внедрение результатов исследования в практику происходит на этапе научного исследования

Внедрение результатов исследования в практику

Выполнение научно-исследовательской работы призвано не просто расширить научные границы, но и найти применение в реальной жизни. Все деяния ученых должны приносить определенную пользу, которая найдет свое отражение в реальности в любом проявлении (материальном, финансовом, качественном, духовном и пр.). В большинстве случаев научные работы помогают усовершенствовать деятельность конкретного объекта или отрасли.

Выполнение научно-исследовательской работы призвано не просто расширить научные границы, но и найти применение в реальной жизни. Все деяния ученых должны приносить определенную пользу, которая найдет свое отражение в реальности в любом проявлении (материальном, финансовом, качественном, духовном и пр.). В большинстве случаев научные работы помогают усовершенствовать деятельность конкретного объекта или отрасли.

Результаты исследования: что это и зачем?

Любая научно-исследовательская деятельность нацелена на решение актуальной проблемы. Притом изначально она изучается теоретически, а затем на конкретном примере. Таким образом, автор демонстрирует свои профессиональные качества: умение работать с большим объемом информации, решать современные проблемы при помощи стандартных и новых методик.

Проведение научного исследования

В конце концов, он приходит к конкретному выводу и результату, предлагая собственное (инновационное) решение диагностированной проблемы. Обязательной частью научной работы является прогнозирование результатов и возможностей их дальнейшего применения. Здесь автор не просто отмечает, что будет получено, но и должен тщательно перепроверить собственные прогнозы с помощью внедрения полученных итогов в жизнь. Данная миссия возлагается на такую процедуру, как апробация.

Апробация результатов позволяет оценить результаты исследования и определить возможности их использования в перспективе. Данная мера также способствует проверке гипотезы автора, совершенствованию проекта и пр.

По результатам данного мероприятия новшества, предлагаемые автором научной работы, обретают практическую значимость и в дальнейшем успешно используются его последователями и иными пользователями.

В дальнейшем результаты апробации напрямую отражаются на реальной эксплуатации предлагаемых новшеств. Пользователи используют их в качестве образца или аналога с учетом определенных факторов, окружающих конкретный объект, подлежащий реформированию.

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Варианты внедрения результатов научно-исследовательской деятельности на практике

Проверить действие разработок и предложений исследователя можно двумя способами:

Опосредованный способ чаще всего применяется гуманитариями, где усовершенствование определенной теории или концепции позволяет улучшить жизнь. Например, совершенствование законодательства нацелено на улучшение порядка и жизни граждан, ликвидацию существующих пробелов. Здесь достаточно тщательно поработать теоретические постулаты, обосновать их.

Непосредственный способ применяется в 80% случаев. Он позволяет лично и наглядно удостовериться в эффективности предложенных мер. Данный способ внедрения результатов исследования в жизни используется в экономике производстве, сфере услуг и пр.

Основные этапы внедрения результатов исследования на практике

Рекомендованные автором научно-исследовательской работы результаты не просто остаются на бумаге, но и успешно используются в тех отраслях и областях, которым они соответствуют. В частности, ученые экономической отрасли помогают предприятиям оптимизировать расходы и повысить доходность, следить за качеством продукции, в строительной – усовершенствовать технологии возведения зданий/сооружений, создавать новые экологически безопасные и высококачественные материалы, в юридической среде – ликвидировать действующие пробелы и пр.

Отсюда следует, что каждая научная работа оказывает непосредственное воздействие на реальную жизнь людей работу, повседневные хлопоты, правила поведения и пр.

Этап №1. Апробация.

Первым этапом, в ходе которого предлагаемые мероприятия начинают действовать в жизни, является апробация. Здесь исследователь самостоятельно перепроверяет действие разработанного плана мероприятий в жизни. Эффективность предложенных мер оценивается посредством сопоставления ситуации и ряда показателей «до» и «после» изменений. Таким образом, он поверяет достоверность и правильно прогнозов, эффективность новшеств и их целесообразность в конкретной ситуации.

По итогам апробации автор научной работы может разработать общие рекомендации по использованию разработанного алгоритма в иных сферах деятельности, тем самым расширив «диапазон» применения результатов исследования.

Этап №2. Выведение результатов в свет: знакомство представителей конкретной отрасли, потребителей с новшествами.

Если автору необходимо проверить собственную гипотезу и разработки на конкретном объекте, то целесообразно поставить об этом в известность руководство, научного руководителя. Для начала следует показать им, что было выявлено (какая проблема), а затем показать план действий и прогнозы. Важно отметить, что без согласия администрации проверить подлинность суждений и перемен не удастся.

Если же исследователь намерен проверить разработки в конкретной отрасли, то достаточно найти подходящих «потребителей», соответствующих критериям, которые были учтены изначально в исследовании (например, форма собственности, численность персонала, сфера деятельности, текущее положение и пр.).

Внедрение результатов исследования в жизнь

В ходе знакомства аудитории с предлагаемыми новшествами необходимо акцентировать внимание на проблеме исследования (которая обязательно должна присутствовать у пользователей или целевой аудитории!), констатировать основные выводы по работе и кратко охарактеризовать предлагаемые мероприятия по ее решению с учетом прогнозных сценариев. Прогнозы должны быть правдивыми, достижимыми и эффективными. Тогда убедить пользователей в целесообразности использования новых мер будет легко.

Этап №3. Разработка практических правил применения новых мер, обучение новшествам пользователей.

Данная стадия предполагает конкретизацию мер и ограничений для конкретного пользователя, объекта исследования с учетом окружающих его факторов, проблем, возможностей и пр. Более того, на предприятии или в конкретном ведомстве, структуре целесообразно создать экспериментальную группу», которая займется внедрением новшеств. Для начала необходимо обучить ее методикам, описать план мероприятий и последовательность действий для решения проблемы, наметить цель, определить задачи и функции каждого участника.

Без данного этапа внедрить разработки не удастся. Исследователь должен «подготовить почву» и кадры к переменам, разъяснить, как и чего следует добиваться.

Этап №4. Контроль за выполнением плана.

Исследователь в любом случае не оставит объект исследования без присмотра. Для него важно лично убедиться в собственной правоте и эффективности предложенных мероприятий, разработки, а также при необходимости откорректировать план, если будут замечены некие погрешности, отклонения или несоответствия с прогнозами.

Здесь важно фиксировать каждый момент: последовательность действий, полученный результат, анализировать каждый шаг. В дальнейшем все эти сведения лягут в отчет по внедрению результатов исследования. Притом исследователю следует также приложить к нему справку о внедрении результатов научно-исследовательского проекта, которая заверит согласие объекта исследования на использование новшеств в своей деятельности, а также конкретизирует полученные результаты (к чему они привели) предоставит оценку «со стороны» профессионализму автора и важности, эффективности его разработок.

На этой стадии объект исследования начинает получать «плоды» новшеств, определенную пользу и выгоду.

Когда уместно внедрение результатов исследования на практике?

Исследователь должен не просто гипотетически создать и проверить действие выдвинутого предположения, но и убедиться в его уместности в жизни. Поэтому любое предложение должно быть тщательно проверено как теоретически, так и практически. Далеко не все гипотезы успешны в жизни.

По мере получения конкретных результатов на практике, исследователь должен сформировать отчет о внедрении результатов исследования, в котором он подчеркнет:

Важно отметить, что ни одно исследование не будет считаться завершенным без внедрения результатов на практике.

Трудности с учебой?

Помощь в написании студенческих и
аспирантских работ!

Источник

Назовите и опишите все этапы внедрения результатов научно-исследовательских работ.

Внедрение завершенных научных исследований в производство — заключительный этап Н.ИР.

Внедрение — зто передача производству научной продукции (отчеты, инструкции, временные указания, технические условия, технический проект и т. д.) в удобной для реализации форме, обеспечивающей технико-экономический эффект. НИР превращается в продукт лишь с момента ее потребления производством.

Заказчиками на выполнение НИР могут быть технические управления министерств, тресты, управления, предприятия, НИИ и т. д.

Подрядчик — научно-исследовательская организация, выполняющая НИР в соответствии с подрядным двусторонним договором, обязал сформулировать предложеіше для внедрения. Последнее в зависимости от условий договора должно содержать технические условия, техническое задание, проектную документацию, временную инструкцию, указание и т. д.

Процесс внедрения состоит из двух этапов: опытно-производственного внедрения и серийного внедрения (внедрение достижений науки, новой техники, новой технологии).

Внедрение полученных результатов в науку и производство

Процесс внедрения результатов исследования в практику можно разделить на следующие этапы:

— ознакомление с выводами и рекомендациями исследования;

— формирование положительного отношения, интереса к ним;

— практическое обучение умению использовать, применять новые идеи, правила, методы и приемы в практике;

— предъявление требований об активном внедрении результатов исследования в производственный процесс и контроль за выполнением этих требований.

Здесь важен постоянный контроль за ходом работы по внедрению результатов исследования, осуществляемый как исследователем, гак и соответствующими структурными подразделениями.

Итоги проверки результатов исследования в экспериментальном, опытном порядке, в ходе экспертизы окончательно определяют теоретическую и практическую значимость выполненного научного труда.

Окончательное принятие и внедрение полученных результатов проекта связаны не столько с высоким техническим уровнем его выполнения, сколько с уверенностью руководства в ценности его результатов, появляющейся при правильном подходе к проведению исследования.

Развивать стандартизацию, всемерно повышать ее эффективность, ускорять внедрение полученных, результатов в практику под стать только высококвалифицированным специалистам. Успех работы в данной области определяется хорошей осведомленностью, инициативностью, творческим подходом кадров к решению вопросов.

Апробация и внедрение результатов диссертационной работы должны подтверждаться специалистами отрасли и быть представлены на научных конференциях. Преимуществом является успешное внедрение полученных результатов в практику производственных предприятий.

Грамотность изложения материала предоставляемой на соискание учёной степени исследовательской работы обязательна. Недопустимы орфографические или пунктуационные ошибки. Стиль диссертации должен отвечать требованиям корректности и соответствовать научной форме изложения.

Цитаты, слова, фразы на иностранном языке следует переводить на русский язык с указанием перевода в скобках. Использованные термины, аббревиатуры, условные обозначения требуют пояснений или расшифровки с вынесением его по ссылке в список терминов, условных обозначений и сокращений, расположенный после оглавления.

Завершает Введение, как правило, краткая информация об общей структуре работы и обоснованием целесообразности представленной внутренней и внешней композиции диссертации.

Из каких разделов состоит магистерский проект?

Магистерская диссертация должна содержать:

· основную часть (разделы, подразделы, пункты);

· приложения (при необходимости).

Титульный лист диссертации

С тем, чтобы увеличить ответственность научного руководителя за подго­товку диссертации, на титульном листе в графе «Допустить к защите в ГАК» ставится его подпись.

Оглавление диссертации

В оглавлении приводят название разделов, подразделов и пунктов в пол­ном соответствии с их названиями, приве­денными в работе, указывают стра­ницы, на которых эти на­звания размещены.

Промежутки от последней буквы названия раздела до номера страницы заполняют отточием.

Над колонкой цифр (колонцифр) в оглавлении сокра­щение «стр.» не пи­шут и после колонцифр точек не ставят.

«Введение», «Заключение», «Библиографический спи­сок» и «Приложе­ния» также включаются в оглавление, но не нумеруются.

Введение диссертации

Введение представляет собой наиболее ответственную часть магистерской диссертации, поскольку содержит в сжатой форме все фундаментальные поло­жения, обоснованию которых посвящена диссертация. Это ак­туальность вы­бранной темы, степень её разработанности, цель и содержание поставленных задач, объект и предмет исследования, избранные методы исследо­вания, его теоретическая, нормативная и эмпирическая основа, научная новизна, положе­ния, выносимые на защиту, их теоретическая значимость и прикладная цен­ность.

Освещение актуальности не должно быть многословным. Нужно показать главное – суть проблемной ситуации, из чего и будет видна актуальность темы. Актуальность может быть определена как значимость, важность, приоритет­ность среди других тем и событий, злободневность.

От доказательства актуальности выбранной темы следует перейти к форму­лировке цели исследования, а также указать на конкретные задачи, которые предстоит решать в соответствии с этой целью. Это обычно делается в форме перечисления (изучить. описать. разработать. предложить и т.п.). Желание ис­следователя ответить на вопросы по объему и качеству новых знаний опреде­ляет цель исследования.

Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотно­сятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, ко­торая служит предметом исследования. Именно на него направлено основное внимание диссертанта, именно предмет ис­следования определяет тему диссер­тационной работы, которая обо­значается на титульном листе как ее заглавие.

В заключительной части введения необходимо кратко ска­зать о струк­туре работы.

Источник

22.Какие этапы рассматривает процесс внедрения результатов исследования в практику?

Процесс внедрения результатов исследования в практику можно разделить на следующие этапы:

– ознакомление потребителей с выводами и рекомендациями исследования;

– формирование положительного отношения, интереса к ним;

– практическое обучение преподавателей умению использовать, применять новые идеи, правила, методы и приемы в практике воспитания и обучения;

– предъявление этим лицам требований об активном внедрении результатов исследования в образовательный процесс и контроль за выполнением этих требований.

Все эти звенья охватывают и информацию о результатах исследования и организацию их внедрения в массовую практику.

После усвоения новых психолого-педагогических рекомендаций, к соответствующим руководителям образовательного процесса предъявляются требования активного применения нововведений, внедрения их в жизнь. Одновременно организуется действенная помощь и контроль.

Внедрение нового всегда связано с преодолением косности мышления, возникающих трудностей. При этом возможны ошибки и просчеты, организационные неурядицы, способные поколебать намерения исполнителя, внедрить предложенные ему рекомендации в жизнь: он может занять выжидательную позицию или отказаться от них. Своевременная квалифицированная помощь такому человеку крайне необходима. Она позволяет не только правильно проанализировать его практическую работу, но и еще раз проверить, уточнить выводы исследования.

23.Перечислите требования, которые предъявляются к содержанию, логике и методике изложения исследовательского материала в научной работе. Из каких основных частей состоит научная работа?

Под научной работой понимается представление результатов научного исследования независимо от того, кем они получены: автором научной работы или другими авторами.

Под структурой научной работы понимается порядок построения, взаимосвязь различных частей этой работы.

Общепринято научную работу подразделять на такие части, как заглавие работы, цель (задачи) работы, содержание и заключение, которые следуют друг за другом в перечисленном порядке. Более сложным является вопрос о взаимосвязи этих частей, так как эта взаимосвязь динамична и меняется в процессе подготовки работы.

Заглавие работы выражает краткую формулировку основной проблемы (основного вопроса) научной работы. Поэтому заглавие мы будем называтьосновным вопросомнаучной работы. Решением основного вопроса являетсяосновной результат научной работы. Отсюда вытекает следующее методологическое требование.

Заглавие должно существенно определяться основным результатом работы.

В общем виде требование к постановке цели (задачи) научной работы состоит в следующем.

Цель работы должна быть редукцией основного вопроса к вспомогательным вопросам, ответы на которые непосредственно дадут возможность получить ответ на основной вопрос, т. е. к вопросам первого уровня.

Основная (главная) часть работы состоит, как правило, из ряда глав, разделенных на параграфы.

Зачастую, первый параграф отводят общетеоретическим вопросам по рассматриваемой тематике или истории продлемы, а в последующихразделах подробно описывают основные аспекты соответствующей темы. В этих параграфах делается рассмотрение действующего законодательства, изложение теоретических положений, анализируются спорные точки зрения, формулируется и деалется аргументация своего мнения по этим точкам зрения, выкладываются результаты по обобщению накопленных фактических материалов, проведенному анкетированию, проанализированных документов и т.д.

В заключении необходимо, чтобы логически последовательно были изложены полученные результаты нуачного исследования, указаны возможности их практического внедрения, определены последующие перспективы разработки данной темы.

В списке использованной литературы включаются литературные источники, использованные в процессе написании научной работы и на которые сделаны сноски тексте или в конце работы. Составляется списка должно быть сделано по разделам в соответствии с требованиями гос. стандарта.

Требования к методике

Выработка методики исследования носит ярко выраженный индивидуализированный характер, в связи с чем, не терпит жестко регламентированных правил и предписаний. И все же есть ряд принципиальных вопросов, которые необходимо учитывать.

Разработка методики обязательна, так как она дает ответ, каким образом требуется реализовать возможности различных методов для достижения поставленной научной цели. Исходя из этого, в исследовании мало выбрать совокупность методов, необходимо их сконструировать и привести в систему.

Таким образом, методику исследования необходимо рассматривать как совокупность приемов и способов исследования, определяющих порядок их применения и интерпретацию, полученных с их помощью результатов. Она зависит от характера объекта изучения, методологии, цели исследования, разработанных методов, общего уровня методов и общей квалификации исследователя.

Источник

Б-13 Научные выводы. Использование результатов научного исследования в практике исследования.

Реализация методики исследования позволяет получить предваритель­ные теоретические и практические выводы. Эти выводы должны быть:

1.всесторонне аргументированными, обобщающими основные итоги про­веденного исследования;

2. целесообразными и правомерными;

3. вытекать из накопленного ма­териала, являясь логическим следствием его анализа и обобщения;

4. ап­робированными и реальными для внедрения в массовую педагогическую практику.

При формулировании выводов важно не допустить две нередко встречающиеся ошибки: своеобразного топтания на месте, когда из большого и емкого эмпирического материала делаются весьма поверхностные, частичного порядка, ограниченные выводы, или непомерно широкого обобщения, когда из незначительного фактического материала делаются неправомерно значимые выводы.

Оценка и интерпретация полученных результатов, прежде все­го положительных, но также причин ошибок и неудач, позволя­ют сформулировать предварительные теоретические и практичес­кие выводы. Эти выводы необходимо осмыслить в общей системе уже известных теоретических положений и практических подхо­дов. Предварительные выводы уточняются, проверяются опытной работой. К сожалению, еще не редки случаи, когда исследователь спешит представить первые результаты как окончательные, завершенные, особенно, если они сформулированы в виде готовых однозначных решений. Поспешные действия, как правило, приносят больше вреда, чем пользы, ущемляют престиж науки. Поэтому опытная проверка основных результатов исследования должна быть обязательной.

Только после такой проверки результатов исследования появляется возможность, на основе теоретических выводов, выдвинуть практические рекомендации, определить условия их успешной реализации. Важно, чтобы эти рекомендации вытекали из материала исследования, были конкретными и реальными для психолого-педагогической практики.

Заключительный этап исследования связан с систематизацией его результатов, их интерпретацией. Систематизация результатов заключается в их представлении в виде упорядоченной взаимосвязанной структуры, элементы ко­торой должны соответствовать поставленным в исследовании зада­чам. Системно представленные результаты должны быть корректно интерпретированы. Интерпретация (от лат. interpretatio) в науке – толкование, рас­крытие смысла, разъяснение. В основе интерпретации лежит процедура объяснения полученных результатов на основе принятой в ис­следовании концепции, причем объяснения в чем-то нового, не тривиального. Первоначальная интерпретация, как правило, связана с объяснением резуль­татов на основе рабочей гипотезы, однако последующее выведе­ние следствий, мысленное проигрывание ситуаций зависит от изменения влияющих факторов, а иногда и из­менения гипотезы, уточнения концептуальных установок. Особую трудность представляет интерпретация результатов па­радоксальных, не соответствующих ожиданиям, принятой кон­цепции.

Обязательным элементом решения любой научной проблемы является внед­рение разработанных положений и идей в педагогическую практику.Это – завершающий этап иссле­дования и его следует отличать от внедрения результатов научной работы после ее завершения. Первое – уточняет, развивает, совершенствует психолого-пе­дагогическую теорию и методику, второе – претворяет в жизнь уже проверенные, отработанные выводы и рекомендации. Результаты научно-педагогического труда могут выполнять следующие функции:

– уточнять, конкретизировать отдельные, как правило, несущест­венные теоретические и практические положения;

– дополнять, расширять и углублять известные теоретические положения и практические рекомендации, открывая тем самым новые аспекты, грани проблемы, выделяя новые элементы, части, которые ранее не были известны;

– преобразовывать психолого-педагогическую действительность, то есть разрабатывать принципиально новые подходы, которых ранее в теории и практике не было, коренным образом отличающиеся от традиционных представлений в данной области науки и практики.

Успех внедрения результатов исследования в практику определяется, прежде всего, готовностью к этому теоретических и методических положе­ний, доведенных до уровня конкретных нормативов, правил, предписаний и рекомендаций. Решающую роль в целенаправленном внедрении выводов и положений исследования играет исходная теоретическая концеп­ция. Широтой, глубиной и объемом внедрения результатов исследования в практику определяется их научная новизна, теоретическая и практическая ценность. Процесс внедрения результатов исследования в практику можно раз­делить на следующие этапы:

– ознакомление потребителей с выводами и рекомендациями исследо­вания;

– формирование положительного отношения, интереса к ним;

– прак­тическое обучение преподавателей умению использовать, применять новые идеи, правила, методы и приемы в практике воспитания и обучения;

– предъявление этим лицам требований об активном внедрении ре­зультатов исследования в образовательный процесс и контроль за выполнением этих требований.

После усвоения новых психолого-педагогических рекомендаций, к соответствую­щим руководителям образовательного процесса предъявляются требования активного применения нововведений, внедрения их в жизнь. Одновременно организуется действенная помощь и контроль.

В организации помощи важен постоянный контроль за ходом работы по внедрению результатов исследования, осуществляемый как исследователем, так и соответствующими структурными подразделениями вуза. Итоги проверки результатов исследования в экспериментальном, опытном порядке, в ходе экспертизы окончательно определяют теоретичес­кую и практическую значимость выполненного научного труда. Его выводы становятся обязательными требованиями к работе педагогов, дово­дятся до кафедр в форме методических и научно-практических рекомендаций, приказов и указаний руководства вуза, требований норма­тивных документов.

Разумеется, для выполнения всего комплекса работы по внедрению результатов исследования в массовую практику энтузиазма и усилий одно­го лишь автора научного труда недостаточно. Большая часть работы, оп­ределяющая роль здесь принадлежит руководству учебных заведений.

Источник