Как научить детей сочинять стихи
Как написать с ребенком стихотворение?
Повторяем ребенку первую строчку, вместо недостающих слов вставляем тра-та-та-та, чтобы ребенок почувствовал ритм стихотворения, и последнее слово строчки.
Например:
Листья в школу побежали, (первая строчка)
тра-та-та-та-та упали (одна из придуманных рифм).
И предлагаем ребенку подобрать слова, вместо тра-та-та-та-та… Если ребенку сложно это сделать, предлагаем ему варианты, главное, чтобы ему было интересно и приятно с вами заниматься.
Вот что у нас получилось:
Небылица в стихах «Осенняя история».
Автор Мирослав Мазикин.
Листья в школу побежали,
Прозвенит для них звонок.
Люди с дерева упали
И валяются у ног.
Вот на юг летят зефирки
С шоколадными крылами.
Им на встречу мармеладки
С ярко синими глазами.
Прибежали листья в класс,
А дракон им говорит
К нам пришла гитара бас,
Барабан у нас шалит.
2 окт.13 г.
Совет 1. Главное, помнить, что в процессе сюжет может измениться, повинуясь капризной рифме или непостоянному настроению ребенка, поэтому сюжет не продумываем детально, а намечаем общую направленность стиха. Главное, чтобы стихотворение отвечало первоначальной задумке и соответствовало поставленной задаче. В нашем примере с небылицей: про голубей в шоколадной глазури и шоколадные же чернила, ребенок благополучно забыл, зато вставил в стихотворение барабан и бас-гитару, а учитель превратился в дракона.
Совет 2. Если у ребенка не получается придумать рифму, пишем на листе окончание слова, и подставляем к нему разные буквы и слоги. Допустим, нужно придумать рифму к слову «говорит», пишем на листочке окончание «орит», подставляем к нему разные согласные, получаем «горит» (записываем рифму), «торит» (такого слова нет, зато сразу вспоминается слово «творит», которое то же записываем в список рифм), «шорит», такого слова тоже нет, но Мирославу оно напомнило слово «шалит», которым он в итоге и закончил свое стихотворение.
Ребенок хочет писать стихи. Как ему помочь?
© Коллаж Chips Journal
6 советов от настоящей поэтессы
Детям с ранних лет приходится учить стихи наизусть. Без них не обходятся утренники, Дед Мороз тоже большой любитель поэзии. А потом и в школе дети учат стихи, только ради оценок. Но некоторых детей чужие стихотворения вдохновляют создавать собственные произведения. Сочинять стихи весело, а еще это полезно для развития памяти, воображения и расширения словарного запаса.
Если ребенок начнет сочинять стихи вроде «Муха села на варенье — вот и все стихотворенье!», то это, конечно, все равно будет мило и достойно похвалы. Детям, которые хотят придумывать что-то серьезнее, но у них пока не получается, пригодятся эти советы от поэтессы Валери Блум.
Поделитесь ими с ребенком или попробуйте следовать советам и сочинять стихи вместе.
Читайте как можно больше
Подражание — один из лучших способов научиться чему-то. Ведь именно так дети учатся говорить. Читайте и слушайте стихи других авторов, чтобы понять, как они их сочиняют. И не нужно бояться скопировать стиль любимого автора. Через какое-то время ребенок найдет подходящий ему стиль. Он и станет его «голосом».
Записывайте идеи в блокнот
Новые идеи появляются в самый неподходящий момент и в самом неподходящем месте. Но если их не записать сразу, то потом трудно будет вспомнить. Зато если записывать все идеи, которые приходят на ум, не придется мучиться и пытаться придумать, о чем бы написать. Достаточно открыть блокнот. В нем есть множество идей, они все ждут момента, когда смогут превратиться в прекрасные стихи.
Создайте «банк слов»
Начать стихотворение бывает сложно, даже со всеми этими идеями. Решить проблему можно, если создать «банк слов». Записывайте все слова и фразы, которые относятся к теме стихотворения. Еще этот метод называют мозговым штурмом. Мозг выдает множество слов. Остается решить, какое слово станет первым в стихотворении и как связать с ним все остальные слова.
Подбирайте синонимы
Когда мы пишем стихи, то создаем с помощью слов картины. Поэтому важно убедиться, что вы выбрали именно то слово, которое создает желаемую картину. Есть много близких по значению слов, но они вызывают совершенно разные образы.
Например, можно сказать, что кто-то побежал в магазин. Но более четкий образ получится создать, если вместо «побежал» использовать другие слова: «поскакал», «рванул», «пошел вразвалку», «пустился рысью», «понесся», «помчался», «погнался». Все слова создают разные картины. Найти подходящее слово помогают словари синонимов. Можно купить бумажный словарь или зайти на специальный сайт.
Используйте словари рифм
Рифма придает стихотворениям ритмичность, но это не единственный способ. И не все стихи должны рифмоваться. Аллитерация — другой способ добавить ритм в стихотворение. Это значит, что нужно использовать слова, которые начинаются с одних и тех же звуков. А можно повторять одни и те же слова.
Но если вам все же хочется сочинять стихи с рифмами, то понадобится еще одна книга — словарь рифм. Такие словари тоже есть в интернете.
Поэзия — это веселье!
Веселитесь, выдумывайте новые слова, экспериментируйте с ними. И наслаждайтесь.
Спроси у БЛОГОМАМ: Как научить ребёнка сочинять стихи?
Здравствуйте, все участники сообщества БМ! На прошлой неделе мой первоклассник пришёл из школы с заданием придумать стихотворение для школьного конкурса ко Дню Победы! И тут я поняла, что мои дети стихи сочинять не умеют, хотя мы частенько играем в игру, где нужно подобрать слова в рифму.
Учителя активно призывают помогать родителей, для меня самой это был новый опыт. Мы с сыном сразу определились с темой, он мне говорил, о чём нужно написать, а я облачала его рассказ в стихотворную форму. Если уж школа проводит такой конкурс и призывает родителей помогать детям, то пусть он будет семейным!
А у меня вопрос к блогомамам: как научить ребёнка сочинять стихи? Есть ли у кого-нибудь статьи на эту тему, может пособия, в нашем сообществе много поэтов, девочки, можно ли этому научиться или это всё-таки дар?
Если вы тоже хотите задать свой вопрос в рубрике Спроси у БЛОГОМАМ и получить ответ коллективного «мамского» разума, просто пришлите нам его на почту blogimam.com@gmail.com. Напоминаем, что рубрика выходит по средам.
Ну как самый простой вариант «учить писать стихи» — поиграть в рифмы. Попробовать рифмовать построчно: один сочиняет строчку, другой должен ее продолжить в рифму и со смыслом.
Если посерьезней отнестись к задаче, то составить сначала план стихотворения: о чем оно будет рассказывать, чему посвящено, что вначале, что в середине, что в конце. Потом подобрать словарь тематических слов, рифмы к ним. Подумать над образами, метафорами. И опираясь на все вот это, плюс терпение, что-то можно сотворить.
Судя по черновикам Пушкина, у него далеко не все стихи сразу гладенькими выходили. Он над ними работал, перебирал эпитеты, оттачивал рифму.
Рекомендую также онлайн-сервисы по подбору рифм (ссылку давать не буду, Яндекс все знает)
В целом, одно дело — просто рифмовать на уровне «Знайка шел гулять на речку, перепрыгнул через овечку», и совсем другое — осмысленное произведение с четкой рифмой и ритмом. Тут конечно, и вдохновение нужно, и много работы. Поэтому я со стихами завязала в 17 лет 🙂 ну или почти завязала 🙂
На мой взгляд, тот кто придумал, чтобы обычный первоклассник сочинял стихи, пусть с помощью родителей, не совсем дружит со своей головой! Да ещё к таком серьёзному празднику, как День Победы! Другое дело — дать задание: найти рифму к данным словам. И учитель даёт необходимый список слов.
Кто-то из поэтесс (не помню имени, к сожалению) рассказывал, что когда её спрашивают, как она сочиняет стихи, то она всегда отвечает, что и сама не знает как. Это всё равно, что спросить, как я дышу.
О, мы с дочкой давно сочиняем стихи — и на русском, и на английском. Лет, наверное, с пяти. Вот здесь я писала, как примерно это у нас происходит: http://olga-ekb.ru/story/2014/02/24/show-me-honey
Очень хороший вопрос, спасибо. 🙂 Мне кажется, напрямую учить писать стихи дело неблагодарное (могу, конечно, ошибаться, но в данный момент таково моё мнение). А вот влиять на способности к стихосложению, создавать основу для того, чтобы при желании (при наличии интенции, причины, т.д.) человек начал-таки писать — очень даже имеет смысл.
Что, по-моему, помогает создать основу для стихосложения.
— чтение самых разных стихов самых разных авторов. Можно с нормальными вопросами: нравится? не нравится? чем нравится? чем не нравится? Я в детстве стихи вообще не любила: зачем писать стихи, если можно сказать нормально? Сейчас для меня это любимое дело. А первым стихотворением, которое меня зацепило, причём в школьные годы, причём сильно и надолго, была пейзажная часть стихотворения Ивана Никитина «Русь». Это я к тому, что читать имеет смысл много и разного, и не насаждать ничего.
— развитие чувства ритма — есть много способов, все хороши. Вот, например, видео с упражнением, которое записала Таня Саксон: https://www.youtube.com/watch?v=Uc3YcNr3g8Y.
— развитие чувства рифмы — также есть много способов. В качестве весёлых порекомендую свои статьи-игры: http://44konverta.com/detjam/detjam_stihi_rifmovki/letnyaya-otkrytka-pro-medvedej-na-velosipede.html/, http://44konverta.com/detjam/detjam_stihi_rifmovki/stixi-pro-kotov-kot-paramon-i-ego-rodstvenniki.html/.
— развитие образного языка. Замечаем хорошие аналогии, сочиняем загадки (по описанию предмета угадать, о чём речь), играем в ассоциации. Вот тут пример стихотворной игры в ассоциации: http://44konverta.com/detjam/detjam_stihi_rifmovki/stixi-pro-ogon.html/.
— развития внимания к своим чувствам и к способности их отражать. Вообще развитие внимания. Ну а что касается способности отражать — «нарисуй ветер», «опиши в 5-ти словах этот день», «сделай звуковую зариисовку о том, как мы ходили в гости» — по силам, конечно, и если такие упражнения интересны.
— стихо-баловство. Когда мы собирали смородину, бабушка предлагала по кругу сочинять стих по 1 строчке. Отлично работает написание друг другу рифмованных посланий, обращение друг к другу в стихах — у нас в школе был просто бум этого всего в старших классах.
Наверняка есть и ещё способы. Здорово и песни слушать, особенно те, где простая мелодия и акцент на слове и смысле. Очень важно, если для родителей стихи имеют значение, и очень важно, чтобы это воспринималась как сильная сторона, а не как слабость. Слабость — это когда мы сознательно или бессознательно хотим насадить, а сила — это когда чувствуется наша искренность, наша интимность в отношении любимых произведений.
На мой взгляд, главное — не упрощать тему. А на днях я узнала о книжке, которая прямо отвечает на поставленный Катей вопрос, и которую теперь очень хочу для себя лично, т.к. скачала пробную главу и оценила качество, страшно хочу прочитать всю. Очень жаль, её нет в электронном виде. Это в издательстве МиФ: Маша Лукашкина «Книга моих стихов». Простите за многословие, рада была высказаться).
Мне кажется, что самое важное это читать ребенку много стихов. Вот мы с трех лет изучаем стихи Агнии Барто 🙂
Я сама по себе знаю, что в детстве зачитывалась стихами Есенина например и в подростковом возрасте сама такие шедевры писала, что мои стихи внесли книгу. Надо бы мне их на блоге поставить :))) короче читайте детям стихи.
Катя, очень рада, если пригодятся мои соображения. Пиши потом, как что идёт, ты очень ценный опыт набираешь. 🙂
Ух ты, интересно!) Сама такой задачи себе не ставила, но дочка стремится к стихосложению, так что так или иначе я все время в процессе) Спасибо за вопрос и пост — задумалась! Спасибо и всем, кто дал ссылки — обязательно все поизучаю! Карточки тоже надо поискать!
Какой вопрос интересный. Я всегда считала, что сочинение стихов — это талант, это чувство ритма и рифмы 🙂 Удивительно, но в детстве я даже сочиняла стихи, и Даша у меня пытается сочинять и получается иногда просто прекрасно.
Чтобы помочь ей в этом деле, я приобрела несколько пособий для того, чтобы лучше научиться рифмовать
http://earlystudy.ru/tematicheskie-zanyatiya-2/chtenie/uchimsya-rifmovat
И вот на днях привезли еще одну книгу, она учит детей сочинять стихи. как только мы ее протестируем, я напишу в блоге, работает она или нет.
Сочинять стихи — это дар. Но, кто может сказать,. что у Вашего ребенка его нет)). В 10-м классе нам было дано задание по литературе сочинить стихи в стиле поэтов Серебряного века. После этого стихи начала писать большая половина класса)). С некоторыми это осталось до сих пор)). Так что, дать возможность ребенку это сделать очень даже неплохо. Очень много полезностей в этом умении. К тому же, мы не совсем сочиняем стихи, скорее рифмуем фразы — а это, кстати, например, в дворянском обществе, было как дышать. К вопросу как: во-первых уметь стихослогать самой маме, во-вторых, стихослогать вместе с ребенком. Он начинает — вы заканчиваете, образуя рифму. На каком-то этапе он сможет подобрать рифму сам. Можно поиграть в рифму: ребенок предлагает, Вы — накидываете варианты, приглашаете подбирать рифмы вместе. Главное — все должно быть легко и непринужденно.
Учимся писать стихи
Мне нравится рифмовать. Иногда могу по ходу дела сочинить детям небольшую историю в стихах. В детстве пыталась писать стихи, но никогда этим не увлекалась. Сейчас по роду деятельности иногда пишу четверостишья для плакатов на праздник.
С дочкой мы учимся писать стихи. Точнее подбирать рифмы к словам. Не целенаправленно, в игре, с азартом жонглируя словами. Игры со словами увлекают всю нашу семью. Бывает Анюту посещает вдохновение, и она сочиняет свои четверостишья.
Поиск рифм развивает чувство языка, пополняет словарный запас, учит думать метафорами. Мне кажется, все дети – поэты. У них так ловко получается соединять слова в необыкновенные языковые конструкции.
Недавно мы открыли для себя новую книгу — «Рифмоазбука» Павла Майорова.
Автор книги – поэт. Он говорит о том, что знание ритма и размера стихотворения, умение подбирать рифмы к словам поможет раскрыть прирожденный поэтический талант ребенка.
Учимся писать стихи с Рифмоазбукой
Эта книга – игра. А в игре, как известно все познается легко и быстро. Постепенно, от странички к страничке дети будут знакомиться с ритмом стихов, и подбирать рифмы к совершенно разным словам.
Почему Рифмоазбука? Потому что на каждом развороте предлагаются слова на новую букву алфавита. И мы имеем для «работы» 33 веселых разворота.
Как работать с книгой?
Прочитать двустишье, рассмотреть картинку, обсудить её с взрослым. Изображение на картинке тоже соответсвует букве из азубки:
И в ветвях его увяз.
На рисунке дерево – Вяз, велосипед, волк, ворона и Вася.
2. Подобрать рифмы к трем словам: существительному, прилагательному и глаголу.
Это довольно таки не просто. Но только сначала. Когда входишь во вкус, рифмы находятся все быстрее и быстрее. Мы в своих играх чаще всего рифмовали простые существительные. А тут хорошая нагрузка для ума.
На букву «В» автор предлагает придумать рифмы к словам: венок, вредный, вплетать.
Вот что у нас получилось:
Венок – станок, пенёк, виток, платок, грибок.
Вредный – бедный, бледный.
Вплетать – уплетать, летать, шагать.
Для того, чтобы почувствовать рифму автор предлагает выделять голосом окончания в рифмуемых словах. И в стихотворении окончания тоже выделены цветом.
3. Закончить стихотворение
Задача ребенка подобрать подходящее слово к двустишью, учитывая рифму и ритм. Для понимания ритма части стихотворения подчеркнуты. Их можно выделять голосом или хлопками.
Ей интересен наш _________
Ей интересен наш сюрприз (карниз, Матис)
(Матис – это имя персонажа, из книги «Рони дочь разбойника»).
4. Придумайте свое и нарисуйте картинки.
Несомненный плюс книги, что работать можно прямо в ней. Вписывать рифмы прямо в книгу, писать свои стихотворения и иллюстрировать их тут же.
А по прошествии лет открыть книгу и улыбнуться. Вспомнить, как сочиняли всей семьей. Посмеяться, а может быть даже «пустить слезу».
В конце книги маленькому поэту оставлено несколько свободных листов для творчества.
Составление дошкольниками рифмованных текстов
денисова ольга
Составление дошкольниками рифмованных текстов
Для нормального развития личности необходимо переживание ситуаций успеха. Человек, ориентированный на успех, большего добьется в жизни.
Развитая связная речь – одно из важнейших условий успешного обучения ребенка в детском саду. Поэтому появилась проблема – как создать условия для успешного освоения детьми пассивного словаря в словотворчестве. Для ее решения необходимо найти адекватные дидактические средства.
В современной системе образования четко обозначилось противоречие: общество предъявляет новые требования к речевому развитию детей, но при этом состояние речевого развития детей дошкольного возраста значительно ухудшилось. Поэтому необходимо искать новые формы и методы работы в данном направлении.
Были выявлены и апробированы игровые упражнения по активизации способностей детей рифмовать слова и фразы. Мы предлагаем для развития словесного творчества детей использовать лимерик.
Лимерик – это короткое стихотворение, состоящее, как правило, из пяти строк, написанное в жанре нонсенса (узаконенной нелепицы). Такие рифмованные тексты начали сочинять в ирландском городе Лимерик. Непревзойденным мастером этого жанра можно считать поэта и художника Эдварда Лира (1812-1888).А можете ли вы ответить на вопрос: С каким видом поэтических произведений в русском народном творчестве схожи лимерики?
Лимерики схожи с частушками. Ведь частушки, как вы сами знаете, это наши народные забавные песенки. Также лимерики похожи на авторские стихотворные – небылицы Корнея Чуковского,например:
Долго, долго крокодил
Пирогами, и блинами,
И сушеными грибами.
Хотелось бы Вас познакомиться с характеристикой лимерика:
Я напомню, что, лимерик — это стихотворение из пяти строк, которое рифмуется следующим образом:
Первые две строчки рифмуются между собой.
Третья и четвертая строчки рифмуются между собой.
Пятая содержит вывод и не рифмуется или рифмуется с первой.
По содержанию лимерик строится по следующей модели:
1 строчка Жил – был (объект)
2 строчка Сравнение или указание на свойство объекта
3 строчка Действие или взаимодействие с другими объектами
4 строчка Действие или взаимодействие с другими объектами
5 строчка Вывод (утверждение или мораль)
Лимерик должен содержать ярко выраженный парадокс или гиперболу. Чем противоречивее выбранное для стихотворения сочетание, тем оно более похоже на лимерик.
Жила-была разноцветная птичка
Похожа на мягкую рукавичку.
Червячков она кушала
И весёлую музыку слушала.
Вот какая задорная птичка!
Обучение дошкольников созданию рифмованных текстов можно начинать уже с 3 летнего возраста. Основная форма работы – игровые задания и упражнения, которые проводятся с детьми в определенной последовательности. И содержит несколько этапов.
1 этап. «Ищем подарки Тетушки Рифмы».
Договаривание последнего слова в строке. Чистоговорки
Са-са-са – укусила в нос оса.
Су-су-су – мы увидели лису.
Се-се-се – скачет белка в колесе.
Со-со-со – укатилось колесо.
Но-но-но – мама вымыла окно.
На-на-на – светит яркая луна.
Ну-ну-ну – зайка прыгает к окну.
Не-не-не – едет Ваня на коне.
В ходе работы необходимо обратить внимание на то, что ударение в последнем слове падает на последний слог. Проговаривать рифмовки следует так, чтобы дети почувствовали ритмический рисунок. Рифмовки можно прохлопать, протопать.
.2. Игра “Доскажи словечко”.
Цель: Учить детей подбирать рифмующиеся слова.
Ход игры: Воспитатель читает детям стихотворный текст, и произносит лишь первый слог последнего слова каждой строчки. Все остальное слово должны назвать дети.
Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Целый день по пашне вскачь,
И зовется птица. (грач).
Она весну встречает –
А платьице – в полоску.
Ты узнаешь.? (березку)
Весь иголками покрыт,
Слышишь топот шустрых ноже
Это наш приятель. (ежик) Яростно река ревет
В домик свой скворец вернулся,
И в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел? (Апрель)
3. Договаривание хором рифмующихся слов в стихотворении.
Работа ведется на основе загадок-складок.
Умываюсь утром рано я водою из-под … (крана).
Вот потеха,так потеха: вторит все за нами … (эхо).
Тому, кто не умеет петь, на ухо наступил… (медведь).
Сильно плачут все вокруг, если мама чистит… (лук).
2. Этап. «Рифмуем слова».
Использовать игровые тренинги, способствующие составлению рифмованных словосочетаний
.Нужно предложить детям подобрать к картинке пару так, чтобы они звучали в рифму. Лук – жук
Игра «Складные картинки» (Кольца Лулия)
Цель: учить детей работать с кольцами Лулия; подбирать рифмующиеся слова.Ход: На малом круге в секторе картинки, а к ним мы будем подбирать рифмующиеся слова, которые расположены на большом круге.
3 Этап. «Рифмушки – двухстрочники».
В нее собирали малину»
Несколько раз повторить с детьми текст, поменять местами рифмованные слова и делать вариации.
Например: «Жила – была малина,
Ее собирали в корзину».
На этом этапе побуждать детей самостоятельно составлять двухстрочные рифмы на основе картинок или игры слов.
4 Этап. «Работаем по модели – двухстрочника».
Совместно с детьми составить модель двухстрочника.
Например: «Жила – была ароматная малина,
Собрали ее в большую корзину».
Делать различные вариации на основе модели.
Самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя дети объясняют как создать двухстрочную рифмовку.
На глазах у детей продолжать работу над созданием пятистрочного стихотворного текста по типу лимерика. Побуждать детей объяснять, как составить смешное стихотворение.
И делал то – то, встречал кого – то,
Например: «Жила – была красная малинка,
Собрали ее в плетенную корзинку,
Корзинка на крыльце стояла,
Бабочек к себе привлекала.
Вот какая спелая малинка!
Последняя строчка в лимериках, как правило, не рифмуется
. Этап. «Школа стихосочинялок».
С 5 – 5, 5 лет дети самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя, создают рифмованные тексты с неограниченным количеством строк, любые по содержанию. Иллюстрируют и схематизируют тексты. С 6 лет дети самостоятельно могут научить рифмованию младших детей, могут создать игры для малышей с тетушкой Рифмой.
Мы в рифмы играли – слова подбирали.
Сейчас поиграем с тобой.
Картинку покажем и слово подскажем.
Какое возьмём мы с собой
лото рифмы закрепить умение подбирать рифму
Ход игры: дети выбирают себе игровое поле и к нему нужно подобрать картинку так, чтобы они звучали в рифму.
пример : гвоздь – трость, рост, клёст и т. д.
И делал то – то, встречал кого – то,
. игра составление стихотворения
Хочется всех вас поблагодарить за умение слушать, умение позитивно общаться, выражать свое мнение. Также хочется выразить уверенность что полученную сегодня информацию вы будете использовать в своей работе с детьми.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Энгельсского муниципального района Саратовской области
Сообщение из опыта работы «Составление дошкольниками рифмованных текстов»
Воспитатель: Денисова О. П.
Консультация для педагогов «Основания подбора художественных текстов» «Образовательный салон» Для реализации образовательного потенциала художественной литературы – чтобы книга сама «работала» на развитие.
Конспект НОД «Составление рассказа по картине «Зима» Конспект НОД. Область: Речевое развитие Интеграция: Физическое развитие,познавательное развитие Тема: Составление рассказа по картине.
Составление рассказа по картине «Не боимся мороза». Сценарий занятия с дошкольниками в технологии «ситуация» Образовательная область: интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Составление описательного рассказа по игрушке Цель: обучение описательному рассказу по игрушке. Задачи: Связная речь: продолжать учить детей при описании животных называть их характерные.
Составление описательных рассказов по схемам Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников: воспитателям, узким специалистам, психологам.
Конспект занятия «Составление рассказа о питомцах» Развитие речи во II средней группе «Колокольчик». Задачи: учить составлять описание игрушки, называть характерные признаки и действия, подводить.
Составление рассказа по картине «Зима» Составление рассказа по картине «Зима» Коррекционно-образовательные задачи: 1. Обобщать представления о зимних явлениях в природе. 2. Расширять,.
Составление рассказа по картине В. М. Васнецова «Аленушка» ЦЕЛИ: учить составления описательного рассказа по репродукции картины; развивать наблюдательность и зрительное внимание; развитие логического.