учебная практика по биологии
Летняя учебная практика по дисциплине «Биология»
ЛЕТНяя УЧЕБНая ПРАКТИКа ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Биология»
Учебно-полевая практика – одно из важнейших звеньев в системе подготовки студентов-экологов. На летней полевой практике закрепляются и углубляются знания, полученные студентами на лекциях и лабораторных занятиях по дисциплине «Биология» в течении года, а также приобрести необходимые навыки полевых исследований.
Полевые исследования по дисциплине Биология осуществляются в двух подгруппах по 14-15 человек, Согласно “Рекомендации к составлению планов кафедр и преподавателей КемГУ” (стр.9,пункт 5). Практика рассчитана на 108 часов и охватывает три учебных недели (6 рабочих дней по 6 часов в неделю) после завершения летней сессии. Этот период наиболее благоприятен для исследований боты природного комплекса.
В ходе учебной практике по биологии студенты приобретают навыки изучения, оценки и мониторинга основных компонентов живой природы. В своей работе они частично опираются на методы картографирования и общей характеристики ТПК, полученные во время учебной практики по географии. Полученные сведения об оценке растительного покрова территорий будут задействованы в учебной практике по «Почвоведению» в IV семестре.
2 Цели и задачи практики
Настоящая программа разработана для организации и проведения летней учебно-полевой практики со студентами специальности «Геоэкология» по курсу дисциплины «Биология». Ее цель – отработка умений и навыков полевых исследований у потенциальных природопользователей.
— Знакомство с методами инвентаризации, мониторинга, оценки и анализа биологической компоненты природного комплекса.
— Знакомство с методами сбора, фиксации и представления отчетного материала.
— Изучение специфики флоры и фауны региона.
— Характеристика основных экологических групп биоценоза территории.
— Составление схемы и выполнение индивидуальной части работы практики.
— Оформлении и предоставление общих и индивидуальных отчетов по учебно-полевой практики.
В ходе полевой практики студенты должны познакомиться с методами, а также приобрести навык ведения биомониторинга и инвентаризации видов изучаемой территории, выработать умение комплексной оценки территории. Полевая практика дает возможность студентам принять непосредственное участие в мероприятиях по оценке состояния и сохранению природной среды.
3 Рабочее место студента и баланс времени
Во время летней практики можно выделить три основных вида деятельности студентов: 1.работа в поле, 2.камеральная обработка материалов, 3.самостоятельная работа студентов. При выполнении самостоятельной работы, студенты используют умения и навыки, полученные при коллективной работе в поле и лаборатории. Самостоятельная работа студентов ведется по данной руководителем теме параллельно при исследовании района практики.
Программа практики включает в себя соответственно три основных блока работы: 1). по ботанике, 2). зоологии беспозвоночных и 3). зоологии позвоночных, которые в комплексе осуществляются на выбранной территории. Параллельно ведется учет физико-географических и климатических особенностей территории.
Ботаническая практика включает в себя изучение флоры района практики: морфологическое описание растений; фациальный и системно-экологический анализ растительности территории; построение геоботанического профиля, проведение фенологических наблюдений за состоянием растительных ассоциаций, а также изготовление гербариев.
Практика по зоологии беспозвоночных и позвоночных животных позволяет студентам овладеть методиками сбора, фиксирования, определения и коллекционирования животных, основными математическими методами обработки данных. Изучение и сбор животных осуществляется по основным средам обитания, выделенным в районе практики. На основании собранных данных дается описание основных экологических типов фауны территории исследования.
Отчеты по практике на тему «биология» скачать бесплатно
Смотрите и качайте готовые отчеты по практике на тему «биология» бесплатно без регистрации. Воспользуйтесь поиском, чтобы найти отчеты по практике по вашей теме. Банк готовых работ будет полезен студентам, которым нужны примеры написания работы
Отчёт по практике на тему «Анализ химических показателей качества жиров.
Определение качественных показателей жиров и масел, а так же их химических показателей является важн.
Отчёт по практике на тему «Изучение сине-зеленых водорослей, прибрежно-водн.
Актуальность практики Состоит в том, что условиях ускоренного темпа развития научно-технического про.
Отчёт по практике на тему «Морфология и физиология сельскохозяйственных жив.
Тазовый пояс состоит из трех костей: подвздошной, лонной и седалищной. Они соединяются в тазовой впа.
Отчёт по практике на тему «Особенности хемилюминесцентной активности нейтро.
Отчёт по практике на тему «Механическая желтуха»
Отчёт по практике на тему «Влияние стресса на показатели крови мышей»
Отчёт по практике на тему «Зоология позвоночных»
Для древних по происхождению костных рыб важный диагностический признак — наличие наружного ск.
Отчёт по практике на тему «Анализ видового разнообразия рыб Иркутской облас.
Для древних по происхождению костных рыб важный диагностический признак — наличие наружного ск.
Отчёт по практике на тему «Виды рода Skeletonema в заливе Петра Великого.
На акватории дальневосточных морей России представители Skeletonema чрезвычайно широко распространен.
Отчёт по практике на тему «Микробная биомасса чернозема и дыхательная актив.
История основания Института физико-химических и биологических проблем почвоведения. В г. Пущино в 19.
Отчет по биологической практике в г. Сургут
Пример отчета по биологической практике биологического факультета Нижегородского государственного ун.
Отчет по учебной биологической практике
Отчет по практике в городе Феодосия — пгт. Орджоникидзе.
Пример отчета по учебно-полевой практике студентки 3 курса технологического факультета Керченского г.
Отчет по практике в садовом хозяйстве
Отчет по учебной практике студентки 4 курса специальности 35.02.12 «Садово-парковое и ландшафтное ст.
Планирование педагогической практики по «биологии и географии»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Выбранный для просмотра документ дневник.docx
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
«Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет
(АГГПУ им. В.М. Шукшина)
Кафедра естественно-научных дисциплин, безопасности жизнедеятельности и туризма
по педагогической практике
Время проведения практики: С 04.09 по 27.10 2017г.
ФИО: Хлебенко Анатолий Юрьевич
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Школа __Граничная ООШ, филиал МБОУ «Табунская СОШ», Алтайский край, Табунский район, село Камышенка, улица Гагарина 14
Директор Дубина Анатолий Иванович
Учитель географии Хлебенко Анна Николаевна
Учитель биологии Хлебенко Анна Николаевна
Классный руководитель Яркова Светлана Ивановна
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА
1. Всего учащихся в классе 4
2. Из них не успевают 0
3. В классе девочек 2 мальчиков 2
4. Из них: отличников 1 ударников 0
5. Фамилии неуспевающих учащихся не имеется
6. Фамилии учащихся с пониженным поведением не имеется
7. Сколько детей без родителей 0
8. Сколько детей не имеют отца 0 матери 0
9. Участвуют в кружках 2 секциях 2
10. Сплоченность и активность класса Классный коллектив дружный, дети помогают друг другу, 100% учащихся класса проявляют активность в школьных мероприятиях.
План-дневник работы студента
Первая неделя с 4 сентября по 8 сентября 2017 г.
Отметка о выполнении, выводы, предложения
Знакомство с педагогическим составом прошло успешно. Завуч предоставила учебные программы, которые я изучал в течение дня.
Знакомство с классом. Посещал уроки закреплённого класса. Ученики общительные, легко идут на контакт. Выбрал объект наблюдения. Начал вести наблюдение за учеником.
В течение дня знакомился со структурой ОУ. Заведующая предоставила все необходимые документы.
В течение дня составлял индивидуальный план работы на время прохождения практики.
Вторая неделя с 11 сентября по 15 сентября 2017 г.
Отметка о выполнении, выводы, предложения
Подготовка и проведение уроков биологии и географии.
Проведение урока географии. Наблюдение за детьми из класса. Изучение индивидуально-психологических особенностей учащегося и наблюдение за ним.
Наблюдение за детьми из класса. Изучение индивидуально-психологических особенностей учащегося и наблюдение за ним.
Подготовка и проведение урока биологии.
Наблюдение за детьми из класса. Изучение индивидуально-психологических особенностей учащегося и наблюдение за ним.
Ознакомился и проанализировал план воспитательной работы классного руководителя на четверть
Третья неделя с18 сентября по 22 сентября 2017 г.
Отметка о выполнении, выводы, предложения
Подготовка и проведение урока биологии и географии. На линейке было объявлено о начале предметной недели биологии. Проведён конкурс рисунков и фотографий.
Подготовка и проведение урока географии. Проведён конкурс поделок из природного материала.
В течение дня велась подготовка к открытому уроку по биологии. Проведение тестирования с учащимся. Так же была проведена «Биоигра».
Подготовка и проведение открытого урока по биологии. В течение дня дети рисовали стенгазеты по разнообразным биологическим темам.
В течение дня проводилась обработка результатов теста, на их основе был проведён анализ работы. В конце дня подведён итог недели биологии. Самые активные ученики награждены грамотами.
Четвертая неделя с 25 сентября по 29 сентября 2017 г.
Отметка о выполнении, выводы, предложения
Подготовка и проведение уроков по биологии и географии. На линейке было объявлено о начале недели географии. Объявлен конкурс рисунков
Подготовка и проведение урока географии. В течение дня, на переменах, были проведены: шарады, загадки, игры.
Подготовка к открытому уроку по биологии. Проведён классный час. Проведён конкурс «Люблю тебя, мой край родной».
Подготовка и проведение открытого урока по биологии. Проведена викторины «Знаешь ли ты свою страну?»
В течение дня была проведена подготовка к внеклассному мероприятию и открытому уроку по географии. В конце дня подведены итоги недели географии. Самые активные ученики награждены грамотами.
Пятая неделя с 2 октября по 6 октября 2017 г.
Отметка о выполнении, выводы, предложения
Подготовка и проведение урока биологии и открытого урока по географии.
Подготовка и проведение урока по географии.
В течение дня велась подготовка к внеклассному мероприятию. Так же был проведён классный час.
Подготовка и проведение урока биологии.
Было проведено внеклассное мероприятие. Так же велась подготовка к открытому уроку по географии.
Шестая неделя с 9 октября по 13 котября 2017 г.
Отметка о выполнении, выводы, предложения
Подготовка и проведение уроков по биологии и географии.
Подготовка и проведение открытого урока по географии.
В течение дня велось наблюдение за учащимися.
Подготовка и проведение урока по биологии.
Подготовка и проведение родительского собрания.
САМОАНАЛИЗ УРОКА БИОЛОГИИ
Тема урока: Общий обзор организма
Тип урока : Изучение нового материала
Приветствие, выявление отсутствующих.
Готовятся к уроку садятся за парты
Предлагаю вам самостоятельно, индивидуально определить понятие «организм», сделав записи на листе.
Слушают учителя, обмениваются мнениями в паре обсуждают и записывают одно обобщенное понятие.
Система эта относительно стабильна, несмотря на то, что состоит из многих органов.
2. Поэтапное закрепление материала.
Рассказ учителя с использованием презентация “ Общий обзор организма человека ”
Химический анализ показывает, что любой живой организм состоит из тех элементов, которые часто встречаются и в неживой природе, в неорганическом мире. 96 % веса тела составляют кислород, углерод, водород, азот. Еще 3 % приходится на долю кальция, фосфора, калия, серы. Прочие химические элементы имеются в организме в совсем небольших количествах.
— белки, жиры, углеводы и нуклеиновые кислоты.
1.2 Они входят в состав любой живой клетки. Эти крупные молекулы играют роль строительных блоков, из которых создаются сложные надмолекулярные комплексы. Вещества клетки расположены не хаотично, а образуют упорядоченные структуры-органоиды, которые обеспечивают все процессы жизнедеятельности клетки.
Клетки «одной специальности» объединяются в группы. Слайд 4.
1.3 Вместе с расположенными между этими клетками межклеточным веществом такие специализированные системы клеток получили название тканей.
Все разнообразие тканей человека условно подразделяют на 4 ткани
1.4 Из нескольких тканей, среди которых одна имеет функционально ведущее
значение, складываются органы, совместная и координированная работа которых обеспечивает возможность нашего существования.
Слушают учителя, участвуют в обсуждении новой темы. Кратко конспектируют основные положения.
— белки, жиры, углеводы и нуклеиновые кислоты.
Вывод : Клетка — структурная и функциональная, генетическая единица всех живых организмов и все клетки имеют единый план строения.
эпителиальная (покровная) ткань,
Вывод : Орган — это обособленная часть организма, имеющая определенную форму, строение, расположение, и приспособленная для выполнения какой-то функции
II I. Закрепление изученного материала
Сформулируйте основные выводы темы. Слайды 8-18
Проверьте задание обменяв тетради
Человеческий организм состоит из клеток, клетки образуют ткани, ткани
— органы, органы — системы органов, а те — организм в целом.
Нервный и гуморальный механизмы обеспечивают саморегуляцию физиологических функций организма.
Между строением и функциями органов существует тесная взаимосвязь.
Физиологические системы органов человека: покровная, опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, половая, эндокринная, нервная.
§ 6, термины, вопросы после параграфа, конспект урока, знать расположение внутренних органов, в рабочей тетради с.12 №18,19.
Записывают в дневниках
САМОАНАЛИЗ УРОКА БИОЛОГИИ
Тема урока: Клеточное строение организма
Тип урока: Изучение нового материала
Приветствует учащихся, создает доброжелательную атмосферу в классе
Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраивается на работу.
Обращает внимание учащихся на тему урока, предлагает вспомнить и назвать то, что им известно о строении клетки.
На основе ответа учащихся начинает заполнять таблицу «ЗХУ», графу «знаю».
Предлагает учащимся подумать и ответить: что они хотят узнать сегодня на уроке? Заполняет на доске графу «хочу знать».
Вспоминают материал о строении клетки из курсов ботаники и зоологии.
Работают в тетради, заполняют графу «знаю».
Формулируют вопросы и заполняют графу «хочу знать»
3. Изучение нового материала.
Учитель демонстрирует микрофотографии каких- либо тканей организма человека (возможен просмотр микропрепаратов), предлагает объяснить: 1) от чего зависят форма, размеры и особенности строения клетки?
2) какую структуру имеют клетки организма человека?
Учитель предлагает ответить на вопросы, используя материал учебника (# 7, стр. 28-30)
Предлагает группам заполнить таблицу «Функции различных органоидов и частей клетки».Приложение 1.
Организует проверку содержания записей в таблице.
Предлагает сравнить животную и растительную клетки, определить черты различия и сходства.
Сформируйте основные выводы по теме
Указывает на доску, на которой написано домашнее задание
Рассматривают микрофотографии, отвечают на вопросы, высказывают свои суждения.
Читают текст учебника, корректируют свои высказывания.
В группах работают с текстом, заполняют таблицу.
Проверяют и, в случае необходимости, корректируют свои записи.
Указывают на их морфологическое сходство, делают вывод о единстве органического мира.
Формируют выводы по теме
Записывают в дневник домашнее задание
САМОАНАЛИЗ УРОКА ГЕОГРАФИИ
Тема урока: Формирование рельефа своей местности
Тип урока: Урок повторение и закрепление знаний
Приветствует учащихся, создает доброжелательную атмосферу в классе
Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраивается на работу.
Обращает внимание учащихся на тему урока, предлагает вспомнить и назвать то, что им известно о рельефе.
На основе ответа учащихся начинает заполнять таблицу «ЗХУ», графу «знаю».
Предлагает учащимся подумать и ответить: что они хотят узнать сегодня на уроке? Заполняет на доске графу «хочу знать».
Отвечают что такое рельеф. Называют основные формы рельефа.
Работают в тетради, заполняют графу «знаю».
Формулируют вопросы и заполняют графу «хочу знать»
3. Изучение нового материала.
Учитель демонстрирует учебник «География Алтайского края», предлагает ответь на вопросы:
1) Какая платформа лежит в основе рельефа
2) Какими полезными ископаемыми сложен Алтайский край;
3) Чем отличаются друг от друга южная и северная части нашего края?
Практическая работа «Описание рельефа своей местности
Учитель предлагает ответить на вопросы, используя материал учебника.
Читают текст учебника,
Работают с текстом, заполняют таблицу.
Проверяют и, в случае необходимости, корректируют свои записи.
Организует проверку содержания записей в таблице.
Рассказывают о строении рельефа Алтайского края
4. Закрепление изученного материала
Сформировать основные выводы по теме.
Формируют выводы по теме
5. Домашнее задание
Указывает на доску, на которой записано домашнее задание
Записывают в дневник домашнее задание.
САМОАНАЛИЗ УРОКА ГЕОГРАФИИ
Тема урока: Типы климатов России
Тип урока: Урок повторение и закрепление знаний
1. Мотивация к учебной деятельности
-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
— организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.
Объясняют смысл высказывания,
делают вывод о необходимости открытия нового знания самостоятельно
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, проверяет готовность к уроку.
Обеспечивает активное участие на уроке каждого ученика, уточняет тип урока
II . Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
— актуализировать знания о климате и климатообразующих факторах, распределении тепла и влаги на территории России;
— тренировать навыки работы с картой;
— актуализировать мыслительные операции: анализ, аналогия;
— мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
-организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;
-организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Выполняют ряд заданий, «строят» понятные для собеседника высказывания,
называют понятия и термины, на которые опирались
при выполнении задания, работают с климатической картой России.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Организовывает проверочную работу по актуализации ранее полученных знаний по теме «Климат».
Мотивирует к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию.
Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.
Организует анализ полученных ответов и фиксирует индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия.
III . Выявление места и причины затруднения
— выявить место затруднения;
— зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
Под руководством учителя выявляют место затруднения, проговаривают причину затруднения.
Организует выявление места затруднения, фиксацию во внешней речи причины затруднения.
IV . Построение проекта выхода из затруднения
— уточнить и согласовать цель и тему урока;
— согласовать и зафиксировать цель проекта выхода из затруднения;
— построить план и определить средства достижения цели.
Ставят для себя цель на уроке и формулируют тему урока.
Составляют и проговаривают план действий (в парах).
согласование и уточнение темы урока,
построение проекта выхода из затруднения.
V . Реализация построенного проекта
— реализовать построенный проект в соответствии с планом;
— зафиксировать план действий характеристики типов климата России в речи с помощью алгоритма;
— организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа).
Выполняют реализацию построенного проекта в соответствии с планом,
отвечают на вопросы учителя.
Организует учебное взаимодействие учеников в парах; подводящий диалог к формулированию характеристики.
Организует фиксацию нового способа действия, совместную работу учащихся по определению типов климата, подводит к выводу о разнообразии климата России и применении способа характеристики типов климата России.
VI . Первичное закрепление во внешней речи
— организовать усвоение детьми нового способа действий характеристики типов климата России с их проговариванием во внешней речи в парах.
Выполняют предложенные задания в соответствии с планом,
отвечают на вопросы учителя, отрабатывают умения работать с картой.
Организует учебное взаимодействие учеников в парах, задавая вопросы, подводит к выводу о применении плана характеристики типов климата России.
VI I . Практическая работа с самопроверкой по эталону
— организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия;
— организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки;
— организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки;
— организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.
Самостоятельно выполняют типовые задания на новый способ действия;
соотносят результаты работы с эталоном для самопроверки;
проводят рефлексию своей деятельности по применению нового способа действия.
Организует самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.
Организует соотнесение результата работы с эталоном для самопроверки.
Организует вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки.
Организует рефлексию деятельности по применению нового способа действия.
VIII. Включение в систему знаний
— организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
Самостоятельно выполняют задания;
соотносят результаты работы с решением на доске.
повторяют учебный материал по применению нового способа действия.
выявление типов заданий, где используется новый способ действия.
повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
IX. Рефлексия учебной деятельности
— организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке;
— организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;
— организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке;
— организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности;
— организовать обсуждение и запись домашнего задания.
Проводит рефлексию собственной деятельности на уроке, оценивает себя, фиксирует неразрешенные для себя затруднения, где и как их можно разрешить. Записывает домашнее задание.
Организует фиксацию нового содержания, изученного на уроке.
Организует рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.
Организует оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
Организует фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.
Организует обсуждение и запись домашнего задания.
Работа по предмету
Проведение уроков биологии
Краткий анализ урока
Роспись учителя, группового методиста
Становление наук о человеке.
Историческое прошлое людей.
Комбинированный урок с использованием различных педагогических и методических приемов. Изучение новой темы проходило путем совместной с учащимися работы. Это касается выполнения практических заданий. Теоретический материал сочетался с дополнительной информацией, выдавался по частям в виде рассказа. Так же большое внимание было уделено изучению, запоминанию и успешному усвоению новых терминов. Оощутился недостаток времени, но все- таки удалось уложиться в нужные сроки.
Форма занятия- урок-лекция, на котором большей частью применялись приемы на активную работу слуховой и визуальной памяти. Один из технических средств- использование в изучении новой темы видеоматериалов. Учебное занятие-хорошее.
Общий обзор организма. (Открытый урок).
Урок изучения новой темы. Изучение новой темы проходило путем совместной с учащимися работы. Это касается выполнения практических заданий. Теоретический материал сочетался с дополнительной информацией, выдавался по частям в виде рассказа. Так же большое внимание было уделено изучению, запоминанию и успешному усвоению новых терминов. Учебное занятие- отличное.
Клеточное строение организма.
Основной материал из-за значительного объема был разделен на две части. Теоретический материал данного занятия ученики будут использовать на следующем уроке. Данное учебное занятие проведено согласно всем требованиям к уроку: четко соблюдены этапы, реализованы цели и задачи, успешно использованы различные средства обучения. Урок-отличный.
Клеточное строение организма. Открытый урок.
Вторая часть урока была посвящена углубленному изучению раннее полученных знаний. Занятие методически выстроено верно, учащиеся активно принимали участие в изучении темы и выполняли практические задания. В результате урок прошел продуктивно, цели и задачи полностью достигнуты и поэтому урок можно считать проведенным.
.Как и предыдущий урок, этот урок был разделён на две части из-за значительного учебного объёма. На данном уроке изучались теоретические основы строения тканей. Методический подход к уроку сводился к использованию по большей части мультимедийных средств. Теоретический материал дополнен более глубокими и интересными сведениями, фактами. Этапы урока четко соблюдены. Занятие можно считать успешно проведенным.
Практический материал данного занятия является логическим продолжением прошлого урока. Занятие выстроено аналогично предыдущему и соответствует требованиям. Единственное, несколько ослабла дисциплина в классе и тем не менее урок-хороший.
Рефлекторная регуляция. Практическая работа №2,3. Изучение новой темы проходило путем совместной с учащимися работы. Это касается выполнения практических заданий. Ученики охотно выполняли практические работы Теоретический материал сочетался с дополнительной информацией. Так же большое внимание было уделено изучению, запоминанию и успешному усвоению новых терминов. После разговора учителя с учениками дисциплина в классе наладилась. В целом урок удался.
Значение опорно-двигательной системы. Практическая работа №4.
Урок изучения новой темы. В начале урока учитель предложил провести практическую работу по данной теме. Чем спровоцировал не бывалый интерес учащихся к данной теме. Урок удался по нескольким причинам: во- первых, изменился порядок следования этапов урока, во- вторых, было решено уделить внимание на совместное изучение материала, то есть практикантом ставились проблемные вопросы изучаемой темы и вместе с учащимися происходило их решение. Ни то, ни другое не повлияли на качество занятия, поэтому урок можно считать проведенным.
Работа по предмету
Проведение уроков географии
Россия на карте часовых поясов.
Изучение нового материала опиралось на подготовленную лекцию учителя по выбранной теме. На лекцию отводилось 30 минут. В процессе чтения лекции особых проблем как с дисциплиной, так и с изучаемым материалом не возникало. Преподаватель заранее точно сформулировал те аспекты материала, которые должны освоить учащиеся. Перед уроком был сделан акцент на то, что после урока будут выборочно собраны тетради и поставлены оценки за работу на уроке.В связи с правильно выполненными деталями, внимание учеников к новой теме не было потеряно. Цель достигнута в полном объеме.
Особенности рельефа России.
Изучение нового материала проходило в совместной деятельности практиканта и учеников. Практикант задавал наводящие вопросы, и благодаря этому ученики смогли определить тему урока и цели. Была предложена работа с атласом, которая прошла успешно. Урок удался.
Минеральные ресурсы России.
Так же как и на прошлом уроке большое внимание было уделено активизации визуальной памяти, кроме этого была проведена отличная работа с контурными картами. Цели урока достигнуты в полной мере.
Развитие форм рельефа.
Урок прошёл в необычной форме: была проведена групповая форма урока. Работа с атласом и контурными картами проведена успешно. Цели урока выполнены в полной мере.
Формирование рельефа своего региона. В ходе урока практикант показал отличные знания по формированию рельефа своего региона, чем очень сильно заинтересовал учащихся. Опять же проведена успешная работа с контурными картами. Цели урока достигнуты.
Открытый урок. Формирование рельефа своей местности.
Урок состоял не только из теоретической части, так же была представлена практическая часть, с которой ученики справились. Цели урока достигнуты.
Итоговый урок по теме «Рельеф, геологическое строение России». На данном уроке была проведена индивидуальная беседа с каждым учеником по данной теме. Цели урока достигнуты, ученики охотно отвечали на вопросы, умело работали с географическим атласом.
Климатообразующие факторы. Урок изучения новой темы. Форма занятия- урок-лекция, на котором большей частью применялись приемы на активную работу слуховой и визуальной памяти. Один из технических средств- использование в изучении новой темы видеоматериалов. Учебное занятие-хорошее.
Открытый урок. Типы климатов России. Данное занятие прошло успешно. Все этапы урока соблюдены. Работа с атласом и контурными картами прошла успешно. Цели урока достигнуты.
Проведенные внеурочные формы работы по предмету – биология.
Анализ проведения недели биологии
Неделя биологии среди учащихся была проведена в период 18.09-22.09 2017 г.
В ходе недели биологии были проведены следующие мероприятия:
1. Фотоконкурсы и конкурсы рисунков «Природы милый уголок», «Животные крупным планом».
2. Конкурс поделок из природного материала.
3. Выпуск стенгазет
Предлагаемые ученикам задания имели различную направленность и тематику
При ответах на вопросы учащиеся продемонстрировали достаточно высокий уровень знаний по биологии, умение обобщать и применять на практике знания, полученные на уроках, во время конкурсов ученики проявляли заинтересованность, активно работали, глубоко переживали неудачи и радовались победам. Во время проведения мероприятий дети работали в группах и индивидуально. Ученики в ходе работы смогли применить свои творческие способности, так же они продемонстрировали умение самостоятельной работы..
В результате проведения недели биологии можно сделать следующие выводы:
учащиеся с большим интересом относятся к игровым формам;
использование занимательного материала помогает активизировать учебный процесс, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, мышление;
Наиболее активные участники недели биологии награждены грамотами:
Шидман Виктория- 8 класс;
Клычков Андрей- 7 класс;
Гуляева Кристина – 6 класс;
Стрельцова Ксения- 5 класс.
Проведенные внеурочные формы работы по предмету – география.
Анализ проведения недели географии.
Неделя географии среди учащихся была проведена в период 25.09-29.09 2017 г.
В ходе недели географии были проведены следующие мероприятия:
1 Проведение шарад, загадок, игр и конкурсов.
2. Проведение конкурса рисунков «Люблю тебя, мой край родной».
3. Викторина «Знаешь ли ты свою страну?»
Предлагаемые ученикам задания имели различную направленность и тематику
При ответах на вопросы учащиеся продемонстрировали достаточно высокий уровень знаний по географии, умение обобщать и применять на практике знания, полученные на уроках. Во время проведения мероприятий дети работали в группах и индивидуально. Ученики в ходе работы смогли применить свои творческие способности, так же они продемонстрировали умение самостоятельной работы..
Наиболее активные участники недели биологии награждены грамотами:
Гришечкин Валера- 9 класс
Шидман Виктория- 8 класс;
Цветцих Олег – 6 класс.
Выполненная внеклассная работа по предмету (биология/география)
Памятки-буклеты; карточки- картинки с продуктами; продукты питания; компьютер, проектор, презентация.
Анализ внеклассного мероприятия
Формирование у детей потребность в ЗОЖ;
Научить рациональному отношению к своему питанию;
Формировать умения адекватно относиться к своему здоровью через здоровое питание.
Хлебенко А.Ю был убедителен, чётко ставил задачи и цели перед детьми, привлекая при этом родителей и других участников. Во время проведения мероприятия был достаточно эмоционален.
Во время мероприятия Хлебенко А.Ю способствовал формированию у детей следующих компетенций: нравственноличностной, компетентного отношения к своему здоровью.
Всё мероприятие Хлебенко А.Ю был тактичен, общался со всеми ровно и корректно, разряжал ситуации шуткой. Педагогический такт присутствовал. Время распределено оптимально. Психологический настрой участников- позитивный. Сан- гигиенические нормы соблюдены. Практикант достиг поставленных целей.
Отмечать промежуточные достижения каждого ребёнка;
Интерес и радость- основные переживания ребёнка. Следить за константой этого состояния у каждого ученика;
Продолжить работу по созданию в коллективе атмосферы энтузиазма и оптимизма.
Проведено _____________ уроков по_________________________________________________
Провел ________ внеклассных мероприятий по ____________________________________
Оценка по учебной работе в школе:
Оценка по воспитательной работе_________
Дата заполнения _____________________
Классный руководитель____________________________ / ________________
Выбранный для просмотра документ задание по педагогике.docx
Хлебенко Анатолий Юрьевич, естественно-географический факультет, Z БГ-131, 5 курс.
Граничная основная общеобразовательная школа филиал МБОУ «Табунская СОШ». Алтайский край, Табунский район, село Камышенка, улица Гагарина 14. Сроки прохождения практики: 04.09.2017-27.10.2017 год.
Данное учебное заведение является муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением. В школе обучается 33 учащихся. Многодетные семьи- 6; Опекунская – 1; неполные семьи – 5; малообеспеченные – 17.
В школе работает 8 учителей: высшая категория – 3 учителя; первая категория – 3 учителя; соответствие занимаемой должности- 1 учитель; без категории – 1 учитель.
Школа работает по 5 рабочей недели с 8:30 до 17:00.
Основные направления в работе школы:
Создание в школе благоприятных условий для умственного, нравственного и физического развития каждого ученика;
Повышение профессиональной компетентности учителей;
Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;
Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
Изучение и внедрение методик и приёмов проведения современного урока.
Школа в своей работе использует инновации:
Эффективное использование педагогическим работником педагогических технологий, реализующих системно-деятельностный подход;
Использование педагогическими работниками системы оценки планируемых образовательных результатов в соответствии с ФГОС;
Эффективное применение в деятельности педагогического работника АИС «Сетевой край. Образование»;
Эффективное использование компьютерного, цифрового оборудования;
Привлечение школьников к проектной и исследовательской деятельности;
Эффективное взаимодействие педагогического работника с родительской общественностью;
Обеспечение условий для организации внеурочной деятельности школьников.
Основные направления воспитательной деятельности:
Традиционные мероприятия в школе: «День Знаний», «День Здоровья», «День Матери», «День Ребёнка», «Новый Год», «23 февраля», «День Победы», «Последний Звонок».
Направление внеурочной деятельности.
Методист по психологии: педагог- психолог Шадрина В.Н.
Директор школы: Дубина А.И.
Замдиректора по учебной работе: Алексеева Е.В.
Замдиректора по воспитательной работе: Гарш О.Э.
Учитель- предметник: Хлебенко А.Н.
Классный руководитель: Яркова С.И.
Знакомство и изучение классного коллектива.
Класс сплочённый, доминирующие факторы сплочения – проживание в одном населённом пункте, наличие социальных норм, принимаемые классом. Класс способен к самоуправлению, обладает интеллектуальной коммуникативностью. Отношения в классе ровные, бесконфликтные.
Основные направлении: «Здоровье, интеллект, общение, нравственность, досуг, гражданин, семья».
Ученики 8 класса дисциплинированы и работоспособны, но рабочие навыки проявляются у Шидман.В- в лучшем виде (решение задач последовательно, может анализировать проблемы и т.д), а у остальных присутствует нетерпеливость и неорганизованность.
В процессе наблюдения за детьми в разных ситуациях я выяснил, что 8 класс – состоявшийся ученический коллектив.
Мои выводы: Класс положительный и по воспитанности и по отношению к учёбе. Осознаёт, что должны учиться старательно, осознают, что знания нужны для будущего. Социально адаптированы. Взаимоотношения в классе дружеские, дети открыты, бесконфликтны, умеют взаимодействовать и сотрудничать с учителями. Все вовлечены во внешкольную интеллектуальную деятельность (кружки, секции и т.д).
Характеристика классного коллектива.
В 8 классе – 4 человека, 2 девочки и 2 мальчика, возраст от 14,6 лет. Все вместе обучаются с 1 класса, классный руководитель – один с 5 класса, все проживают в одном селе, семьи имеют ровные отношения между собой.
Все ученики 8 класса имеют 1 основную группу здоровья, участвуют в спортивных соревнованиях за честь школы.
Не малую роль в становлении коллектива сыграла классный руководитель Яркова С.И, обладающая организаторскими способностями, знанием психологических особенностей детей и владеющая общей культурой.
Вывод: Учитывая все параметры можно говорить о сложившемся и сплоченном коллективе, с хорошей дисциплиной на уроках и активностью во внеклассных мероприятиях. Психологический климат в классе положительный, практически нет недостатков в организации жизни коллектива, это всё способствует положительной динамике развития классного коллектива в будущем, т.е в 9 классе.
План воспитательной работы.
Праздник «Первый звонок» (Уроки мира);
Беседа в классе по ПДД.
Классный руководитель, вожатая.
Конкурс поделок из природного материала «Осеннее настроение».
Последняя неделя месяца
Вожатая, классный руководитель.
«Осенний кросс», «День здоровья».
Вторая неделя месяца
Учитель физкультуры, классный руководитель
Организация дежурства в классе
Девиз месяца: «Жизнь дана на добрые дела».
Акция от маленького сердца большому;
Вожатая, Классный руководитель
Нравственно- эстетическое воспитание
День учителя, концерт ко дню учителя.
Вожатая, классный руководитель
Акция «Чистый школьный двор»
Учитель физкультуры, классный руководитель
Анализ воспитательного плана.
Воспитательный план строится на эффективной системе мероприятий, удобной для практической реализации актуальных направлений воспитания:
Работа по плану в полной мере учитывает актуальные возрастные особенности старших школьников и противоречия, возникающие при их реализации.
Педагоги вместе с классным руководителем помогают подросткам удовлетворить актуальные потребности или разрешить противоречия, выводят их на новый качественный уровень развития. При этом происходит целенаправленное воспитание у детей новых потребностей и целей, наполненных положительным социальным смыслом. Развиваются его нравственные и волевые качества.
Воспитательный план, его реализация направлены на получение учащимися 8 класса возможности «собрать» свою личность: поставить цель в жизни, наметить пути самовоспитания, обозначить шаги к будущей профессии.
Анализ классного часа.
Учитель: Хлебенко Анатолий Юрьевич.
Дата: 27 сентября 2017 г.
Тема: «День здоровья».
Форма проведения: спортивно-оздоровительная экскурсия.
Оборудование: мячи, канат, скакалки-всё для проведения спортивных игр на свежем воздухе (в полевых условиях).
Образовательно-воспитательные задачи классного часа:
Формировать у детей потребность в ЗОЖ;
Развивать у детей чувство доброты и великодушного отношения к сопернику.
Формировать умение адекватно относиться к своим споосбностям и реализовать свои возможности в различных условиях.
— на решение каких задач классного коллектива и формирование качеств личности рассчитано мероприятие;
— воспитать ценность классного часа.
Оценка реализации – отлично.
Привлечение родителей с младшими братьями и сёстрами;
Сбор ягод для школьной столовой;
Инструктаж по технике безопасности желательно проводить перед началом мероприятия;
Не все активно принимали участие в спортивных конкурсах на выносливость.
Работа с родителями.
Родительское собрание на тему «Наши трудные дети».
Цель: Обсуждение проблемы воспитания в семье трудного ребёнка.
Познакомить родителей с причинами, которые приводят к трудновоспитуемости ребёнка.
Развивать умение поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.
Учащимся класса предлагается заполнить таблицу следующего содержания:
Затем ребятам предлагается отметить те запреты родителей, которыми они особенно недовольны и которые приводят к конфликтам и непослушанию.
Подготовка проблемных вопросов для обсуждения в ходе собрания.
На доске – тема собрания, большой лист ватмана, фломастеры, крылатые фразы и афоризмы.
Вступительное слово классного руководителя.
Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с вами хотелось бы, что бы проблем в общении, во взаимодействии с ними становилось меньше, но так не происходит. Почему? Почему, встречаясь с друзьями, коллегами по работе, родителями класса, учителями, мы испытываем тревогу и беспокойство, волнение и страх? Нас волнует поведение подросших детей и трудности, связанные с этой проблемой. Сегодня мы попытаемся вместе найти причины появления различных проблем в поведении учащихся.
Трудный ребёнок….. Что за этими словами, какой он?
Родителям предлагается нарисовать словесный портрет трудного ребёнка. Пока родители говорят, классный руководитель помещает характерные слова на лист ватмана.
Вопрос родителям: «Что может стать причиной проблем в поведении ребёнка?».
Родители приводят свои аргументы и ситуации, связанные с данным вопросом.
Классный руководитель знакомит родителей с таблицей, которую заполняли учащиеся класса.
Родители обсуждают получившиеся результаты и высказывают своё мнение по таблице.
Классный руководитель просит родителей объединиться в группы и составить список причин нарушения поведения детьми.
Родители работают в группах в течении 5 минут, а затем происходит обсуждение получившихся результатов.
Классный руководитель знакомит родителей с четырьмя основными причинами нарушений в поведении, которые приводят к тому, что ребёнок становится трудным и порой неуправляемым.
Первая причина – борьба за внимание. Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание. Внимание ребёнку необходимо для его эмоционального благополучия.
Вторая причина – борьба за самоутверждение. Ребёнок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Возможность иметь своё мнение, принимать собственное решение – это возможность приобретать свой опыт, пусть даже ошибочный.
Третья причина – желание мщения. Ребёнок может мстить:
— за сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сёстрами;
— за унижение друг друга членами семьи;
— за развод и появление в доме нового члена семьи;
— за несправедливость и невыполнение обещания;
— за чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу.
Четвёртая причина – неверие в собственный успех. Причинами неверия в собственный успех могут стать учебные неудачи, взаимоотношения в классе и с учителем, низкая самооценка.
Родители получают напечатанный свод законов, с помощью которых можно преодолеть трудности в поведении ребёнка.
Закон 1. Не нужно предъявлять ребёнку категорические требования и налагать неожиданные запреты. Этому нужно учить терпеливо и постепенно.
Закон 2. Запреты и требования должны быть гибкими, их не должно быть много.
Закон 3. Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребёнка.
Закон 4. Запреты и требования, предъявляемые, родителями, должны быть едиными.
Закон 5. Запреты и требования должны ребёнку разъясняться.
Закон 6. Запреты и требования должны предъявляться свокойным и доброжелательным тоном.
Родители анализируют полученные педагогические рецепты, обсуждают их совместно.
Подведение итогов. Обсуждение притчи о перевёрнутом камне.
Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и читай». Он с трудом перевернул его и прочёл на другой стороне: «Зачем ты ищешь нового знания, если не обращаешь внимание на то, что уже знаешь».
Эта притча как нельзя лучше подтверждает наш сегодняшний разговор о наших детях. Зачастую проблемы в поведении наших детей, их трудности – в нас самих: в нашем эгоизме и себялюбии. Необходимо посмотреть на проблему глазами ребёнка и тогда военные действия, которые вы ведёте с ребёнком, перестанут быть необходимыми, а в душе воцарится мир и душевный комфорт. Самые главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребёнку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе и мы всё преодолеем».
Мною была проведена работа по выявлению уровня заинтересованности родителей учёбой ребёнка (тест).
После обработки результатов можно сделать вывод: Родители не разделяют мнения о том, что ребёнок уже большой и может быть предоставлен самому себе. Они прекрасно понимают, что в любом возрасте на его пути встречается много трудностей, и он нуждается в помощи не только в учёбе, но и во всём остальном.
Отбирать формы, содержание и методы
Выбранный для просмотра документ задание по психологии.docx
Психологическая характеристика личности.
Шидман Виктория, ученица 8 класса Граничной школы, I основная группа здоровья, лидер класса, отличница и спортсменка. Всегда подтянута и аккуратна, следит за современными тенденциями в имидже старшеклассницы.
Семья – полная, мама – учитель русского языка и литературы этой же школы, папа – работник фермерского хозяйства. Вика – младшая из трёх детей, двое старших закончили Яровскую среднюю школу №19 с медалями. В селе проживает бабушка Вики, которая тоже принимает участие в её воспитании.
К школе Вика относится позитивно, этому способствует и настрой в семье. Поэтому Вика – отличница, уверенная в себе и своих знаниях, но без высокомерия.
Благодаря семейному воспитанию Вике знаком бытовой труд, поэтому она всегда активно участвует в общественно- полезном труде, она активна и берёт на себя функции лидера в работе. Девочка общительная, в семье привили нормы поведения как с младшими, так и со старшими людьми. Конфликтов в школе нет. Авторитет Вики в классе (и вообще в школе) основан на её личностных качествах.
На момент изучения у Вики устойчивый и глубокий интерес к учёбе, так как это необходимо для её будущей профессии. Вика точно знает, каково её дальнейшее обучение и кем она хочет стать в профессиональном плане. В этом её поддерживает и помогает семья.
У Вики имеются творческие способности. Она активно участвует в выпуске стенгазет, в художественной самодеятельности (поёт и танцует).
Познавательные процессы соответствуют возрастным особенностям. Окружающую действительность Вика воспринимает адекватно и осмысленно, с людьми корректна и тактична. У Вики отличная память, но некоторые предметы (химия, история) не обходятся без зубрёжки. Это ни как не влияет на её мышление, на скорость протекания мыслительных процессов и на успеваемость в целом.
Речь у девочки правильная и понятная, свою позицию до собеседника доносит логично, используя богатый словарный запас. При этом её речь достаточно эмоциональна. Вика – ведущая всех проводимых мероприятий в школе, участница конкурсов чтецов.
Девочка адекватно реагирует на успехи (эмоционально) и неуспехи (реально оценивает ситуацию).
Благодаря целеустремлённости, инициативности и решительности с самообладанием Вика пример для младших школьников.
Благодаря семейному воспитанию, которое продолжилось в школе, развитие Вики соответствует возрастным особенностям, психологическое развитие без отклонений. Ребёнок не нуждается ни в какой педагогической коррекции, а лишь в дальнейшем развитии своего творческого потенциала.