вшк при дистанционном обучении в школе
Котенева Н.Г., Петрова Е.И.. Презентация «Организация внутришкольного контроля в МБОУ «СШ №12» в условиях дистанционного обучения»
Описание презентации по отдельным слайдам:
«…необходимо ускорить работу по развитию современной информационной инфраструктуры в образовании, в том числе подключение школ к скоростному интернету так как цифровые и телекоммуникационные технологии открывают колоссальные возможности. Но, конечно же, они не заменят живого общения учителя и ученика, творческой, командной, товарищеской среды школы, ВУЗа, колледжа». Из выступления президента В.В. Путина по вопросам образования в условиях COVID19
«Совершенствование форм и методов внутришкольного контроля в условиях дистанционного обучения с целью оказания методической помощи учителям, учащимся, родителям. Организация психологического сопровождения и обеспечение высокого качества образовательного и воспитательного процесса для всех категорий учащихся» Одной из задач в ходе решения проблемы школы на 2020-2021 учебный год является :
Возможности дистанционного обучения Дистанционное обучение решает широкий спектр задач, являясь инструментом, дополняющим занятия в школе: предоставляет возможность обучения в удобное время в удобном месте; формирует навыки работы с объемами информации; развивает самостоятельность в поиске и использовании необходимой информации; формирует мотивацию к самообразованию; формирует опыт самостоятельной образовательной деятельности; формирует ответственность за результаты собственного труда; формирует развитие коммуникативных навыков, умение продуктивно взаимодействовать с людьми; помогает в самоопределении личности, в формировании стойких интересов к учению, расширяет кругозор; создает возможность для успешной социальной адаптации.
1. Контроль за качеством преподавания: выполнение учебных программ; эффективность урока; методический уровень учителя, рост профессионального мастерства; обеспеченность учебным и дидактическим материалом; индивидуальная работа с детьми; соответствие преподавания Программе развития школы; выполнение санитарно-гигиенических требований; взаимосвязь базового и дополнительного образования; формирование компетенций обучающихся. 2. Контроль за качеством обучения: уровень знаний, умений и навыков обучающихся; достижение государственных образовательных стандартов; навыки самостоятельного познания обучающихся; готовность к освоению содержания образования на профильном уровне, на повышенном уровне. 3. Контроль за ведением школьной документации: ведение классных журналов; ведение ученических дневников; ведение ученических тетрадей; оформление личных дел обучающихся. Внутришкольный контроль является частью управленческого труда, представляющего достоверную информацию о результатах образовательной, финансово-хозяйственной, организационной видов деятельности школы.
Алгоритм внутришкольного контроля в школе Анализ и планирование Формирование целей ВШК Определение содержания по целям Принятие управленческих решений, корректировка Управление по результатам ВШК (обратная связь) Результаты ВШК Определение условий реализации каждой процедуры ВШК Подбор диагностического инструментария
Внутришкольный контроль в условиях дистанционного обучения
Некоторые новые контрольные действия • мониторинг, диагностика и оценка состояния отдельных направлений деятельности школы (обучения и воспитания, работы с кадрами, с контингентом обучающихся, финансово-хозяйственная деятельность, безопасность жизнедеятельности обучающихся и работников и др.) с точки зрения соответствия стандартам контроля; • организация контроля за переходом на ФГОС, на электронные классные журналы и дневники, за ведением школьного сайта, использованием ЦОР, сети Интернет в школе; • осуществление расчетов потребности всех протекающих в школе процессов в ресурсах и отражение этой потребности в бюджете школы; • осуществление расчетов стоимости инновационных процессов, учитываемых в договорах с внешними по отношению к школе фондами развития образования; • анализ причин выявленных рассогласований и поиск путей их преодоления, принятие решений о направлениях коррекции или о необходимости уточнения стандартов контроля; • использование возможностей ИКТ, позволяющие автоматизировать процесс для целенаправленного достижения образовательного стандарта; • внедрение единой информатизированной среды.
Виды и формы внутришкольного контроля в условиях дистанционного обучения
План введения дистанционного обучения в школе Психологическое сопровождение Психологическое сопровождение Реализация: Анализ Коррекция Управленческие решения Психологическое сопровождение
Дорожная карта по методическому сопровождению внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий технологий в МБОУ «СШ № 12»
Порядок действий (алгоритм) по осуществлению образовательного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий учителя-предметника, педагога-психолога Исключает перегрузку обучающихся информацией для изучения Определяет и согласовывает с администрацией временные рамки, отведенные обучающимся на освоение материала, сроки и формы сдачи контрольных/домашних заданий Предлагает примерный перечень бесплатных ресурсов для организации дистанционного обучения, выбирает платформу, согласовывает с администрацией школы Определяет форму дистанционного взаимодействия с обучающимися, формирует и соблюдает график обучения Корректирует рабочие программы по предметам Составляет поурочную схему подготовки и проведения учебного занятия, Размещает необходимые материалы на выбранном ресурсе и доводит информацию об их размещении до обучающихся Организовывает обратную связь с обучающимися, постоянно контролирует, понятна ли поставленная задача, обеспечен ли полноценный доступ к материалам обучения и т.д. Продумывает формат обратной связи, который будет удобен для использования учителем и обучающимся Учитель- предметник Педагог-психолог
*Обращаем ваше внимание, что объем учебного материала и заданий к нему должен быть таковым, чтобы продолжительность урока не превышала 30 минут, а объем домашнего задания должен соответствовать требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10. ** Поурочная схема предоставляется обучающемуся следующими способами: размещается в системе КРОС «Дневник.ру» размещается с использованием облачных технологий; отправляется на электронную почту обучающегося; отправляется в приложении для общения (Viber и т.п.); размещается на страницах групп класса в социальных сетях (Вконтакте и тд.) при отсутствии связи по сети Интернет сообщается обучающимся, родителям (законным представителям) в телефонном режиме (звонок или СМС-сообщение). Домашнее задание Выполнить задания (ссылканастраницуплатформысзаданиями) ИЛИ выполнить в тетради заданиекпараграфу. Например: ответитьнавопросы, заполнить таблицу, выполнить упражнения, решить задачи (с указанием номеров и страниц) и т.д. Выполнить в тетради задания (ссылка на страницу с заданиями),файлыс заданиями могут предоставляться выше указанными способами) ИЛИ выполнить заданиекпараграфу. Например: ответить на вопросы, заполнить таблицу, выполнить упражнения, решить задачи (с указанием номеров и страниц) и т.д. Выполнить задание к параграфу. Например: ответить на вопросы, заполнить таблицу, выполнить упражнения, решить задачи (с указанием номеров и страниц) и т.д. Обратная связь по итогам выполнения заданий организуется через личные кабинеты обучающихся на выбранной платформе, или определяется учителем, о чем сообщается обучающемуся, родителям (законным представителям). Фото (скан-копия), подтверждающее выполнение задания обучающимся, высылается на электронную почту учителя или через приложения для общения (Viberи т.п.) Задания, выполненные в тетради, предоставляются на проверкупедагогу-предметнику послетзавершениясроков дистанционного обучения (при выполнении задания урока в тетради указывается дата).
График контрольных (диагностических) работ по математике / алгебре с 06.04 по 30.04 № п/п класс учитель дата Вид работы Тема 1 5-А Ягеева А.Э. 09-04 Контрольная Умножение и деление дробей 17-04 Самостоятельная Многогранники 2 5-Б Рекрутяк С.В. 29-04 Контрольная Умножение и деление дробей 3 5-В РекрутякС.В. 29-04 Контрольная 4 6-А РекрутякС.В. 30-04 Контрольная Дроби и проценты 5 6-Б Рекрутяк С.В. 30-04 Контрольная 6 6-В РекрутякС.В. 30-04 Контрольная 7 7-А Новик Ю.Н. 29-04 Контрольная Решение систем линейных уравнений с двумя переменными» 8 7-Б Новик Ю.Н. 29-04 Контрольная 9 7-В Новик Ю.Н. 29-04 Контрольная 10 8-А Ягеева А.Э. 10-04 Контрольная Неравенства с одной переменной и их системы 27-04 Контрольная Степень с целым показателем и её свойства 11 8-Б Ягеева А.Э. 10-04 Контрольная Неравенства с одной переменной и их системы 27-04 Контрольная Степень с целым показателем и её свойства 12 8-В Ягеева А.Э. 10-04 Контрольная Неравенства с одной переменной и их системы 27-04 Контрольная Степень с целым показателем и её свойства 13 14 15 9-А 9-Б 9-В Якубова Д.Р. 08-04 Проверочная работа в форме ОГЭ Повторение 13-04 17-04 24-04 30-04
Накопляемость оценок Класс 5-Б Год 2019/2020 Наименование предмета Русский язык Фамилия, имя, отчество учителя Эльвина Февзиевна Меметова №п/п Апрель Число 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 21 22 23 24 27 28 29 30 Фамилия и имя ученика 1 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 3 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 7 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 8 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 9 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 10 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 11 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 12 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 13 4 4 4 4 4 14 4 4 4 4 4 4 4 15 3 4 4 4 5 4 4 16 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 17 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 18 3 3 19 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 20 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 21 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 22 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 3 4 4 23 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 24 3 3 3 3 25 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 26 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 27 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3
Специфика внутришкольного контроля в условиях дистанционного обучения
Одна из важнейших функций управления школой – это организация внутришкольного контроля.
Внутришкольный контроль направлен на анализ и экспертную оценку эффективности результатов деятельности педагогических работников.
Просмотр содержимого документа
«Специфика внутришкольного контроля в условиях дистанционного обучения»
МБОУ ДО «ДШИ» г. Бакала
МБОУ ДО «ДШИ» г. Бакала
Специфика внутришкольного контроля в условиях дистанционного обучения
Одна из важнейших функций управления школой – это организация внутришкольного контроля.
Внутришкольный контроль направлен на анализ и экспертную оценку эффективности результатов деятельности педагогических работников.
В условиях дистанционного обучения организация внутришкольного контроля имеет свою специфику. Отслеживание результатов работы преподавателей осуществлялось только дистанционно. Внесены изменения в Положение о внутришкольном контроле, были созданы новые локальные акты.
Рассмотреть и проконтролировать проведение учебных занятий стало возможным, проанализировав отчет преподавателя о проделанной работе. Форма отчета разработана школой самостоятельно.
На слайде вы видите бланк отчета преподавателя, который подготовлен с учетом проведения занятий в соответствии с педагогической нагрузкой и недельным расписанием. После того, как в конце апреля мы получили методические рекомендации от Министерства культуры, в отчет была добавлена графа с указанием количества присутствующих и отсутствующих учеников.
По результатам еженедельного мониторинга были подготовлены информационно-аналитические справки, со статистическими данными, обобщающими работу всех преподавателей.
В рамках еженедельного мониторинга анализируется:
Соответствие отчетов индивидуальным расписаниям и педагогической нагрузке преподавателя;
В период дистанционного обучения установленная преподавателю учебная нагрузка распределялась следующим образом:
консультации (собеседования) с учащимися;
организация и сопровождение самостоятельной работы учащихся;
контроль и оценивание;
разработка и оформление учебного материала для самостоятельной работы учащихся;
анализ и подбор электронных ресурсов.
Технические средства взаимодействия с обучающимися и родителями.
Использовались такие технические средства: мобильная связь, мессенджеры (WhatsApp, Viber), социальные сети, личная электронная почта преподавателей, школьный сайт. Задания для дистанционного обучения размещались на школьном сайте, в группах в социальных сетях вКонтакте и Одноклассники. Именно такое сочетание позволило нам оперативно доносить информацию до родителей и учащихся.
Соответствие форм обучения Положению о дистанционном обучении;
Преподаватели применяли в своей работе следующие формы проведения занятий:
консультации по телефону,
В связи с неожиданностью возникновения Ковид – 19 и не готовностью школы и преподавателей с технической стороны к дистанционному режиму работы нам не удалось применить форму онлайн-урока.
Количество учащихся, обучающихся дистанционно и выполнение обучающимися домашних заданий;
Ученики высылали преподавателям на проверку видеозаписи своих занятий, фотографии выполненных заданий, рефераты.
Не все ученики своевременно выполняли задания, и не все родители были в полном контакте с преподавателем.
Промежуточная и итоговая аттестация проведены в срок, согласно графику. Экзамены и зачеты принимались экзаменационной комиссией по видеозаписям, фотоотчетам, рефератам.
Методическая деятельность преподавателей согласно плану методической работы была направлена на обобщение педагогического опыта преподавателей.
В период дистанционной работы преподаватели школы опубликовали в сети интернет 14 методических работ и докладов, получены свидетельства о публикации.
В связи со сложной обстановкой нам пришлось скорректировать план конкурсной работы школы. Организаторами конкурсов были изменены даты и формат проведения конкурсов. Мониторинг ежемесячных отчетов преподавателей показал, что ученикам и преподавателям удалось принять участие в конкурсах, участие в которых нами не рассматривалось именно из-за очного формата проведения конкурса. А также в новых дистанционных конкурсах.
На слайде представлены конкурсы в дистанционном формате, в которых приняли участие ученики школы.
План внеучебно-воспитательной работы нами также был скорректирован. Выставки рисунков учащихся образовательной программы «Живопись» и концерты учащихся образовательной программы «Музыкальное исполнительство» проводились в онлайн-формате.
Проанализировав отчеты преподавателей, нами было отмечено, что:
Преподаватели подготовили для учеников подборку видеоматериалов и небольшие задания, направленные на общекультурное развитие
Преподаватели регулярно высылали ссылки на различные концерты и экскурсии. Что позволило посетить виртуальные выставки и концерты мирового масштаба
Преподаватели и учащиеся приняли участие во всероссийских акциях: «Свеча памяти», «Окна Победы».
Ученики посетили открытый урок «Сделай громче», посвященный профессии музыканта на интерактивной цифровой платформе для профориентации школьников «ПроеКТОриЯ», созданной совместно с Министерством Просвещения РФ.
Итак, на основе проведенных мониторинговых исследований можно сделать такие выводы:
Необходимо внести изменения в отчетную документацию для более объективного аналитического контроля.
Разный уровень владения и оснащения доступными техническими средствами всех участников образовательного процесса не позволил использовать все формы дистанционной работы.
Необходима обучающая работа с преподавателями и разъяснительная работа с родителями по обучению их детей в режиме дистанта.
Корректировка плана работы школы не повлияла негативно на его выполнение.
По результатам опроса родителей о дистанционном обучении мы сделали такие выводы:
Родителям больше подходит очный формат обучения детей, вследствие занятости родителей и невозможности помочь детям в выполнении заданий.
Ученики младших классов плохо адаптируются к дистанционному обучению. Ученики старших классов более подготовлены технически и приспособлены к самостоятельной работе.
Учебная мотивация учащихся снизилась.
Для дистанционных занятий большинство учащихся используют смартфоны.
Большинство родителей отметило такие трудности дистанционного обучения:
Недостаточные навыки пользования компьютером и Интернетом
Отсутствие очного общения с преподавателем
Нежелание ребенка выполнять задания
Трудности в освоении нового материала
Но в то же время родителями были отмечены и положительные качества дистанционного обучения:
Индивидуальный темп изучения и выполнения заданий
Возможность повторно смотреть объяснение
Комфортный режим дня
Возможность выбирать режим и очередность занятий
Реферат на тему: «Создание системы контроля знаний учащихся Контроль знаний при дистанционной форме обучения»
Создание системы контроля знаний учащихся
Контроль знаний при дистанционной форме обучения
· познавательная деятельность в дистанционном обучении должна оцениваться при минимальном воздействии субъективного фактора; принцип объективности
· в дистанционном обучении должны создаваться равные условия для всех обучающихся,принцип демократичности проходящих контроль;
· контроль с помощью дистанционных технологий должен быть организован так, чтобы за как можно меньшее время осуществить проверку знаний у большого количества испытуемых. Принцип массовости и кратковременности
Проблема осуществления контроля является одной из наиболее сложных методических проблем ДО. Суть проблемы заключается, прежде всего, в необходимости точно идентифицировать учащегося и соблюсти необходимые формальности в соответствии с действующими в данное время требованиями Министерства образования РФ.
В дистанционной форме, проблема контроля учебной деятельности учащихся становится одной из ключевых при проектировании учебных курсов и их внедрении.
При ДО принимают специальные меры для обеспечения достоверности данных осуществляемого контроля:
· организацией системы доступа к учебным ресурсам по индивидуальным паролям и идентификаторам; использованием различных шифров и кодировок для защиты самих тестов от несанкционированного доступа, запуском программ тестирования строго по паролям; организацией и проведением контрольных мероприятий на базе сертифицированных региональных учебных центров, имеющих доступ к Интернету;
· использованием дополнительных периферийных устройств, например видеокамер, устройств ввода индивидуального пин-кода;
· жестким ограничением времени на ответ, случайным перемешиванием вариантов ответов и заданий из обширного банка;
· статистической защитой при тестировании данные протоколов оцениваются с помощью специальных алгоритмов многомерного анализа данных, позволяющих обнаружить подлог, особенно в случае систематического и массового подлога.
1. По количеству учащихся, принимающих участие в написании отчетных работ: а) Индивидуальные (учащийся готовит отчет самостоятельно и передает по электронной почте своему преподавателю); один на всю учебную группу); б) Групповые (учащиеся готовят отчеты совместно, обмениваясь по сети своими материалами и составляя коллективный отчет
2. По используемым средствам новых информационных технологий (НИТ): а) Отчеты, подготовленные без использования средств НИТ (без информационных ресурсов Интернета, обучающих программ на CD и пр., т.е. главным образом на основе печатных материалов и учебных видеофильмов); б) Отчеты, подготовленные с использованием средств НИТ с использованием средств НИТ как при подготовке, так и для представления, презентации отчета).
· Введение (предназначено для привлечения интереса учащихся);
· Задание (описывает конечный продукт деятельности);
· Процесс (пошаговое описание процедуры того, что учащиеся должны сделать для реализации проекта; здесь также приводится список веб-сайтов, на которых содержится необходимая информация);
· Оценка (в этой части приводятся критерии оценки работы учащихся);
· Заключение (подведение итогов проектной деятельности) [34].
Учитывая специфику представления отчетных письменных материалов в Интернете, необходимо максимально облегчить рутинную работу по составлению письменных отчетов и рефератов. Проблему можно решить за счет создания различных электронных форм «заготовок» отчетов, что значительно экономит время учащихся, затрачиваемое на работу в сети, и унифицирует ответы, делая их доступными для дальнейшей обработки и анализа преподавателем.
Телеконференции.
Телеконференции используют как зачетные работы в том случае, если тема, изученная учащимися, требует обсуждения, а преподаватель должен узнать глубинное понимание учащимися сути изучаемых явлений, разобраться в их мировоззрении, узнать личное мнение по какому-либо вопросу.
Для ДО гуманитарным дисциплинам телеконференции должны стать неотъемлемой частью учебного процесса, поскольку только они позволят оценить умение учащихся участвовать в дискуссии, аргументировать и т.д. С точки зрения технической реализации в сети телеконференции могут быть организованы:
· в асинхронном режиме (группы новостей, списки рассылки);
· в синхронном режиме (IRC, чат-конференции);
При проведении телеконференции учащихся можно оценивать по следующим критериям:
· уровню активности в дискуссии (количество выступлений);
· умению задавать вопросы по теме дискуссии;
· умению аргументировано отвечать на вопросы;
· информированности, знанию первоисточников информации;
· умению точно использовать термины и понятия по изучаемой теме;
· умению выделять главную мысль.
· доступность для учащихся и преподавателей технических средств и средств связи;
· возможность (необходимость) обратной связи при проведении контрольных мероприятий;
· соответствие содержанию обучения (чем сложнее изучаемый материал, тем более сложные формы контроля используются);
· соответствие используемым педагогическим технологиям (может быть, вместо тестирования потребуется провести виртуальную защиту проекта или обсудить рефераты);
· продолжительность контрольных мероприятий (время работы учащегося за компьютером должно быть сведено к минимуму);
· оперативность (время на анализ результатов контрольного мероприятия и информирование учащихся об этом).
Мониторинг это непрерывные контролирующие действия в системе «педагог обучающийся» понимается совокупность контролирующих и диагностирующих мероприятий, обусловленных целеполаганием процесса обучения и предусматривающих в динамике уровни усвоения учащимися материала и его корректировку.
Иначе говоря, мониторинг. В последнее время вместо традиционного понятия «контроль», кроме уже упоминавшегося понятия «диагностика» все чаще стали использовать понятие мониторинг.
Все, перечисленные приемы организации контроля учебной деятельности возможно реализовать в условиях телекоммуникационной сети, с помощью современных интернет-технологий.
· тест должен соответствовать целям тестирования;
· нужно определить значимость проверяемых знаний в общей системе проверяемых знаний;
· должна быть обеспечена взаимосвязь содержания и формы теста;
· тестовые задания должны быть правильными с точки зрения держания;
· должна соблюдаться репрезентативность содержания учебной дисциплины в содержании теста;
· тест должен соответствовать уровню современного состояния науки;
· содержание теста должно быть комплексным и сбалансированным;
· содержание теста должно быть системным, но вместе с тем вариативным.
В начале любого теста дается краткая инструкция по выполнению задания, например: «Выберите правильный ответ. », «Выберите наиболее правильный ответ. », «Впечатайте в свободном поле ответ. » и т.п.
Если задания представлены в одной форме, инструкция пишется один раз для всего теста. Если же тест включает различные задания, то перед каждым новым заданием пишется новая инструкция.
Текст задания, как правило, пишется прописными буквами или жирным шрифтом, для того чтобы зрительно сразу же отделить само задание от вариантов ответа. ноль.
Сумма всех баллов, полученных учащимся, дает число правильных ответов. Это число ассоциируется с уровнем его знаний и с понятием «тестовый балл испытуемого».
Дистанционное обучение предполагает разработку тестов главным образом в рамках критериально-ориентированного подхода, при котором задачей тестирования является сопоставление учебных достижений отдельного ученика с планируемым к усвоению объемом знаний, умений и навыков. В качестве интерпретационной системы отсчета используется конкретная область содержания.
Отбирая содержание при создании системы тестов для дистанционного обучения, необходимо руководствоваться рядом принципов:
· соответствие содержания теста уровню современного состояния науки;
· репрезентативность (полнота и достаточность элементов содержания для контроля);
· системность (соответствие содержания тестовых заданий требованиям системности знаний);
· комплексность и сбалансированность (комплексное отображение основных тем и сбалансированное отображение основного теоретического материала и методов практической деятельности);
· взаимосвязь содержания и формы.
Кроме того, важно учитывать, что далеко не все требования стандарта могут быть отражены в тесте, так как не всякое содержание поддается трансформации в тестовую форму.
Специфика отдельных фрагментов содержания зачастую требует иных, не тестовых форм проверки. по ходу тестирования или предварительно? До начала тестирования координатору необходимо учитывать следующие вопросы. Как загружать тестовые задания. Есть ли необходимость учащемуся получать с сервера и устанавливать на своем компьютере дополнительное программное обеспечение.
При предварительной загрузке тестовых заданий тестируемые могут;
а) выбрать удобное время, когда пропускная способность каналов связи выше, получить необходимые материалы, отключиться от сети Интернет и спокойно работать над тестом, не беспокоясь о каждой минуте подключения к сети; избавиться от длительного ожидания появления на экране очередного тестового займи;
б) многократно использовать загруженные ранее файлы.
В процессе тестирования необходимо реализовать функции начала, приостановки, продолжения и завершения тестирования. Перед тем как начать работу с тестом, учащийся должен заполнить регистрационную форму на экране компьютера, получить идентификационный номер, который служит связующим звеном между регистрационной информацией и данными о сеансе тестирования.
Выполнение теста любой момент можно приостановить:
а) по причине сбоя аппаратуры или программного обеспечения;
б) при завершении одного из разделов.
Чтобы обеспечить нормальное продолжение работы перечень дополненных заданий, данные на них ответы, время, потраченное на задания, и т.д. В этом случае необходимо предусмотреть сохранение данных на надежном носителе текстом, необходимо знать состояние сеанса в момент приостановки информации.
Завершение сеанса может быть принудительным (если, например, закончилось отведенное время) или добровольным (по желанию тестируемого).
При завершении сеанса система подсчитывает и сообщает набранные баллы сразу. Если тестируемый обеспечен высокоскоростной линией, можно проводить тестирование в прямом диалоговом режиме (on-line). В этом случае результаты тестирования выдаются с большой скоростью. Тестирование в режиме реального времени дает объективную оценку усвоению полученных в курсе знаний. Результаты тестировании при этом рассматриваются как объективные показатели достигнутого в ходе обучения.
Дидактические принципы организации учебного процесса в любой форме обучения, будь то очная, дистанционная или заочная, в основе своей также должны быть теми же, но реализуются они специфичными способами, обусловленными спецификой новой формы обучения, возможностями информационной среды Интернета, ее услугами. Она должна органично вписываться в систему непрерывного образования. Особенностей поведения человека в этой среде. Интернет представляется участникам процесса ДО (учащимся, преподавателям) в качестве новой коммуникационной среды, которая порождает новые ситуации и отношения.