выступление на тему дистанционное обучение в школе
Выступление «Организация дистанционного обучения в начальной школе. Из опыта работы»
Организация дистанционного обучения в начальной школе.
Профессия учитель предполагает постоянное движение вперёд, осваивание новых методов, приёмов, технологий.
Использование дистанционного обучения наряду с традиционным обучением становится нормой, требованием времени. Опыт работы на дистанционном обучении у всех и разный и результат разный, поэтому очень важно проанализировать, поделиться опытом, который наработан за это время.
При подготовке к дистанционному обучению, было много вопросов. И самый актуальный вопрос был родителей класса: а как мы будем объяснять новую тему? Поэтому я выбрала платформу нашего лицея Информационно Ресурсную Площадку лицея, созданную в системе дистанционного обучения Moodle. Это самая популярная из таких платформ, широко используется многими государственными и частными учебными организациями мира и открывает новые перспективы для обучения школьников, студентов и взрослых. Сочетая в себе грамотную структуру, гибкость и множество функций для организации дистанционного обучения, система Moodle очень проста в использовании.
Moodle – это современное программное обеспечение, позволяющее учителю и студенту эффективно взаимодействовать онлайн.
Предназначение цифрового образовательного ресурса – организация удаленного обучения. Это инновационная модель получения образования в режиме online из любого удобного обучающемуся места, где есть Интернет.
На каждую тему урока был запланирован урок, в котором была ссылка на видео урок, презентация, в которой был сжат учебный материал, тренажер на отработку материала и тест, созданный по материалам данного урок. Если это был урок литературы, то там был видеоматериал и аудиоматериал. Сама Площадка лицея дает хорошую возможность учителям создавать методическую базу для уроков, учащимся самостоятельно изучать материал нового урока.
Кроме вышеназванного, учащиеся класса были ориентирован на работу на сайте Учи. Ру, где они решали карточки, и где процесс работы был уже автоматизирован.
Но в результате перегрузки, сайт «Учи.ру» просто рухнул. Пришлось в срочном порядке изучать возможности других сайтов, платформ. Мне очень понравился сервис платформы Яндекс. Учебник. На данном сайте задания подбираются исходя из изучаемого УМК, более практико-ориентированные,
сложнее и интереснее, содержит более 45000 уникальных заданий по основным предметам по ФГОС.
Проработав недели три в данном режиме, я поняла, что 40% обучающихся просто не заходят ни на ИРП, ни в Яндекс. Учебник, ни на Учи.ру. Мотивировали они просто: не можем зайти.
И тогда, я пришла к выводу, что надо работать в другом формате, учитывая возрастные особенности детей младшего школьного возраста.
1) Они ещё только учатся учиться. Учатся работать с учебником, правильно оформлять записи в тетради, учатся работать по образцу.
2) Только формируются навыки чтения и письма.
3) Низкий уровень самостоятельности, самоконтроля.
4) Велика роль учителя в обучении.
5) Нет готовности к самообразованию.
Я поняла, что моя задача осталось прежней: учить учиться: формирование навыков чтения, письма, навыков работы с учебником, работа в тетради, формирование умения работать по образцу. И в мае 2020 года я перешла на уроки в формате конференции на платформе ЗУМ. Программа отлично подходит для индивидуальных и групповых занятий, учащиеся могут заходить как с компьютера, так и с планшета с телефоном. К видеоконференции может подключиться любой, имеющий ссылку, или идентификатор конференции. Мероприятие можно запланировать заранее, а также сделать повторяющуюся ссылку, то есть для постоянного урока в определенное время можно сделать одну и ту же ссылку для входа.
+ Видео и аудио связь с каждым участником. У организатора есть возможность выключать и включать микрофон, а также выключать видео и запрашивать включение видео у всех участников. Можно войти в конференцию как участник с правами только для просмотра
+ Можно делиться экраном (screensharing) уже со звуком. Демонстрацию экрана можно поставить на паузу. Более того, можно делится не всем экраном, а только отдельными приложениями, например, включить демонстрацию браузера. В настройках можно дать всем участникам возможность делиться экранам, либо включить ограничения, чтобы делать это мог только организатор
+ В платформу встроена интерактивная доска, можно легко и быстро переключаться с демонстрации экрана на доску
+ Есть чат, в котором можно писать сообщения, передавать файлы всем или выбрать одного студента. Чат можно настроить на автоматическое сохранение или сохранять вручную при каждой конференции.
+ Можно производить запись урока как на компьютер, так и на облако. Удобно, что можно настроить автовключение записи, а также ставить ее на паузу.
+ Во время конференции можно назначить со-организатора, у которого будут такие же возможности, как и у организатора.
В платформу встроена интерактивная доска, на которой можно вести записи. Также есть функция демонстрации экрана – таким образом можно показывать презентации, видеофрагменты, работу в изучаемых программных средствах.
Теперь подготовка к урокам стала занимать много времени, ведь необходимо было удержать внимание учащихся в течении тридцати минут, не дать им устать, и быстро, доступно объяснить новый материал.
Принципы организации дистанционного обучения в моём классе.
1. Урок на дистанционном обучении максимально приближен к обычному уроку.
Я объясняю, даю образцы, ученики выполняют в соответствии с моим объяснением и моими образцами выполнения.
2. Максимальная работа с учебником, печатными тетрадями, рабочими тетрадями.
Работа с учебником совершенствует навык чтения, работа в тетради формирует навык письма.
3. Моё живое объяснение присутствует в уроке.
Я считаю, что объяснение учителя ничем заменить нельзя. Моя задача: максимально облегчить для родителей ситуацию, дать своё грамотно объяснение материала, дать образцы выполнения заданий.
4. Функция родителей: контроль.
Оставить для родителей привычную для них нишу: контроль за выполнением моих заданий.
5.Объём работы ученика = объёму обычных домашних заданий.
Кроме того, я решила, что объём заданий будет не больше, чем обычные домашние задания при классной системе обучения.
Система оценивания при дистанционном обучении:
Главная проблема оценивания на дистанционном обучении – необъективность.
В условиях дистанционного обучения привычные проверочные и контрольные работы в необходимом объеме провести фактически невозможно. Кроме того, их результаты не всегда будут показательными, ведь появляется множество дополнительных факторов: дома ученики отвлекаются, появляется масса возможностей списать. Поэтому лучше сократить объем текущего контроля. Можно проводить текущий контроль с отметкой не чаще одного раза в неделю. Это позволит накапливать отметки, не перегружать учеников и уделять больше времени подготовке заданий для контроля.
· Ввела «накопительную» отметку
Для этого выделяю 3–5 минут урока на фронтальную, преимущественно устную работу с учениками. За это время можно задать вопросы нескольким ученикам или попросить прокомментировать то или иное задание. Чтобы выставить отметку такой работы единоразово недостаточно. Но работу можно накапливать.
· Создание тестов, где надо выбрать только букву, или записать одно слово. Тесты фотографируют и отправляют сразу учителю.
· Запись развернутых видеоответов на вопросы в конце параграфа учебника. В результате тренируется устная речь, увеличивается словарный запас. По литературе чтение наизусть стихотворений, пересказы.
· Контрольные работы, которые надо решить в течении час и отправить.
· Скрины тетрадей, работа в классе оценивание.
Я отказалась от использования всех интернет площадок по нескольким причинам:
1. Их использование не помогает мне выполнить поставленную задачу, формирование навыков чтения и письма, работать с учебником, красиво грамотно писать в тетради.
2. Самостоятельность большинства учеников моего класса при выполнении домашних заданий очень низкая, без помощи и контроля родителей они ничего сделать не могут.
3. Информационная компетентность детей, а часто и их родителей на низком уровне,
4. Качество самих ресурсов вызывает много вопросов. В основной массе они носят развлекательный, игровой характер. А большинство просто не соответствуют программе «Перспектива».
Что в результате? Я сделала дистанционное обучение максимально комфортным для всех участников образовательного процесса.
Комфортным для учителя: я объясняла, давала образцы, видела результаты работы в классе.
Комфортным для родителей, так как оставила их привычную нишу: контроль за выполнением моих заданий, дала образцы в виде презентаций, прикрепленных в ЭлЖуре.
Комфортным для ученика: он так и привык учиться, слушать моё объяснение и по образцам выполнять задания.
Грамотно организованное дистанционное обучение позволило мне:
Максимально приблизить урок на дистанционном обучении к уроку в школе.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Выступление на тему » Развитие дистанционных форм обучения в школьном образовании»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Развитие дистанционных форм обучения в школьном образовании. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 мая 2005 г. N 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»
Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.
Востребованность дистанционной формы обучения в школе Заметно растет количество учащихся старших классов, желающих изучать тот или иной предмет школьной программы, не являющийся для них профильным. Для предоставления учащимся такой возможности значительную помощь могли бы оказать дистанционные курсы по отдельным предметам с эпизодическими консультациями и контролем педагогов. Очевидна необходимость такой формы обучения для детей-инвалидов и других категорий учащихся, не имеющих возможности обучаться в очной форме. В настоящее время остро ощущается нехватка квалифицированных учителей по ряду учебных предметов не только в сельских, но и в городских школах. Возможность для таких школьников обучаться в дистанционной форме под руководством опытного педагога была бы эффективным решением кадрового вопроса для многих регионов страны
Возрастает необходимость в дистанционной форме обучения для школьников в период эпидемий, стихийных бедствий, когда нет возможности или опасно посещать школу. Весьма полезна могла бы быть дистанционная форма обучения для системы профильного обучения. С ее помощью можно было бы организовать профильное обучение и по другим направлениям, которые бы позволили учащимся лучше познакомиться с той областью знания, которую они выбрали для себя. Дистанционная форма обучения могла бы выступить серьезным конкурентом для всякого рода репетиторства при поступлении в высшие учебные заведения. Наконец, дистанционная форма обучения могла бы дать возможность учащимся ликвидировать пробелы в знаниях или наоборот углубить свои знания в интересующих их областях.
Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль за усвоением материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет.
Задачи: создания образовательного пространства; формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности; развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
В процессе проведения обучения в дистанционном режиме в школе используются все основные типы информационных услуг: электронная почта; телеконференции; пересылка данных ; гипертекстовые среды; ресурсы мировой сети Интернет; видеоконференции
Несомненно, дистанционное образование имеет свои преимущества. Оно помогает: учиться людям с физическими недостатками, имеющими индивидуальные черты и неординарные особенности; решать психологические проблемы учащихся; снимать временные и пространственные ограничения и проблемы; правильно оценить и рассчитать свои силы, организовать свою деятельность; расширять коммуникативную сферу учеников и педагогов; проявлять свои способности к созиданию, реализовать потребность фантазировать, придумывать, творить.
Курс повышения квалификации
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
Курс профессиональной переподготовки
Охрана труда
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-044405
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
ЕСПЧ запретил учителям оскорблять учеников
Время чтения: 3 минуты
Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов
Время чтения: 2 минуты
В проекте КоАП отказались от штрафов для школ
Время чтения: 2 минуты
В 16 регионах ввели обязательную вакцинацию для студентов старше 18 лет
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор откажется от ОС Windows при проведении ЕГЭ до конца 2024 года
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 ИМЕНИ
ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.П.ТРУБАЧЕНКО
г. ВОЛЬСКА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
Учителя начальных классов: Кузнецова Е.Б.
достижения доступного современного образования для школьников
Современные информационные технологии уверенными шагами входят и в образовательный процесс. Сегодня, можно получить образование дистанционно. Дистанционное обучение – совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения. История дистанционного обучения насчитывает полтора века, начиная с 1960 года. Это конечно было не дистанционное обучение, которое мы знаем сегодня. Это была система, в которой студенты и преподаватели в Университете штата Иллинойс в Урбана-Шампейн могли взаимодействовать друг с другом. Студенты могли прочитать необходимый материал и общаться с учителями, которые могли контролировать прогресс студентов. Большое внимание дистанционному обучению уделяет государство. Представить себе модернизацию страны без развития современных образовательных технологий не возможно. Многие государственные программы содержат планы по развитию технологий дистанционного обучения. Также широкое применение технологии дистанционного обучения находят в государственных организациях. Значительное расширение возможностей современных информационных технологий привело к их глубокому проникновению в образовательную сферу. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Поэтому очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Разнообразие форм работы на уроке в сочетании с демонстрацией компьютерных дидактических материалов создает у учащихся эмоциональный подъём, повышает интерес к предмету за счет новизны его подачи, снижает утомляемость детей. Использование сетевых дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в учебном процессе начальной школы позволяет сделать процесс обучения более продуктивным. Во время урока учителю затруднительно полностью изложить материал по теме, главная причина – нехватка времени. Но благодаря применению ДОТ, младшие школьники могут дополнить и проверить свои знания по теме предмета: отправить выполненные домашние задания на проверку, пройти обучающее тестирование, принять участие в различных сетевых инициативах (проекты, конкурсы, игры,…).
К плюсам дистанционного образования можно отнести:
а) доступность — независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях;
б) мобильность — эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения;
в) технологичность — использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий;
г) социальное равноправие — равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого;
д) творчество — комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
Основные недостатки, сопровождающих дистанционную форму образования:
•психологическая адаптация для восприятия учебного материала затруднена;
•при отсутствии навыков по работе с компьютером на уровне пользователя ДО затруднено;
•зависимость процесса обучения от качества Интернет-канала (грозы, аварии на электростанции и т.д.);
•медицинские проблемы при сидячей работе за компьютером: страдает зрение, позвоночник, суставы кистей рук.
Чему же учителя начальной школы должны обучать своих учеников? Главное не само знание, а познание, поэтому детей надо учить самостоятельному поиску информации, а также ее обработке с использованием новейших технологий, рациональному использованию своего времени, эффективному сотрудничеству с одноклассниками, учителями, родителями и ещё очень-очень многому. В связи с такими задачами возникает вопрос: как построить образовательный процесс, чтобы добиться поставленных целей, эффективно используя учебное время и современные информационные технологии? Ведь рамки обычного урока небезграничны…
Основные направления информатизации образования:
2. Проведение урока с использованием ИКТ: применение ИКТ на отдельных этапах урока, организация групповой и индивидуальной работы;
3. Организация работы с родителями: создание страничек для родителей «Круглый стол», «Консультации родителям» и др.
В своей работе на уроках ДО стараемся использовать различные электронные платформы:
Школьные дисциплины в интерактивной форме бесплатно предлагает платформа «Учи.ру». Все материалы доступны на сайте, где дети, не отвлекаясь на карантин, могут продолжать обучение, а учителя — давать проверочные работы и домашние задания и проверять их. Здесь же есть онлайн-уроки для начальной школы (с первого по четвёртый классы).
«РЭШ» – это интерактивный портал. Здесь учителя могут обсудить формы и методы работы, получить профессиональный совет и обмениваться опытом с коллегами из всех уголков страны. Первое, очевидное преимущество электронной школы – интересная форма подачи учебного материала, второе преимущество – системное усвоение учебного материала, третьим преимуществом электронной школы является дистанционная форма обучения и возможность получать образование по индивидуальному расписанию, четвертым преимуществом электронной школы можно назвать универсальность и многофункциональность.
«ЯКласс» — это платформа электронного образования для школ, а также обучающая онлайн-площадка для школьников и их родителей. Сильной стороной платформы является блок по созданию учебных предметов и проверочных работ. Огромное количество возможностей по созданию своих учебных курсов с очень понятным, доступным и гибким функционалом. Учителям так же можно использовать множество уже готовых курсов и заданий. Неплохо продумана и выполнена функция выдачи и проверки заданий. Все довольно наглядно.
«Zoom» конференция – это отличный способ поработать со своими коллегами и обучающимися удаленно, воспользовавшись всеми преимуществами онлайн конференции. Сервис бесплатный, с опциональной возможностью расширенных функций за доплату. Разрешает вести видеоконференцию до 40 минут и не ограничивает количество видеозаписей.
Интерактивная тетрадь « S kysmart»- новый инструмент для учителей — интерактивные задания на основе пособий для самостоятельной работы, разработанных АО «Издательство «Просвещение»» к учебникам из федерального перечня. Доступны задания по
математике, русскому языку, обществознанию и английскому языку — пользуйтесь ими с компьютера, планшета или смартфона.
1.Ольнев А. С. Использование новых технологий в дистанционном обучении // Актуальные проблемы современной науки. 2011. N 1. С. 96. 2.Чошанов М. А. Обучающие системы дистанционного образования // Школьные технологии. 2011. N 4. С. 8188.
Выступление по теме «Дистанционное обучение как средство создания индивидуальной образовательной траектории учащихся»
Выбранный для просмотра документ Дистанционное обучение как средство создания индивидуальной образовательной траектории учащихся.doc
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №20» рабочего посёлка (пгт) Прогресс Амурской области
Дистанционное обучение как средство создания индивидуальной образовательной траектории учащихся
Козак Т.И., учитель математики высшей квалификационной категории
Практика дистанционного обучения ……………………………………………..
2.1 Этапы проектирования дистанционного обучения …………………………
2.1 Создание и использование дистанционных учебных курсов ………………
Приложение 1 Советы при разработке дистанционного курса ………………..
Приложение 2 Интернет-сайты о дистанционном обучении …………………..
Обучение должно быть индивидуальным. Это идеал. Как осуществить такое обучение на практике в массовой школе? Моё выступление – это попытка начала работы над созданием индивидуальной образовательной траектории учащихся, мечта об идеале.
Одним из приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации выступает внедрение моделей непрерывного образования, обеспечивающего каждому человеку возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста.
Кроме того, в свете реализации приоритетного национального проекта «Образование» по направлению «Внедрение современных образовательных технологий», особенно актуальной становится тема дистанционного образования как средства реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся.
Дистанционное обучение – метод дидактики, основу которого составляют специальные компьютерные технологии, обеспечивающие обучение обучающихся в рамках учебного курса по индивидуальным оптимальным программам.
В настоящее время в теории и практике дистанционного обучения сложилась ситуация, характеризующаяся противоречиями между:
развитием информационного общества, возможностями технических и программных обеспечений различных видов информационных технологий и недостаточным овладением обучающимися компьютерной грамотностью и возможностью выхода в Интернет;
недостаточной теоретической разработанностью проблемы педагогического сопровождения в процессе дистанционного обучения и практической необходимостью его осуществления в контексте дистанционного обучения.
Дистанционное обучение открывает новые возможности, значительно расширяя и информационное пространство, и информационную сферу обучения.
Самый распространённый способ организации дистанционного обучения связан с использованием компьютерных телекоммуникаций в режиме электронной почты, телеконференций, прочих информационных ресурсов региональных сетей, а также сети Интернет. При такой организации предусматривается по возможности использование новейших средств телекоммуникационных технологий, в том числе и мультимедийных, всех информационных ресурсов Интернета, включая видео и аудио конференции.
Таким образом, актуальность темы обусловлена инновационностью обучения, как по форме, так и по содержанию.
Основная гипотеза внедрения дистанционного обучения в мою практику: дистанционное обучение позволит активизировать педагогическую составляющую процесса обучения, уровень познавательной активности деятельности школьников и повысит результативность в освоении предмета.
Дистанционное обучение рассчитано:
на школьников, желающих приобрести новые знания, увлечённых предметом;
на тех, кто не имеет возможности получить образовательные услуги в традиционной форме,
на детей с медицинскими ограничениями для получения регулярного образования в стационарных условиях;
участников олимпиад и конкурсов.
Целью изучения данного вопроса является:
теоретическое и практическое изучение принципов построения, организации и возможностей дистанционного обучения (ДО);
Достижение целей осуществляется в ходе решения следующих задач:
изучение современного зарубежного и отечественного научно-методического опыта;
овладение современными технологиями дистанционного обучения;
формирование навыков по работе в программной оболочке с открытым кодом – Moodle;
осуществление индивидуального подхода к обучению через разработку индивидуальных программ для отдельных учащихся, в том числе, ликвидация пробелов;
формирование специальных умений и навыков по математике через выполнение тренингов по определенным темам;
подготовка к ГИА и ЕГЭ;
обучение детей-инвалидов, находящихся на домашнем обучении;
помощь в виде индивидуальных консультаций для всех учеников.
1 Дистанционное обучение как одна из форм организации учебного процесса
Дистанционное обучение возникло относительно недавно и именно благодаря этой новизне оно ориентируется на лучший методический опыт, накопленный различными образовательными учреждениями и педагогами-новаторами – на использование современных и высокоэффективных педагогических технологий, отвечающих потребностям современного образования и общества в целом. Благодаря большей «методической» свободе и независимости дистанционные курсы в сравнении с традиционным, сложившимся десятилетиями, университетским или школьным образованием строятся на инновационных подходах к обучению. Но в этом таится и сложность – дистанционные курсы, в основе которых лежат новые технологии обучения «не вписываются» в структуру и программы традиционного обучения. При сочетании подобных традиционных и инновационных курсов их разработчикам приходится изменять действующие программы, проводить дополнительное обучение преподавателей и т.д.
Среди педагогических технологий наибольший интерес для дистанционного обучения представляют те технологии, которые ориентированы на групповую работу учащихся, обучение в сотрудничестве, активный познавательный процесс, работу с различными источниками информации. Именно эти технологии предусматривают широкое использование исследовательских, проблемных методов, применение полученных знаний в совместной или индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления, но и культуры общения, умения выполнять различные социальные роли в совместной деятельности. Также эти технологии наиболее эффективно решают проблемы личностно-ориентированного обучения. Обучающиеся получают реальную возможность в соответствии с индивидуальными задатками, способностями достигать определённых результатов в различных областях знаний, осмысливать получаемые знания, в результате чего им удаётся формировать собственную аргументированную точку зрения на многие проблемы бытия.
Результат инновационных изменений имеет продуктный и субъектный характер.
Продуктный результат помогает выявить сильные и слабые стороны ЗУН учащихся.
Материальный продукт: дистанционные курсы.
Субъектный результат проявляется на уровне развития мышления, воображения, приобретения новых знаний, умений, навыков.
Рост числа участников, призеров и победителей всероссийских олимпиад по математике.
Подготовка учащихся к экзаменам в форме ГИА и ЕГЭ, что позволяет учителю выявить оставшиеся пробелы и скорректировать, если имеется необходимость, организацию повторения, а обучающимся определить уровень своих знаний и соответствие этих знаний своим притязаниям.
Формирование прочных навыков информационно-коммуникативной деятельности.
2 Практика дистанционного обучения
2.1 Этапы проектирования дистанционного обучения
Дистанционное обучение – это сложный технологический процесс, в котором взаимодействуют разработчики курсов, учителя, учащиеся, специалисты. Нередко, организация ДО, упрощённо рассматривается администрацией учебного заведения как внедрение компьютерной программы образовательного назначения.
Первоначальный этап проектирования системы дистанционного обучения заключается в выработке концепции обучения. Она включает определение структуры содержания обучения, выбор педагогических технологий, разработку организационных форм и средств обучения.
Следующий этап педагогического проектирования: создание дистанционных курсов, разработка электронных учебников, контрольно-измерительных заданий, сервисов совместной познавательной деятельности учащихся. Следует понимать, что дистанционная форма обучения имеет свою специфику, которая требует подготовки педагогических кадров. Мною пройдена такая подготовка: двое курсов по 72 часа в рамках обучения детей с ограниченными возможностями.
Эти курсы подтолкнули меня к тому, что мне захотелось самой попробовать в разработке дистанционного курса. Походив по широким просторам Интернета, я обрела возможность приступить к их разработке. И думаю, что у меня это неплохо получилось. Мною разработаны 2 курса:
Служба консультаций. Математика – 6.
Повторим математику (подготовка к ГИА и ЕГЭ), 9-11 класс.
Курс для учащихся 6 класса полностью соответствует программе по учебнику Н.Я.Виленкина. Но он, ни в коем случае не повторяет учебник, а дополняет его. Ни одно задание, ни один пример не взят из этого учебника. Для разработки курса были использованы другие источники. Этот курс удачен.
Курс «Повторим математику» разрабатывался и задания на него выкладываются по мере необходимости. Здесь не соблюдена строгая тематика.
Летом я прошла ещё двое краткосрочных дистанционных курсов, вступив в одну из групп Дневника.ру. Получила два сертификата: как педагогический работник и как технический специалист.
Как педагогический работник я могу создавать курсы в единой среде доступа, как технический специалист – управлять подписчиками-разработчиками курсов.
2.1 Создание и использование дистанционных учебных курсов
Процесс создания дистанционного курса требует от преподавателей-авторов знаний как в предметной области, для которой создается курс, так и в области информационных технологий. Одна из наиболее известных и распространенных систем управления дистанционным обучением является LMS Moodle (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда).
Что собой представляет дистанционный курс, созданный в оболочке Moodle? Расскажу и приведу на примере созданных мною курсов.
Разработчикам дистанционных курсов система Moodle предоставляет следующие возможности:
размещение на курсе учебных материалов любых форматов: текстовые материалы, рисунки, графики, аудио и видео файлы, презентации и т.д.;
организация среды интерактивного общения Учителя и учащихся, соответствующего духу педагогики социального конструктивизма – проведение обсуждений и диспутов, совместная творческая деятельность учащихся по созданию интеллектуального продукта;
создание эффективной системы контроля знаний: задания, опросы, тесты, лекции, семинары. Наличие управляющих параметров позволяют разработчику провести точную настройку условий контроля или тренинга;
дифференцированная работа с учащимися в группах – по классам, по уровню подготовленности. Каждый учебный элемент системы Moodle рассчитан на обучение учащихся в разнородных группах;
постоянный мониторинг всех действий учащихся, информирование о предстоящих событиях.
Все учебные материалы, которые разработчик может разместить на своем курсе, в системе Moodle разбиты на две большие категории: ресурсы и элементы курса. Они добавляются с помощью двух селекторов: