Как настроить себя на школу
Мотивация на учебу — 15 мощных советов психолога
Вы родитель, и ваш ребёнок получает плохие оценки в школе? Мотивация на учебу — именно то, что сейчас необходимо. Ребёнка следует вдохновить, заинтересовать, нарисовать перед ним заманчивую перспективу. Как это сделать? Многие мамы устали бороться с ленью и нежеланием детей учиться, переживают за каждую полученную тройку, краснеют на родительских собраниях. Но ученика не так уж сложно заинтересовать в учебе, как кажется. Обратимся за помощью к профессиональным психологам.
Причины нежелания учиться
Отношение к учёбе у младших школьников, подростков и студентов разное. Поэтому причины нежелания обучаться тоже разные. Если первоклассники с удовольствием посещают школу и радуются похвале учителя, то в средних классах ситуация меняется. С одной стороны, это связано со сменой учительского состава. С другой стороны, отношение к ученикам тоже меняется: с них требуют намного больше, относятся строже.
Ребенок не хочет учиться
Если младших школьников можно мотивировать на учёбу интересным материалом либо игровой формой подачи материала, то для старшеклассников такой подход безрезультативен. Подростки стремятся продемонстрировать миру, что они становятся взрослыми.
Приведем основные причины низкой мотивации к обучению:
Возрастное несоответствие
Некоторые родители загораются идеей вырастить вундеркинда, нагружают маленького человека всевозможной информацией с целью удивить всех. Мамы и папы стремятся отдать чадо учиться как можно раньше, отнимая беззаботное детство. Это эгоистический подход к собственному дитя, которое становится заложником амбиций взрослых людей.
Образумить родителей могут только школьные психологи, которые видят, что ребёнок не готов к школе психологически. Умственное развитие не всегда сочетается с готовностью высидеть без движения длительное время. Ребёнок может учиться, но ему трудно удерживать внимание длительное время.
Конфликты с учителями
Некоторым детям достаточно неосторожного слова либо некорректного замечания, чтобы обидеться. Учащийся держит обиду внутри, переживает, с трудом усваивает материал. Учитель не всегда понимает причину неуспеваемости. Если ещё и дома добавятся нравоучения и наказание за плохие отметки, то маленький человек может замкнуться, возненавидеть учёбу.
Конфликты с учениками
Через это проходит каждый ребенок. Кто-то может дать отпор и обозначить свое личное неприкосновенное пространство, а кто-то становится посмешищем для одноклассников. Родители должны внимательно следить за поведением ребенка, успеваемостью, душевным состоянием. Если упустить проблему, психологическая травма может негативно сказаться не только на учёбе. Особенно это касается подростков, у которых часто страдает самооценка.
Конфликты в семье
Если у ученика нет взаимопонимания с родителями, то наладить процесс обучения будет непросто. Школьник оказывается между двух огней: в школе его ругают за плохую подготовку к урокам, а дома он получает наказание за плохие отметки. В такой атмосфере наладить мотивацию ребёнка на учёбу проблематично: он закрывается от мира, считает жизнь несправедливой.
Физические дефекты
Дети подросткового возраста отличаются исключительной жестокостью к различным физическим недостаткам своих одноклассников. Не все, но многие. Они безжалостно высмеивают телесные дефекты, дразнятся, обижают. Достается заикам, детям в очках, высоким ростом, детям нескладного телосложения. Часто ученики с телесными дефектами боятся посещать школу, не хотят учиться, страдают из-за своей внешности либо речевых особенностей. Такого школьника следует обязательно показать психологу, профессионал постарается избавить его от эмоциональной травмы.
Давление со стороны родителей
Некоторые родители настолько увлечены успеваемостью детей, что не замечают, как начинают подавлять своими требованиями ребёнка. Они заставляют чадо быть лучше всех, грозят наказаниями за плохие отметки. Некоторые из них ругают даже за четвёрки, требуя исключительно отличных отметок. Такая ответственность ложится непосильным грузом на плечи маленького человека, он теряет интерес к получению знаний и мотивацию. Это защитная реакция психики от родительского деспотизма.
Мама ругает ребенка за «тройки» в учебе
Виды мотивации — какие они бывают
Устойчивая и неустойчивая
Устойчивая мотивация учиться появляется как результат внутренней заинтересованности ребенка. Он знает, что ему необходимо усвоить данный материал, стремится к успеху, желает стать лучшим.
Неустойчивая мотивация возникает как кратковременная увлечённость чем-либо. Ребенок легко загорается идеей научиться чему-то новому, но так же быстро теряет интерес к учёбе. В результате он может менять кружки и секции, так и не овладев знаниями. Так же может пропасть интерес к школьному предмету.
Внешняя и внутренняя мотивация
Внешняя мотивация не зависит от желания ученика, он поддается влиянию извне. Например, готовится успешно сдать зачёт, чтобы порадовать родителей. Также примером внешней мотивации может являться обещание родителей купить ученику ценный подарок за хорошую отметку.
Внутренняя мотивация зависит от желания самого школьника изучать материал, который ему нравится. Он находит удовольствие от познания нового, открывает удивительный мир науки.
Значимые мотивы для учеников
Большое значение для учащихся имеют следующие мотивы:
Некоторые учащиеся стремятся к саморазвитию, потому что находят определенный смысл. Возможно, они стремятся подражать своим кумирам. Возможно, стремятся привлечь к себе внимание, стать лучше всех. Такие мотивы появляются уже у старших школьников, желающих быть особенными. Кто-то покоряет других физической силой, а кто-то оттачивает ум для завоевания симпатии других.
Как повысить мотивацию на учёбу у ребёнка — советы психолога
Если кратко:
Игровая форма — наилучшая в обучении младших школьников. Играя, они легко усваивают полезную информацию. Важное отличие этой формы подачи материала — отсутствие оценивания результатов ученика. Можно организовать подачу материала в форме квеста, где для достижения нового уровня нужно применять соответствующие знания и навыки. Дети сами увидят свои пробелы, получат стимул к учёбе. Практикуйте метод по мере необходимости.
Игровая форма — наилучшая в обучении младших школьников
Шантаж — не лучший помощник мотивации. Если взрослые грозят лишить чадо желанного подарка за тройки по предметам, то это вызовет у него стресс и внутреннее сопротивление получению знаний. Не секрет, что учителя не всегда объективно оценивают подготовку учеников к предмету. Получить тройку за урок может любой школьник даже при добросовестной подготовке.
Вместо шантажа и угроз желательно завоевать доверие маленького человека, который с трудом преодолевает жизненные невзгоды. Поинтересуйтесь, какие предметы ему нравятся, а какие вызывают раздражение либо страх. В доверительной беседе выясните ключевые моменты, постарайтесь помочь малышу.
Если взрослые грозят лишить чадо желанного подарка за тройки по предметам, то это вызовет у него стресс и внутреннее сопротивление.
Увлечения маленького человека — не пустое времяпровождение, а важный аспект развития персональных данных. Не навязывайте учащемуся собственные интересы, пусть он разовьёт заложенные природой таланты. Возможно, его хобби — это музыка либо фильмы, фото, спорт. Задача взрослых — помочь реализоваться.
Увлечённость одним школьным предметом — отличный предлог повысить мотивацию. Нужно всецело поддерживать этот интерес, найти дополнительную информацию и видео. Если ученик начнет подтягивать знания по одному (любимому) предмету, то вскоре станет лучше успевать по другим предметам.
Старайтесь расширить кругозор ребенка, показать ему мир с разных сторон. Объясните, что каждый школьный предмет тесно связан с жизнью и имеет практическую значимость, найдите способ доказать это на простых примерах.
Не забывайте хвалить. Маленькие регулярные поощрения намного важнее одного ценного, но редко получаемого, подарка. Они стимулируют к изучению нового материала, достижению хороших результатов. Никогда не награждайте ребёнка за успехи денежными призами либо дорогостоящими подарками: это сформирует потребность поднять тарифную планку, превратит процесс учёбы в бизнес.
Поощрение или похвала стимулируют к изучению нового материала, достижению хороших результатов.
Ничто так не понижает самооценку, как сравнение с другими. Потому что человек не может стать другим даже при всём желании. Мы все — индивидуальности, у нас даже отпечатки пальцев разные. Родители должны понять, что ответственность за неудачи малыша целиком лежит на них. Значит, неправильно воспитали. Но многие родители пытаются свою вину переложить на неокрепшие плечи отпрыска. Больше хвалите малыша, любите его со всеми достоинствами и недостатками.
Справляться с объёмами учебного материала трудно даже старшекласснику, не то что первоклашкам. Расскажите, как лучше справиться с новыми обязанностями, не ругайте школьника за огрехи. Ребенок имеет право получать плохие отметки, он не обязан быть отличником.
Помните, что эмоциональное вознаграждение — мощный стимул к действиям. Порой похвала многим превосходит подарки либо денежные призы: ученик испытывает гордость за свои достижения, будет стараться в дальнейшем.
Не забывайте интересоваться тем, что нового узнал школьник на уроках. Если родителей интересуют только хорошие отметки, такой подход обесценивает знания. У ребёнка со временем может пропасть мотивация к познанию нового.
Расскажите малышу, как сами учились в школе, с какими трудностями сталкивались. Важно дать понять, что любые преграды преодолимы совместными усилиями. Малыш должен чувствовать дружескую поддержку, а не критику и неизбежность наказания. Любое слово поддержки, сказанное вовремя, имеет ценность для мотивации.
Расскажите, как сами учились в школе
Расскажите ребёнку, какие бывают профессии. Поинтересуйтесь, кем он хочет стать, когда вырастет. Объясните, что для освоения профессии необходимы знания, которые можно получить в школе. Дайте совет, как лучше заниматься, чтобы стать успешным.
Школьное образование пока далеко от совершенства, поэтому рассчитывать только на него не стоит. Запишите малыша в тематические кружки, обеспечьте его необходимой литературой для дополнительного образования.
Игры для детей на мотивацию к учебе
Основное требование для таких игр — это увлекательность, доступность. Правила не должны быть сложными. Мы подобрали простые игры — позанимайтесь вместе с ребенком.
«Барыня прислала 100 рублей»
Игра развивает внимательность и сосредоточенность. Принимают участие 2 или более человек. Взрослый начинает игру следующими словами:
«Барыня прислала сто рублей. Что хотите, то и купите. Чёрное с белым не берите, «да» и «нет» не говорите».
Далее взрослый начинает диалог с ребёнком на любую тему. Например, спрашивает, посещал ли он зоопарк? Затем спрашивает, каких зверей он там видел, какого цвета была их шерсть (перья). И так далее. Нужно провоцировать на односложные ответы, но ребенок должен давать развёрнутые ответы. Например, на вопрос «Видел ли ты медведя?» следует отвечать «Видел».
Чтобы игра проходила веселее, можно добавить к ней фанты. Если ученик не справляется с заданием, у него отнимают фанты. Затем фанты можно выкупить. Такой подход очень нравится младшим школьникам.
«Рисунки в клеточку»
Принимают участие несколько детей. Взрослый раздает листы с крупными клеточками и ручку. Задание — рисовать линии без пробелов. Например, взрослый говорит: «Одна клеточка влево, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо» и т. д. У малышей должен получиться крест. Дети сдают свои рисунки, взрослый оценивает работу похвалой.
Критиковать во время игры нельзя: только подсказывать, как исправить неточность. Игра развивает у детей сосредоточенность, умение координировать движения, внимательность, мелкую моторику.
«Палочки»
Игра развивает внимательность, память, сообразительность. Подсобный материал — счётные палочки. Взрослый выкладывает из палочек несложную фигуру (например, домик), просит детей запомнить её, затем накрывает листом бумаги. Ученики должны сделать такую же фигуру из своих палочек. После этого дети сверяют фигуры с оригиналом. Если будут допущены ошибки, ребёнок должен их исправить. Но без критики со стороны взрослого.
Таких игр можно придумать много. Главное, наработать нужные навыки. Прорабатываются разные ситуации, с которыми ученики могут столкнуться в школе. Например, конфликты между учениками, непослушание учителю. Мотивированные дети намного легче воспринимают изучение школьной программы, а также стараются придерживаться основ школьного этикета.
Мотивация к учёбе подростка
Ученики старших классов оценивают свое обучение с позиции практического применения. У подростков уже есть жизненные цели, мечты, планы. Если мальчик хочет стать конструктором, он склонен проявлять интерес к точным наукам. Если девочка хочет стать врачом, она проявляет интерес к анатомии. Взрослые должны так скорректировать процесс обучения, чтобы он учитывал все интересы школьника.
Прежде чем мотивировать, поймите, кто перед вами
Борцы за идею — это романтики, мечтатели. Они загораются поставленной целью, но часто бросают всё на полпути. Не следует критиковать таких детей: есть много примеров, как из мечтателей вырастали великие учёные естествоиспытатели. Лучше помогите ребёнку преодолеть психологические проблемы при встрече преград на пути реализации мечты, ведь многие люди отказываются от своих целей при возникновении препятствий.
Лидеры — это тамбициозные ученики. Им необходимо преодолевать сопротивление, брать новые высоты, покорять социальные вершины. Ребёнку следует объяснить, что первое место на районной олимпиаде может открыть новые перспективы, а прохождение уровней компьютерной игры славу не принесет. Это заинтересует «достиженца», станет мотивацией учиться.
Душа компании — это особое призвание. Если ученик любит привлекать внимание, нужно использовать эту черту характера как мотивацию к учёбе. Такие дети любят, когда их хвалят и ценят. Поэтому можно мотивировать желание хорошо учиться, чтобы получать поощрения и похвалу от учителей.
Исполнителей интересует сам процесс учёбы в школе, чем лидерские позиции. Это пунктуальные усидчивые ученики, умеющие кропотливо трудиться. Важно не стремиться сделать исполнителя лидером, тогда он покажет стабильный результат в учёбе.
Будущие бизнесмены всё оценивают с позиции выгоды. Они смотрят на учёбу в школе как на работу, за которой следует вознаграждение. Для них важна внешняя мотивация: получить за работу похвалу, приз. Психологи считают, что таких учеников можно поощрять денежными призами. Только приз должен быть пропорционален затраченным усилиям, иначе у ученика сформируется неправильная оценка труда и вознаграждения за него. Также следует объяснить ребёнку, что помимо материальных ценностей существуют также духовные.
Руководители. Те дети, которые научились ставить цели и добиваться их, станут успешными. Им намного легче реализовать профессиональные качества, проекты. Но у подростка переходного возраста может резко снизиться заинтересованность получать полноценное образование. Частично это связано с активностью гормонов и новыми телесными ощущениями, частично на данное решение влияют внешние факторы. Как мотивировать ребёнка? Нужно привить навык самомотивации.
На заметку! Есть одно волшебное слово «надо». Оно мобилизует силу воли, открывает второе дыхание, позволяет совершать невозможное. Объясните это человеку.
Полезные советы для мотивации подростка (+ видео)
Важно приучить ребёнка не откладывать на завтра то, что необходимо сделать сегодня. Если он решил начать изучение дополнительного иностранного языка, это следует сделать прямо сейчас. Если он решил по утрам делать пробежки, нужно не с понедельника начинать, а со следующего утра.
Мотивируйте доводить дело до конца даже небольшое дело.
«Доучил урок, выложился на 100% однажды — молодец! Давай, сын (дочь) превратим это в привычку — выкладываться на 100%.»
Это закаляет волю, развивает настойчивость. Даже маленькая победа над собой может послужить трамплином для дальнейшего взлёта. Также это не позволит опускать руки из-за первых же препятствий, встретившихся на жизненном пути. Приятный бонус — мотивированному легче получить диплом с отличием, даже без особых усилий с его стороны и без репетиторов.
Без режима дня ученик добьётся незначительного успеха. Хаос и неорганизованность — злейшие враги любого прогресса. Как найти время, где взять силы для выполнения домашней работы? Неорганизованность крадёт не только ценное время, но такаже силы для совершения необходимых действий. Поэтому объясните учащемуся, что нужно приучать себя жить по строго определенному распорядку.
Научите (желательно личным примером) составлять план дел на день. Все успешные бизнесмены и великие люди жили и живут по заранее запланированному списку дел. Поэтому они добились успеха. Фраза «Время — деньги» составлена не просто так, она констатирует ценность времени. Если время разбазаривать, можно остаться не у дел.
Для самоорганизации важно сохранять порядок на рабочем столе. Каждый предмет должен лежать на определённом месте. Позаботьтесь об организации рабочего места ребёнка: сделайте его привлекательным, комфортным.
Домашнее задание: как заставить себя его делать?
Для любого ребенка и даже подростка сесть за уроки и начать хорошо учиться – весьма непростая задача. Уж слишком много вокруг соблазнов: на улице хорошая погода, компьютер с Интернетом, видеоиграми, социальными сетями, новые мультфильмы, сериалы, посиделки с друзьями и т.д.
Не делать домашние задания – тоже не вариант: можно схлопотать двойку и получить пробел в знаниях, что неизменно отразится на годовой оценке. Да и вообще такой пробел в знаниях может даже сделать вас в жизни белой вороной: вам будет неловко, когда выяснится, что вы не знаете элементарных вещей из школьной программы. Поэтому разумным вариантом будет заставить себя делать уроки. А вот как правильно это сделать – читайте в сегодняшней статье.
Чтобы самому заставить себя делать уроки, воспользуйтесь нижеследующими советами.
1. Исключите влияние отвлекающих факторов. Переборите себя и постарайтесь ограничить в окружающих вещах:
· в своей комнате выключите телевизор;
· чтобы в комнате была тишина, закройте дверь в комнату;
· выключите компьютер и телефон, либо поставьте его на беззвучный режим;
· уберите подальше развлекательные журналы.
Таким образом, вы сделаете так, чтобы никто и ничто не отвлекало ваше внимание и не отнимало время, так как крайне важна сосредоточенность на уроках и во время выполнения домашнего задания. Чем больше вы сконцентрируетесь на выполнении домашнего задания, тем быстрее сможете его выполнить и при этом допустите меньше ошибок. А сбить концентрацию на целых полчаса может даже 3-х минутный разговор по телефону (не по теме)!
2. Переборите собственную лень. Когда вы исключите все отвлекающие факторы. Это, несомненно, принесет пользу. Но если вас одолевает лень, то вы будете искать причины ничего не делать, откладывать выполнение заданий, постоянно делать перерывы. Систематически боритесь со своей ленью! Разработайте чёткий график, то время, когда вы будете работать, не отвлекаясь ни на минуту.
3. Выберите для уроков удобное место. Место выполнения домашнего задания оказывает особое влияние на мотивацию к учёбе. Но нет универсального рецепта, как найти «свой уголок». Кому-то проще делать домашнюю работу в школьной библиотеке, где всегда тихо и есть необходимая литература. Кто-то удобно устраивается на кровати, разложив вокруг себя множество тетрадей и книг. Надо отметить, что большинству школьников проще настроить себя на учебу за письменным столом в своей комнате. Но если там вам не чувствуется комфорта и настроя на домашнюю работу – ищите новые места – даже смена пейзажа за окном может положительно повлиять на ваш настрой и желание выполнить домашнее задание.
4. Поставьте цель. Если вы уже мыслите достаточно взросло и вас отличают от одноклассников серьёзные планы на жизнь, то поставленные цели смогут заставить вас сделать уроки. Таких целей может быть несколько: с хорошими оценками закончить четверть, перестать списывать у одноклассников домашние задания или одна глобальная цель – окончить школу с отличием: с хорошими оценками или без троек, чтобы поступить в выбранный ВУЗ. При правильно поставленной цели, то есть вы действительно будете этого хотеть, вы будете выполнять заданные на дом задания в любом расположении духа и при любом настроении. Чтобы случайно не забыть о своей задаче, можете приклеить над письменным столом стикеры, на которых написать поставленные цели.
5. Найти что-то увлекательное в уроках. В уроках можно найти массу познавательного и интересного, несмотря на всю их нудность и однообразие. Например, вам задано прочитать новую главу Всемирной истории или какое-либо литературное произведение. Попробуйте во время чтения найти в произведении такие факты, которые были бы интересны вашему младшему брату/сестре/родителям или как жизненный пример. Обязательно перескажите прочитанное. Не пытайтесь запомнить всё – хотя бы пару моментов и основную суть. Таким образом, вы не только выучите скучное задание, но и покажете себя образованным человеком. Для тех предметов, где вы точно не видите ничего интересного для себя (алгебра, физика, некоторые разделы биологии) приготовьте новые карандаши, ручки, блокнот для черновика. Ведь куда интереснее писать в чистеньком блокноте новой ручкой. Писать конспект тоже может стать увлекательным занятием, если делать это аккуратно цветными ручками и рисованием идеальных таблиц. Если урок или домашняя работа скучны – найдите ту изюминку, которая будет вам интересна.
Как замотивировать учеников на работу? Хитрости и лайфхаки для урока, проверочной и домашней работы
Все в мире подвержено инерции. Вот и человек — все бы ему отдыхать. А почему же тогда мы все-таки работаем, учимся, чем-то занимаемся? Почему мотивация побеждает лень и как добиться того, чтобы мотивация победила в отдельно взятом классе?
Мотивация — что это и как работает?
Мотивацию Википедия определяет какпобуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость.
То есть мотивация — это все то, что заставляет нас преодолевать инерцию и собственную лень и что-то делать. Есть известный анекдот.
У тебя есть цель? Иди к ней. Не можешь идти? Ползи. Нет сил ползти? Ляг и лежи в направлении цели.
Мотивация — это как раз то, что определяет стремление идти — ползти — лежать в направлении цели.
Различают внутреннюю и внешнюю мотивацию. Есть знаменитая притча.
Некто увидел трех человек, каждый из которыхтащил тяжелую тачку с камнями. Он спросил первого: «Что ты делаешь?» —»Разве не видишь? Тащу тяжелые камни». Спросил о том же второго, тот сказал: «Зарабатываю на жизнь своей семье». Задал тот же вопрос третьему и получил ответ: «Я строю величественное здание».
Так вот, у первого мотивация внешняя (вероятно, его заставляют таскать камни, потому что сам он явно не хочет), у третьего — внутренняя. Насчет второго могут быть вопросы. По отношению к зданию его мотивация внеположна, но она все же может быть внутренней.
Мотивацию также классифицируют как положительную или отрицательную. Грубо говоря, положительная— чтобы чего-то добиться, отрицательная — как бы чего не вышло.«Хочу хорошо ответить теорему» — положительная мотивация; «не хочу получить двойку» — отрицательная.
Нередко говорят также о том, что мотивация может быть устойчивой или неустойчивой (требующей «подпитки» извне).
Как ни печально, педагогам чаще всего приходится работать с мотивацией внешней («Все я делаю для мамы. «), отрицательной (главное двойку не получить) и неустойчивой, а наилучший вариант — внутренняя, положительная и устойчивая мотивация. Но и такое, конечно, встречается.
Однако что же делать, чтобы изменить мотивацию школьника в нужную сторону или хотя бы поддержать ее во время урока?
Мотивирующее начало урока
В начале урока желательно создать бодрое, рабочее настроение и замотивировать ребят на работу. Что для этого можно сделать?
Читать лучше наизусть и с выражением.
Кстати, короткое, но красивое стихотворение известного поэта — это одна из палочек-выручалочек, о которых речь ниже.
Все это способствует созданию приятной атмосферы в классе. Но на этом не надо останавливаться, а лучше сразу перейти к фазе вызова. Например так: «Ребята, а как вы думаете, почему я рассказала вам эту историю (сказку, анекдот, стихотворение. )? Что мы будем сегодня изучать?» Это создаст интригу.
Тему можно зашифровать в ребусе или шараде, она может быть отгадкой загадки.
Интересно объединить актуализацию знаний с фазой вызова с помощью кроссворда. По горизонтали загаданы уже пройденные понятия, а по вертикали в результате вписывания слов можно прочесть новое, еще не изученное.
Надо помнить и о том, что ощущение недостатка информации мотивирует на ее поиск. Можно предложить пример или задачу, которые можно решить только пока не изученным способом. Или задать вопрос, ответить на который можно только после изучения новой темы. Продемонстрировать опыт и предложить объяснить его. Или показать его не до конца и предложить спрогнозировать, что получится.
Все это заставит проснуться любопытство и, как следствие, мотивацию.
Нестандартный урок
Нестандартные уроки сами по себе вызывают интерес и желание поработать.
Например, учитель сообщает, что урок отменяется. Вместо этого все летят на Луну. Но сначала надо выяснить, сколько горючего надо взять с собой (или написать письмо лунатикам, или сдать экзамен на звание лунного путешественника. ). Хорошо довести игру до конца и выдать всем «Свидетельства о путешествии на Луну» или что-то в этом духе.
Или такой вариант. Учитель приходит в «волшебной» шляпе или с «волшебной палочкой» и сообщает, что злой колдун похитил из школы все пятерки. Он их спрятал на необитаемом острове на вершине гигантской пальмы. «Если не боитесь, я перенесу вас на этот остров и превращу в обезьянок. Вы заберетесь на вершину и спасете пятерки. Но на пальму так просто не влезешь. По пути придется решать примеры (отвечать на вопросы, писать воьшебные слова. )».
Помимо таких «игровых» уроков существует множество уже устоявшихся занимательных форматов:
Эмоциональный настрой и ситуация успеха
Что мотивирует больше: ситуация успеха или неуспеха? Ответ известен каждому.
Ирония лишь в том, что ответы эти разные.
И в самом деле, у одних поражение вызывает депрессию, а у других — спортивную злость. Одних крошечная победа окрыляет, а других погружает в самодовольный «анабиоз». Конечно, научиться принимать «хвалу и клевету. равнодушно» очень хорошо, да ведь это когда еще будет! Для большинства детей это пока недоступный высший пилотаж. Поэтому они зависимы от поощрения или порицания учителя.
Бесспорно, не стоит всех ребят стричь под одну гребенку. Чаще всего педагог знает, кого надо похвалить за какую-то мелочь, а кому попенять за крошечный недочет, чтобы не поощрять зазнайство. Но все же в целом лучше лишний раз похвалить, чем понапрасну отругать. Доброе слово не только кошке приятно. Оно помогает создать на уроке радостную атмосферу — атмосферу успеха. Возможно, она не поможет слабому ученику хорошо выполнить задание. Но бесспорно, что атмосфера страха и неуверенности в себе многим помешает.
Чтобы создать ситуацию успеха, обычно рекомендуют использовать такие приемы:
Мотивирующие фразы призваны настроить ученика на стремление к победе. Они внушают надежду на то, что цель достижима.
Приведем примеры таких фраз:
Есть еще одна хитрость. Все мы знаем, что нельзя сравнивать одного ребенка с другим. Надо сравнивать ребенка с ним же самим, но вчерашним. Однако самостоятельная работа, данная всему классу, все же предполагает такое сравнение: за десять правильно решенных задач, например, учитель ставит «пятерку», за восемь —«четверку», за шесть —«тройку», за три —«двойку». То есть одни выполнили задание лучше других. И ребенку, который решил две задачи, мы не ставим «пятерку» на том основании, что в прошлый раз он не решил ни одной. Хотя это, бесспорно, победа! Как же быть?
Ну, во-первых, не объявлять оценки вслух. Каждый сам увидит свою оценку в тетради.
Во-вторых, кроме обычных оценок, можно ввести систему «поощрялок«. Это символические предметы или просто «плюсики» в тетради у учителя, которыми поощряется то, что не подлежит обычной оценке. Например, слабый ученик взял домашнее задание повышенной сложности и подготовил доклад с презентацией. Получилось у него плохо, так как задание было ему не по силам. Но видно, что он очень старался и потратил много времени. Поставить «пятерку»? Но ведь весь классвидит, что работа слабая, за значительно лучший доклад с недочетами огорченный отличник получил «четыре». Вот в такой ситуации и уместны «поощрялки». Например, оценка «три» плюс две «поощрялки». То, что ребенок не умел решать задачи, а теперь смог решить две из десяти, тоже можно наградить «поощрялками». Участие в конкурсах, выполнение творческих заданий, помощь в оформлении карточек и т.п. — все это основание для выдачи «поощрялки». Что делать с ними потом?
Вариантов можно придумать множество.
Свобода!
По мнению психологов, одним из составляющих мотивации является свобода. Этот закон открыл еще, как известно, Том Сойер, когда белил забор. Человек по собственному желанию иногда совершает очень трудоемкие действия. Например, ходит в поход, поднимается в гору, бегает или прыгает с парашютом. Но он отказался бы, если бы ему за это платили. То есть принуждение (трудовой договор) и оплата за работу убивает интерес и увлеченность. Нечто подобное происходит и в школе. Скажем, дома ребенок любит рисовать, а в школе не хочет. Хотя его никто за рисунки не ругал. Просто дома он хочет, а в школе — должен. Также если ребенок сначала получал вознаграждение (даже конфетку) за каждый рисунок, без поощрения не принимается рисовать, рисует хуже или иначе проявляет пониженный интерес к оплачиваемому занятию.
Как же дать ребятам свободу? Может, они хотят весь урок просидеть в соцсетях! А работать-то нужно!
Конечно, нельзя идти на поводу у лени детей, но это не значит, что нельзя оставить что-то на выбор ребят.
Например, можно давать каждый раз не одно, а два-три варианта домашнего задания на выбор.
Можно предлагать таким же образом и обычные проверочные работы: с выбором заданий. Например, в контрольной работе 20 заданий: 10 по пять баллов, 5 по три балла и 5 по два. На «пятерку» надо 50 баллов, на «четверку» —35, на тройку — 20. И школьник сам выбирает, какие здания решать.
Можно предложить школьникам
Палочки-выручалочки
Если учитель видит, что дети устали, настрой на работу исчез, никому ничего не хочется делать и т.п., он может попытаться взбодрить класс. Вот несколько несложных способов.
Мотивация — это важная составляющая образовательного процесса. Поэтому, как бы ни было трудно достичь результата, надо стремиться к этому всеми возможными способами.
Об авторе: Сафонова Елена, учитель русского языка и литературы, стаж работы 20+ лет, ГКОУ СКОШИ №31, г. Москва.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.