное обучение. Это относительно более широкая область обучения. Это делает человека достаточно способным, чтобы подготовить себя к тому, как думать и как решать проблему. например, предоставление различных теорий изучения языка учащимся, изучающим второй язык, содержащих разные стили общения, диалекты и стили одного и того же языка, с полным пониманием того, как общаться на основе этого стиля,

Ключевые отличия

Заключение

Обучение и образование — это два параллельных процесса обучения, которые учащиеся приобретают для достижения успеха в определенной задаче и для достижения своих конечных целей.

Источник

Воспитание, обучение, образование,

Среди понятий науки выделяют основные (базовые) категории. Категории пронизывают все научное знание и связывают его в целостную систему. Базовыми категориями педагогики большинство исследователей называют: воспитание, образование, развитие, обучение, самовоспитание, самообразование, саморазвитие, воспитательные отношения.

Значение этих категорий в теоретической и практической педагогике трудно переоценить. Они:

а) цементируют все педагогическое знание;

б) признаны и используются как теоретиками, так и практиками во всем мире;

в) складывались веками, постепенно вигострюючись, входили в сознание и опыт специалистов разных уровней квалификации.

Знание этих категорий позволяет глубже понять педагогику как науку, хотя по степени абстрагирования и обобщения педагогика уверенно занимает место рядом с философией.

Общей целью воспитания является формирование социально активной, гуманистически направленной личности, в своей жизнедеятельности руководствуется общечеловеческими (честь, совесть, человеческое достоинство, справедливость) и культурно-национальными (трудолюбие, свободолюбие и т.д.) ценностями.

В узком смысле воспитание рассматривается как процесс, протекающий в определенном учебно-воспитательном учреждении или в семье.

Воспитание в узком смысле трактуется с таких существенных позиций:

— Как процесс (Ю.К. Бабанський), что ведет к определенным изменениям;

— Как влияние, действие (Н.В. Кузьмина и др.)., Что вызывает внутренний отклик субъекту воспитания;

— Как целенаправленное взаимодействие (Ш. Амонашвили и др.)., Что воспроизводит процессы действия различных объектов друг на друга (педагогика сотрудничества именно так понимает воспитания);

— Как руководство развитием личности (В.В. Билорусова)

— Как процесс управления, под которым понимают взаимодействие субъектов педагогических отношений на основе единства разнообразных воздействий, целостного подхода и равных прав участников этого процесса (Р.И. Хмелюк и др..).

Итак, воспитание это:

а) процесс, ведущий к определенным изменениям;

б) целенаправленное управление и руководство развитием личности;

в) взаимодействие всех субъектов и объектов педагогического процесса;

г) развивающая деятельность.

Проиллюстрировать названную зависимость можно с помощью логической схемы соотношения педагогических понятий.

За основу берем традиционный подход к определению содержания и объема определенных понятий, а именно:

— «воспитание», в широком его понимании, является наиболее общим понятием, охватывает все сферы процесса формирования личности;

— «обучение» является ядром образования, главным путем ее приобретения.

Источник